Студопедия — Задания на выявление возможностей фонематического восприятия. Недоразвитие фонематической системы русского языка лежит в основе речевого дефекта детей с общим недоразвити­ем речи
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Задания на выявление возможностей фонематического восприятия. Недоразвитие фонематической системы русского языка лежит в основе речевого дефекта детей с общим недоразвити­ем речи






Недоразвитие фонематической системы русского языка лежит в основе речевого дефекта детей с общим недоразвити­ем речи. Звуковые замены носят неустойчивый характер. Звуки в составе слова уподобляются друг другу. Вследствие этого у детей закрепляется мнение, что предмет может быть назван по-разному. Поэтому испытуемые с общим недоразви­тием речи во время диагностики могли хаотично или по оче­реди указывать на предметы, название которых отличалось одним звуком. С другой стороны, дети с тяжелой степенью речевого нарушения не замечали неправильно произносимых слов1 ни в собственной речи, ни в образцах взрослого, продол-

1 Например, «покажи, где веникь,а где— веник?».


жая указывать на предметы, изображенные перед ними. Ис­пытуемые с нормальным развитием речи при этом выражали недоумение и прекращали выполнение задания.

У нормально развивающихся детей внимание к звуку сти­мулировало внимание к изменяющимся окончаниям слов. Осо­бенную роль играло различение звуков по твердости и мягкости. Корреляционный анализ свидетельствует о том, что оно функ­ционально связано с успешностью овладения системой падежей существительного. С другой стороны, внимание к звуку приво­дило к возникновению интереса к рифмующимся окончаниям слов: «Собака — сисяка, тютьки — путьки — матютьки! Дом — пидом! Делево — маделево!» (Никита И., 3 г. 7 мес., норм. разв.).

В процессе занятий по постановке и автоматизации зву­ков у воспитанников с общим недоразвитием речи тоже появ­ляются звуковые ассоциации, подчиненные единому ритму. Наблюдения показывают, что такие ритмизованные строчки возникают в наиболее эмоциональные моменты жизни детей и всегда отражают ритм их движений: «Були — були — буди — бум!» (Оля С, 3 г. 3 мес, ОНР — во время того, как болтает ногами под стулом); «Бука. — Бубах. — Букашка!» (Саша И., 3 г. 7 мес, ОНР — во время прыжков с места, затем с разбега). Несмотря на данные факты, внимания к изменяю­щимся окончаниям слов не возникает. Следовательно, фоне­тическая ориентировка не стимулирует интерес к грамматике родного языка. Каждую падежную форму дети воспринимают как новое слово. Это способствует еще большему расшатыва­нию связей между образом и словом, невозможности класси­фицировать изменяющиеся окончания слов.







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 697. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...

Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...

Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...

Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста. Врачи-хирурги выяснили...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия