Пояснювальна записка. У країнах Центральної та Східної Європи освітня політика перебуває у центрі уваги

У країнах Центральної та Східної Європи освітня політика перебуває у центрі уваги. Масштабні освітні реформи розпочалися після повалення тоталітарних режимів і тривають вже більше 10 років. Бажання підвищити ефективність сучасної системи освіти, зробити державну освітню політику більш науково обґрунтованою, сильною та зваженою потребує системного вивчення предмета освітньої політики як у глобальному контексті, так і в регіональному. Це складне завдання: у більшості університетів країн Центральної та Східної Європи відсутні сталі традиції викладання освітньої політики, а курси, що викладаються в інших країнах, наприклад у США, зазвичай надто специфічні й не відповідають умовам інших країн і регіонів.

У центрі уваги цього курсу – основні міжнародні підходи до аналізу та формування освітньої політики на державному рівні.

Мета дисципліни – ознайомити студентів із визначенням освітньої політики та її основними характеристиками, основами аналізу освітньої політики і механізмом її впровадження на практиці, міжнародними порівняльними дослідженнями якості освіти, останніми тенденціями освітньої політики та реформами у країнах Центральної, Східної та Західної Європи; навчити складати аналітичні документи з аналізу освітньої політики, спрямовані на розвиток і забезпечення змін в освіті.

У результаті вивчення курсу студенти повинні отримати знання з:

- освітньої політики та її характеристики;

- основ аналізу освітньої політики;

- механізмів впровадження освітньої політики;

- останніх тенденцій освітньої політики у країнах Східної та Західної Європи.

та вміти:

- складати аналітичні документи з аналізу освітньої політики;

- утілювати рекомендації на практиці.

У межах цієї дисципліни студенти отримують інформацію, необхідну для розуміння доцільності аналізу освітньої політики в системі освіти, результати якого дають змогу працівникам Міністерства освіти і науки, місцевих управлінь освіти, директором шкіл і вчителям розв’язувати нагальні потреби.

 

 

3.Зміст дисципліни

 

Курс «Сучасна освітня політика» розрахований на 18 аудиторних годин. З них 12 год. – лекції, 6 год. – практичні заняття.

Форма підсумкового контролю – залік.

 

№ п.п	Тематика занять	Лекції	Практ. зан.
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Основи освітньої політики Аналіз освітньої політики Освітні зміни, реформи та інновації Міжнародний розвиток освітньої політики Глобалізація і розвиток освіти Останні тенденції освітньої політики і реформи у країнах Східної та Західної Європи
	Всього:

 

4. Зміст лекційного курсу

№ п/п	Тема та план лекційного курсу	Кількість годин
1.	Основи освітньої політики 1.поняття освітньої політики. 2.Основні характеристики освітньої політики. 3.Відмінності між політикою, управлінням і адмініструванням. 4.Пріоритети освітньої політики. 5.Ідеологічні засади освітньої політики. 6.Етичні напрями освітньої політики
2.	Аналіз освітньої політики 1. Визначення аналізу політики. 2. Процес формування освітньої політики 3. Контекст освітньої політики. 4. Впровадження освітньої політики. 5. Структурні моделі документа з освітньої політики
3.	Освітні зміни, реформи та інновації 1.Освітні зміни. 2.Стадії змін. 3.Відмінності між змінами, реформами та інноваціями. 4.Історичні періоди освітніх реформ. 5.Системні зміни. 6.Основні стратегії реформ. 7.Основні моделі реформ. 8.Стратегії подолання конфліктів під час реформування освіти. 9.Парадокси освітніх реформ
4.	Міжнародний розвиток освітньої політики 1.Формування освітньої політики на міжнародному рівні. 2.Особливості підвищення ефективності допомоги в розвитку. 3.Цілі тисячоліття. 4.Розробка документів стратегії зниження бідності. 5.Нові форми надання зовнішньої допомоги
5.	Глобалізація і розвиток освіти 1.Поняття глобалізації. 2.Вплив глобалізації на освітні реформи. 3.Глобалізація в освіті: добре чи погано?
6.	Останні тенденції освітньої політики і реформи у країнах Східної та Західної Європи 1. Особливості освітніх реформ у Центральній та Східній Європі. 2. Децентралізація освіти. 3. Гендерні дослідження в освіті. 4. Розвиток інклюзивної освіти. 5. Зв’язок з ринком праці. 6.Останні тенденції освітньої політики Європейського Союзу
	Всього

 

Зміст практичних занять

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1
Основи освітньої політики

Теоретичний блок

План заняття

1. Поняття «Освітня політика».

2. Основні характеристики освітньої політики.

3. Відмінності між політикою, управлінням та адмініструванням.

4. Природа освітньої політики.

5. Процес творення освітньої політики.

6. Контекст освітньої політики.

7. Впровадження освітньої політики.

8. Пріоритети освітньої політики.

9. Аналіз політики (цикл, компоненти, рівні, економічні, соціальні та освітні індикатори).

Практичний блок

Письмові завдання

1. Зробіть порівняльний аналіз провідних підходів до визначення сутності поняття «освітня політика», що існують у вітчизняній та зарубіжній теорії.

2. Дайте характеристику сутності процесу творення освітньої політики.

Рекомендована література

1. Романов В. Вступ до аналізу державної політики: навч. посіб.
/ В. Романов, О. Рудік, Т. Брус. – К.: Вид-во Соломії Павличко «Основи», 2001. – 238 с.

2. Державна політика: аналіз і механізм її впровадження в Україні: навч. посіб. / за заг. ред.. В. А. Ребкала, В. В. Тертички. – К.: Вид-во УАДУ, 2000. – 232 с.

3. Журавський В. С. державна освітня політика: поняття, системність, політичні аспекти / В. С. журавський // Правова держава: щорічник наукових праць Інституту держави і права ім. В. М. Корецького НАН України. – Вип. 14. – К., 2003. – С. 20–30.

4. Іванюк І. В. Освітня політика: навч. посіб. / І. В. Іванюк. – К.: Таксон, 2006. – 226 с.

5. Моніторинг якості освіти: становлення та розвиток в Україні. Рекомендації з освітньої політики / за заг. ред.. О. І. Локшиної. – К.: «К.І.С.», 2004. – 160 с.

6. Овчарук О. В. Європейські програми та рекомендації Ради Європи – новий вимір освітнього простору / О. В. Овчарук // Завуч. – 2002. – № 29, жовтень.

7. Раймерз Фернандо та НоелМак-Гінн. Компетентний діалог: використання досліджень для формування світової освітньої політики. – Львів: Літопис, 2004. – 219 с.

8. Система педагогічної освіти та педагогічні інновації. Аналітичне дослідження / за ред.. П. Згаги. – Полтава – Київ: ПОІППО, 2003. – 102 с.

9. Система реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: «К.І.С.», 2003. – 296 с.

10. Bruns B. Achieving Universal Primary Education by 2015 / B. Bruns, A. Mingat, R. Rakotomalala. – Washington, DC ^ The World Bank, 2003.

11. Igor Repac Survey on communicating education reform in Southeast Europe. SEE ECN, OSEP-SEE / Igor Repac, Teja Rec. – Ljubljana, 2005. – P. 62.

12. Ilon L. Afent of global markets or agent for the poor / L. Ilon // International Journal of Educational Development. – 2002. – Vol. 22. – P. 475–482.

13. Kenneth King Banking on Knowledge projects of the World Bank / King Kenneth // Compare. – 2002. – Vol. 32 (3). – P. 311–326.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2
Глобалізація і розвиток освіти

Теоретичний блок

План заняття

1. Вплив глобалізації на освітні реформи.

2. Основні учасники, які впливають на розвиток освітньої політики на міжнародному рівні.

3. Зусилля, спрямовані на надання допомоги для ефективного розвитку.

4. Цілі тисячоліття ООН.

5. Стратегічні документи, спрямовані на подолання бідності.

6. Новітні моделі надання зовнішньої допомоги.

Практичний блок

Письмові завдання

1. Зробіть порівняльний аналіз провідних підходів до визначення сутності поняття «глобалізація», що існують у вітчизняній та зарубіжній теорії.

2. Ознайомтесь з доповіддю ЮНЕСКО «До суспільств, побудованих на знаннях» (2005 р.) (http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/ 141843e.pdf). Дайте характеристику сутності сучасного періоду розвитку людської цивілізації, що отримав назву «суспільства знань», етапів його розвитку, труднощів, що виникають у діяльності національних освітніх систем у сучасних умовах. Сформулюйте пропозиції щодо подолання таких труднощів в Україні.

3. Ознайомтесь з Інтернет-сайтами провідних економічних, політичних, фінансових та культурно-освітніх організацій (Організація економічного співробітництва та розвитку – ОЕСР, МВФ, Світова організація торгівлі – СОТ, ЄС, ЮНЕСКО тощо) та дайте характеристику змістових напрямів їх освітніх програм, що визначають сучасний етап розвитку інтернаціоналізації вищої освіти.

Рекомендована література

1. Андрущенко В. П. Освіта на рубежі століть: філософія, методологія, практика // Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: монографія / В. П. Андрущенко, І. Я. Зязюн, В. Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Ничкало, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер, О. В. Чалий / за ред. В. Г. Кременя. – К.: Наукова думка, 2003. – С. 99–166.

2. Ахтамрян Н. А. Дискуссия в немецкомобществе об образовательнойполитикеГермании / Н. А. Ахтамрян // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 67–74.

3. Ахтамрян Н. А. Система государственно-общественногоуправленияобразованием в Германии / Н. А. Ахтамрян // Педагогика. – 2004. – № 6. – С. 85–93.

4. Білова В. Етапи реформування шкільної освіти Великобританії: кінець ХІХ – ХХ ст. / В. Білова // Рідна школа. – 2005. – № 4. – С. 78.

5. Бойченко М. Вплив інтернаціоналізації на розвиток інноваційних процесів в управлінні європейською вищою освітою / М. Бойченко // Порівняльно-педагогічні студії: науково-педагогічний журнал. – 2011. – № 2(8). – С. 71–77.

6. Вєтров І. США – реформа сучасної освіти / І. Вєтров // Директор школи. – 2004. – № 9, березень. – С. 25–30.

7. Вульфсон Б. Л. Мировое образовательное пространство на рубеже ХХ и ХХІ в.в. / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 3–14.

8. Вульфсон Б. Л. Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 110–117.

9. Гелд Д. Глобалізація/анти глобалізація / Д. Гелд, Е. Мак-Грю. – К.: «К.І.С.», 2004. – 180 с.

10. Еппл М. В. Культурна політика і освіта / М. в. Еппл. – К.: Веселка, 2002. – 158 с.

11. Іванюк І. В. Освітня політика: навч. посіб. / І. В. Іванюк. – К.: Таксон, 2006. – 226 с.

12. Корсак К. В. На шляху до світового стандарту середньої освіти / К. В. Корсак // Директор школи. Україна. – 2000. – № 1. – С. 18–24.

13. Кремень В. Філософія освіти ХХІ століття / В. Кремень // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 2–6.

14. Локшина О. Тенденція як наукова категорія порівняльної педагогіки / О. Локшина // Порівняльно-педагогічні студії: науково-педагогічний журнал. – 2011. – № 2(8). – С. 5–14.

15. Матвієнко О. В. Стратегії розвитку середньої освіти в країнах Європейського Союзу: монографія / О. В. Матвієнко. – К.: Ленвіт, 2005. – 381 с.

16. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка: навчальний посібник / А. А. Сбруєва. – Суми: Ред.-вид. відділ СДПІ, 1999. – 300 с.

17. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка: навчальний посібник / А. А. Сбруєва. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2004. – 320 с.

18. Сбруєва А. А. Стратегії реформування систем середньої освіти розвинених англомовних країн кінця ХХ – початку ХХІ ст. / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми: СумДПУ, 2004. – С. 105–110.

19. Сбруєва А. А. Сутність ринкової ідеології освітніх реформ розвинутих країн / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2003. – № 1. – С. 15–21.

20. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті роки ХХ – початку ХХІ ст.): монографія / А. А. Сбруєва. – Суми: ВАТ «Сумська обласна друкарня». Видавництво «Козацький вал», 2004. – 500 с.

21. Чернякова Ж. Порівняльна характеристика процесів глобалізації та інтернаціоналізації в контексті формування сучасної освітньої політики / Ж. Чернякова // Порівняльно-педагогічні студії: науково-педагогічний журнал. – 2011. – № 2(8). – С. 78–84.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3
Останні тенденції освітньої політики і реформи у країнах Східної та Західної Європи

Теоретичний блок

План заняття

1. Сучасні тенденції в розвитку освіти: нові стратегії та ролі.

2. Цінності відкритого суспільства в освіті.

Практичний блок

Письмові завдання

1. Сформулюйте основні принципи системи неперервної освіти.

2. Визначте та охарактеризуйте головні тенденції розвитку початкової освіти в сучасних умовах.

3. Дайте характеристику кількісних та якісних параметрів діяльності середньої школи (базової школи, старшої середньої школи) провідних розвинених країн світу та України і тенденцій їх розвитку.

4. Сформулюйте провідні тенденції розвитку системи професійної освіти в сучасних умовах.

5. Проаналізуйте основні тенденції розвитку педагогічної освіти.

Рекомендована література

1. Андреева Г. А. Инновационные процессы в содержании педагогического образования в Англии / Г. А. Андреева // Педагогика. – 2003. – № 6. – С. 97–102.

2. Андрощук Г. Система освіти у ФРН / Г. Андрощук, А. Андрощук // Рідна школа. – 2000. – № 12. – С. 71–76.

3. Ахтамрян Н. А. Дискуссия в немецком обществе об образовательной политике Германии / Н. А. Ахтамрян // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 67–74.

4. Білова В. Етапи реформування шкільної освіти Великобританії: кінець ХІХ – ХХ ст. / В. Білова // Рідна школа. – 2005. – № 4. – С. 78.

5. Бойченко М. А. Реформування управління загальною середньою освітою: досвід США: монографія / М. А. Бойченко. – Суми: Видавництво СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2009. – 180 с.

6. Бондарчук О. Особливості становлення та розвитку шкільної освіти в Австралії / О. Бондарчук // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка. – 2011. –
№ 2(12). – С. 115–124.

7. Борисенко І. В. Початкова школа Великої Британії в європейському освітньому просторі / І. В. Борисенко // Наукові записки. Серія «Психолого-педагогічні науки» (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2011. – № 1. – С. 147–151.

8. Василюк А. З теорії освітніх реформ / А. Василюк // Шлях освіти. – № 4. – 2006. – С. 22–26.

9. Вульфсон Б. Л. Стратегияразвитияобразования на Западе на порогеXXIвека / Б. Л. Вульфсон. – М.: Изд-воУРАО, 1999. – 208 с.

10. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогіка / Б. Л. Вульфсон,
З. А. Малькова. – Москва-Воронеж, 1996. – 268 с.

11. Джуринский А. Н. Развитиеобразования в современноммире: учебноепособие / А. Н. Джуринский. – М.: Владос, 1999. – 200 с.

12. Ельцова О. В. Система негосударственныхобщеобразовательныхшкол ФРГ / О. В. Ельцова // Педагогика. – 2002. – № 9. – С. 91–98.

13. Заіченко Н. Особливості реформування освіти США / Н. Заіченко // Рідна школа. – 2004. – № 4. – С. 60–63.

14. Іванюк І. В. Освітня політика: навч. посіб. / І. В. Іванюк. – К.: Таксон, 2006. – 226 с.

15. Коваленко В. О. Перші альтернативні системи навчання в США (кін. ХІХ – поч. ХХ ст.) / В. О. Коваленко // Наукові записки. Серія «Психолого-педагогічні науки» (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2011. – № 1. – С. 173–179.

16. Коваль Т. В. Освіта і наука Об’єднаної Німеччини в побудові суспільства знань / Т. В. Коваль, Г. П. Лук’янюк // Наукові записки. Серія «Психолого-педагогічні науки» (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2011. – № 1. – С. 163–168.

17. Ковальчук О. С. Сучасні реформи шкільної освіти Швеції: досвід для України / О. С. Ковальчук // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка. – 2011. – № 2(12). – С. 153–166.

18. Лавриченко Н. Модернізація змісту базової освіти у західно-європейських країнах / Н. Лавриченко // Директор школи. – 2004. – № 7, лютий. – С. 25–28; № 12, березень. – С. 22–25.

19. Левченко Т. І. Європейська освіта: конвергенція та дивергенція: монографія / Т. І. Левченко. – Вінниця: «Нова книга», 2007. – 656 с.

20. Литовченко І. М. Витоки становлення освіти дорослих США / І. М. Литовченко // Наукові записки. Серія «Психолого-педагогічні науки» (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2011. – № 1. – С. 179–183.

21. Локшина О. І. Старша школа в Європі: сучасний контекст / О. І. Локшина // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 21–24.

22. Малькова З. А. США: поискрешениястратегическойзадачишколы / З. А. Малькова // Педагогика. – 2000. – № 3. – С. 82–93.

23. Мукан Н. В. Професійний розвиток учителів загальноосвітніх шкіл у системах неперервної педагогічної освіти Великої Британії, Канади, США: автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. В. Мукан. – К., 2011. – 40 с.

24. Огієнко О. І. Шкільна освіта Великої Британії: історія і сучасність /
О. І. Огієнко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка. – 2011. – № 2 (12). – С. 185–195.

25. Папіжук В. О. Реформування змісту загальної середньої освіти у Франції: авторефератдис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01«Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. О. Папіжук. – Житомир, 2011. – 20 с.

26. Педагогиканародов мира: История и современность / под. ред. К. Салимовой и Н. Додде. – М.: ПедагогическоеобществоРоссии, 2001. – 576 с.

27. Пуховська Л. П. Професія вчителя у світовому освітньому просторі: статистичні характеристики / Л. П. Пуховська // Шлях освіти. – 2004. – № 1. – С. 17–20.

28. Сбруєва А. А. «Нація у небезпеці»: двадцять років американської освітньої реформи / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми: СумДПУ, 2003. – С. 61–68.

29. Сбруєва А. А. «Третій шлях» реформування англійської школи та його оцінка в контексті неоліберальної ідеології / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми: СумДПУ, 2002. – С. 105–110.

30. Сбруєва А. А. Досягнення, проблеми та перспективи англійської освітньої реформи кінця XX – початку XXI ст. / А. А. Сбруєва // Рідна
школа. – 2002. – № 5. – С. 73–78.

31. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка / А. А. Сбруєва. – Суми: СДПУ, 1999. – 256 с.

32. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка: навчальний посібник / А. А. Сбруєва. – 2-ге вид., стер. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2004. – 320 с.

33. Система навчання функціональної грамотності дорослих: досвід Бельгії: методичні вказівки до курсу «Порівняльна педагогіка» // укл.: О. М. Фучила. – Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2011. – 52 с.

34. Старовойт С. Особливості сучасної освітньої системи у Великобританії / С. Старовойт // Рідна школа. – 2004. – № 1. – С.75–76.

35. Тенденції реформування загальної середньої освіти у країнах Європейського Союзу: монографія (ч. 1) / за ред. Н. М. Лавриченко. – К.: Педагогічна думка, 2008. – 146 с.

36. Ткач Ю. М. Наступність як умова неперервної освіти / Ю. М. Ткач / Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2011. – № 1(11). – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. – С. 255–261.