Я методика. Составление предложений из начальных форм слов (внутреннее программирование высказывания)

Угадай, что там нарисовано. Я тебе подскажу. Педагог закрывает картинку, называет слова и после ответа ребенка открывает картинку.

1. Для младшей и средней групп: «Бабушка, шить».
Для старшей и подготовительной: «Старый, шить, ба­
бушка».

(Бабушка сидит и зашивает носок, в руке видна иголка.)

2. Для младшей и средней групп: «Играть, Ваня».

Для старшей и подготовительной групп: «Маленький, иг­рать, Ваня».

(Малыш с барабаном и палочками в руках.)

3. Для младшей и средней групп: «Куры, Катя, кормить».
Для старшей и подготовительной групп: «Куры, Катя,

кормить, зерно».

(Девочка кормит двух кур. Одной рукой держит тарелоч­ку с зерном, из другой сыплются зернышки.)

4. Для младшей и старшей групп: «Ложка, Оля, кушать».
Для старшей и подготовительной групп: «Ложка, Оля,

кушать, суп».

(Девочка ест из тарелки суп.)

5. Для младшей и средней групп: «Ночь, спать, Таня».
Для старшей и подготовительной групп: «Ночь, спать,

Таня, кровать, на».

(Девочка спит на кровати.).

6. Для младшей и средней групп: «Бежать, лошадь, быс­
тро».

Для старшей и подготовительной групп: «Бежать, лошадь, быстро, кошка».

(По дорожке скачет лошадь, за ней бежит кошка.)

7. Для младшей и средней групп: «Мы, автобус, бежать, за».
Для старшей и подготовительной групп: «Мы, идти, если,

автобус, нет».

(По дороге едет автобус. За ним бегут два ребенка.)

8. Для младшей и средней групп: «Копуша, сяпать, дю-
бочка».

Для старшей и подготовительной групп: «Белый, калуша. сяпать, дюбочка».

(Птица, похожая на утку, в очках и платочке сидит на берегу и держит в крыльях удочку. Леска с поплавком спус­кается в воду, вокруг поплавка круги.)

9. Для младшей и средней групп: «Некузявый, бутявка,
удудонпть».

Для старшей и подготовительной групп: «Некузявый, зюмо, бутявка, удудонитъ».

(Птица, похожая на ворону, с приоткрытым клювом, оде­та в белый халат и шапочку с красным крестом, смотрит на необычное существо, похожее на толстого червячка с корот­ким туловищем, большой головой, с ручками и ножками. Су-

щество сидит в грязной луже, на щеке грязь, с грустным вы­ражением мордочки. Мордочка симпатичная. Размер суще­ства примерно вполовину меньше птицы.)

6-я методика. Оценка уровня развития синтаксического контроля («чувства языка»)

Правильно ли я говорю? Скажи правильно.

1. Девочка ест каша.

2. Кошка сидит на стула.

3. Папа читает книгу дети.

4. У девочки нет шарф.

5. Бабушка вышла из дома.

6. Мальчик спит под одеялу.

7. Я ешь суп.

8. Мы есть суп.

9. Они читает книгу.

10. Я вчера буду купаться.

11. Он завтра был в лесу.

12. Она вчера пойдет в магазин.

13. Золотой кольцо.

14. Дорогой друг.

15. Большое стол.

16. Красивая часы.

17. Зеленый трава.

II. Изучение семантического компонента ЯС 1-я методика. Рассказ по аналогии

Я загадаю про свой предмет, а ты — так же — про свой.

Взрослый называет признаки по одному. После каждой фразы взрослого ребенок называет свою фразу. (На картинке педаго­га — стул, на картинке ребенка — чайник.)

1. Это предмет мебели.

2. Он стоит в комнате.

3. Нужен, чтобы сидеть.

Но

4. На него можно класть вещи.

5. Он сделан из дерева.

6. У него есть сиденье, спинка, ножки.