Занятие 25Цель: уточнение ритмико-интонационной характеристики предложения как лексической единицы на основе упражнения в выполнении команд. Оборудование: мягкие игрушки. Порядок действий. Взрослый говорит ребенку: — найди игрушку, которая произносит звук [а], и посади ее на стул; — найди игрушку, которая произносит звук [у], положи ее на стол и т.д. Взрослый смешивает игрушки и просит детей дать команды друг другу или взрослому: — уложи больного зайку; — посади мишку. Вариант. Взрослый читает стихотворный текст, сопровождая его ритмичными движениями. Затем снова читает текст, а ребенок совершает ритмичные движения. А. Вова хлопать как умеет? Своих ручек не жалеет: Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп! Вова топать как умеет? Своих ножек не жалеет: Топ-топ, топ-топ! Б. Ручками захлопали: Хлопхлоп-хлоп! Ножками затопали: Топ-топ-топ! Хлопает в ладошки. Топает ногами. Действия те же.
В. Стук, хлоп, тра-та-та. Отворились ворота. Стук, хлоп, тра-та-та. Выезжаем со двора.
Г. Зайка беленький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть. Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять. Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок, Надо зайке поскакать. Примечание. Стихотворные тексты Б, В, Г читаются на последующих занятиях.
|
