| Дата (день недели) Время
Подпись
| Социально значимые события
| Анализ, выводы
|
|
30.03.2015
Понедельник
9.00-15.00
| 1. Знакомство с ГУО «СШ№16» г. Лиды, ее материально-технической базой, условиями работы, достижениями и проблемами.
| Школа функционирует с 27 сентября 1981 года. В настоящее время в школе обучается 862 учащихся, всего 54 класса-комплекта.
Режим работы - двухсменный. В микрорайоне и в целом в районе рейтинг школы достаточно высок.
|
|
|
2. Изучение кадрового обеспечения школы.
| Учебный процесс организуют 148 учителей, 8 педагогов находятся в декретном отпуске по уходу за ребёнком до 3 лет. С высшим образованием -132(89,2%),
со средним специальным образованием -16(10,8%).
Высшая категория - 59(39,9%).
I категория - 62(41,9%).
II категория - 23(15,5%).
Без категории - 4(2,7%).
Стаж работы до 5 лет - 13(8,8%).
От 5 до 10 лет - 19(12,8%).
От 10 до 15 лет - 20(13,5%).
Свыше 15 лет - 96(64,9%).
Учителя пенсионного возраста -13(8,8%).
Прошли курсовую подготовку -19(12,8%)
|
|
|
3. Беседа с членами администрации, определение класса для наблюдения.
| В состав администрации входят директор школы, 3 заместитель директора по учебной работе, 1 заместитель по воспитательной работе, 1 заместитель по хозяйственной работе. Для наблюдения предложен 7 «А» класс.
|
|
|
4. Знакомство с социальными педагогами.
| В школе работает один социальный педагог: Корейво Татьяна Владимировна. Высшее образование, высшая квалификационная категория. Работает в одном кабинете с двумя педагогами- психологами.
|
|
|
5. Планирование работы на практике.
| Ознакомившись с содержанием моей комплексной учебно-ознакомительной практики, социальный педагог помогла мне составить план работы на время прохождения практики. Предложила для изучения и ознакомления всю свою документацию.
|
|
|
6. Изучение социально-педагогического паспорта школы.
| В социально-педагогическом паспорте школы выделены типы семей, категории учащихся, группы здоровья учащихся и их занятость во внеурочное время. Все сведения зафиксировала для составления отчета. Анализ количественных показателей свидетельствует о достаточно социально-здоровых участниках образовательного процесса (учащиеся и их законные представители).
|
|
| 7. Подбор методик для социально-педагогического изучения классного коллектива и личности учащегося. Изучение литературы.
|
Изучила имеющуюся в кабинете специальную литературу, подобрала методики для изучения классного коллектива и личности учащегося.
|
| Подпись
|
|
|
|
31.03.2015
Вторник
8.00-14.00
|
1. Ознакомление с системой и спецификой организации социально-педагогической работы в учреждении образования
| Организация социально-педагогической работы осуществляется в соответствии с Положением о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования. Целью деятельности СППС учреждения образования является социальная адаптация учащихся и оптимизация образовательного процесса. Социальный педагог учреждения образования обеспечивает социально-педагогическую поддержку учащихся, содействует в обеспечении защиты прав и законных интересов учащихся, изучает условия жизни и воспитания учащихся в семье, выявляет и ведет учет учащихся, нуждающихся в социально-педагогической помощи.
|
|
|
2. Ознакомление с функциональными обязанностями социального педагога.
| В соответствии с приказом от 01.09.2011г. №15 «О распределении служебных обязанностей педагогов социальных, педагогов психологов, педагогов-организаторов» в состав членов СППС школы включены следующие педагоги; педагоги-психологи: Ошмяна Дарья Игоровна и Леошко Светлана Викторовна, социальный педагог - Корейво Татьяна Владимировна. С целью содействия в создании условий для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения учащихся в школе, семье и социальном окружении распределены функциональные обязанности среди членов СППС.
|
|
|
3. Знакомство с содержанием деятельности социального педагога, графиком его работы.
| Деятельность СППС учреждения образования осуществляется на основе плана работы СППС учреждения образования. Основными содержательными линиями работы социального педагога являются:
ü профилактико-просветительская
ü охранно-защитная
ü диагностико-аналитическая
ü коррекционно-реабилитационная
ü коррекционно-развивающая
ü здоровьесберегающая деятельность
ü методическая работа
ü социально-педагогическое обеспечение управленческих процессов;
Имеется график работы социального педагога, утвержденный директором школы.
|
|
|
4. Изучение основных нормативно-правовых документов, регламентирующих работу школы, а также документов, определяющих статус и основные функциональные обязанности социального педагога.
| Очень важно в работе педагога социального любого учреждения образования хорошее знание нормативных документов, касающихся профиля работы, своевременное их получение и умение использовать в конкретной ситуации. В качестве примера можно назвать такие информационные издания в нашей республике, доступные для социальных педагогов-практиков, как «Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь», журнал «Сацыяльна-педагагiчная работа», «Настаунiцкая газета», газета «Образование и право», газета «Звязда», «Народная газета» и др.
Не менее важно для педагога социального научиться определять необходимость иметь у себя в работе весь документ, его фрагмент (выписку) или только наименование с аннотацией.
Формируя нормативную правовую документацию по профилю работы, педагог социальный учреждения образования может опираться на следующую классификацию правовых актов, отражающую пять уровней нормативных документов (в соответствии с субъектами их издания):
1) международные документы по положению детей (декларации, акты, конвенции ООН), имеющие регламентирующий или рекомендательный характер;
2)законодательные акты Республики Беларусь (Конституция, кодексы, законы, распоряжения Президента и т.д.);
3)нормативные правовые акты Министерства образования, Министерства труда и социальной защиты, Министерства здравоохранения и др. (постановления, приказы, решения коллегий, инструктивно-методические письма и др.) по вопросам защиты прав и законных интересов детей;
4)документы региональных образований (городские, сельские районы; районы в больших городах), имеющих право законодательной инициативы, обеспечивающих на своей территории выполнение законоположений;
5)решения, приказы, распоряжения непосредственно учреждения образования.
|
|
|
5. Изучение целевых комплексных воспитательных программ школы.
| Цель воспитательной программы: создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка; формирование нового сознания, ориентированного на умение в любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, проявлять заботу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию.
Данная программа может быть рассчитана не на один год, но при этом возможно внесение корректив. Программа представляет комплекс подпрограмм (называются они программами) по различным направлениям воспитательной работы, нацеленных на решение поставленных задач и содержащих средства их реализации.
|
|
| 6. Социально-педагогическое изучение 7 «А» класса. Наблюдение за познавательными процессами и личностными характеристиками учащихся, нуждающихся в социально-педагогической помощи.
| Наблюдение за учащимися 7 «А» класса осуществляла во время посещения уроков по учебным предметам «Алгебра» и «Русский язык». Беседовала с учащимися в непринужденной обстановке. Изучала их личные карточки, беседовала с классным руководителем.
|
|
|
7. Обработка результатов изучения и наблюдения.
| Класс с белорусским языком обучения. Учащиеся не желают, чтобы отдельные предметы велись на белорусском языке, хотя учебники на белорусском языке. В классе обучается 19 человек. У большинства учащихся познавательные процессы слабо сформированы, учебная мотивация слабая. На уроках ученики невнимательны, не проявляют познавательную активность. Гиперактивные на перерывах, отношения между одноклассниками ровные, но неспокойные. Мальчики пытаются обижать девочек.
|
|
18.00-20.00
|
8. Участие в рейде «Семья»
| Цель рейда «Семья» - изучение микроклимата в семье. В рейдовом мероприятии приняло участие 2 сотрудника милиции, а также представители органов здравоохранения. Сотрудниками выявлено 1 новая неблагополучная семья. Женщина ненадлежащим образом исполняет свои родительские обязанности по воспитанию, обучению и содержанию своих несовершеннолетних детей, ведет антиобщественный образ жизни; в их доме антисанитарные условия, продуктов питания нет, отсутствуют школьные принадлежности и сезонные вещи. Указанная неблагополучная семья поставлена на профилактический учет. В ходе рейда были отмечены и положительные изменения. С профилактического учета снято 2 семьи, в которых родители встали на путь исправления.
|
| Подпись
|
|
|
|
01.04.2015
Среда
9.00-15.00
|
1. Изучение и анализ материалов по планированию.
| Документация СППС учреждения образования включает: план работы СППС учреждения образования на год; планы работы социальных педагогов учреждения образования на четверть. Имеются индивидуальные планы защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и планы защиты прав и законных интересов детей, признанных нуждающимися в государственной защите, акты обследования условий жизни и воспитания обучающихся. Вся планирующая документация утверждена руководителем учреждения образования.
|
|
|
2. Изучение аналитических материалов социального педагога.
| Имеется аналитический отчет о работе социальных педагогов учреждения образования за год, где отражены результаты работы, указаны проблемы.
Оформлены материалы по организации и оказанию помощи учащимся; отчеты и аналитические материалы о реализации мероприятий по оказанию социально-педагогической помощи учащимся, индивидуальных планов защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и планов защиты прав и законных интересов детей, признанных нуждающимися в государственной защите. Все аналитические материалы оформлены достаточно полно и грамотно.
|
|
|
3. Знакомство с формой ведения журнала учета консультаций, учета посещения на дому, картами социально-психологического сопровождения учащихся.
| Журнал учета консультаций участников образовательного процесса (педагогов, учащихся и их законных представителей) ведется по разделам: дата, ФИО участника консультации, проблема, проведенная работа, рекомендации, примечание.
Журнал учета посещения на дому ведется по разделам: № п/п, дата, семья, адрес проживания, кто посетил, цель посещения, наблюдения, выводы, рекомендации.
|
|
|
4. Подготовка воспитательного мероприятия. Подбор литературы.
| Продумана тема классного часа. Подобрана и изучена литература по теме классного часа. Получена консультация заместителя директора по воспитательной работе по методике проведения классного часа.
|
| Подпись
|
|
|
|
02.04.2015
Четверг
8.00-14.00
|
1. Изучение системы взаимодействия социального педагога с другими социальными институтами.
| СППС учреждения образования работает в тесном контакте с ИДН, Центром КРиО, социальным приютом, другими СППС по принципу интеграции работы по оказанию социально-педагогической и психологической помощи несовершеннолетним.
|
|
|
2. Написание сценария классного часа. Подготовка наглядных материалов.
| При написании сценария классного часа я учитывала возрастные особенности учащихся класса, актуальность проблемы, которую хотела донести до сознания учащихся. Подготовила наглядный материал в виде карточек, информационные блоки.
|
|
|
3. Подготовка и проведение индивидуальной консультации с учащимся 7 «А» класса Янович Павлом.
| После наблюдения на уроках за данным учащимся, который вел себя неадекватно, постоянно мешал работать соседу по парте, не слушал учителя, практически не участвовал в познавательном процессе, провела консультацию «Как научиться быть ответственным за свои поступки».
|
|
|
4. Участие в работе Совета профилактики.
| В работе Совета профилактики принимали участие его члены: директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, члены СППС, руководители МО классных руководителей, фельдшер школы, инспектор по делам несовершеннолетних. Слушался отчет социального педагога о выполнении плана помощи учащимся, признанным находящимися в социально-опасном положении. Принято решение об активизации работы всех служб и структур по выведению семей из СОП; оказании правовой помощи несовершеннолетним.
|
| Подпись
|
|
|
|
03.02.2015
Пятница
9.00-15.00
|
1. Изучение учетно-профилактических дел несовершеннолетних.
| На каждого учащегося, признанного находящимся в социально опасном положении заведено учетно-профилактическое дело. В папке содержатся все районные и локальные материалы правового характера, План помощи несовершеннолетнему, акты обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего, акты посещений семьи, диагностический банк родителей и учащегося, журнал учета работы.
|
|
|
2. Проведение классного часа «Правда и ложь об алкоголе» в 7 «А» классе.
| Классный час был проведен в 7 «А» классе. Учащиеся с интересом воспринимали информацию по теме разговора, активно участвовали в обсуждении проблем, предложенных ситуаций, моделировании своего поведения в различных жизненных вопросах. Тема была актуальна для данного состава классного коллектива, доступна для восприятия и осмысления.
|
|
|
3. Посещение семьи, находящейся в социально-опасном положении совместно с социальным педагогом и инспектором по делам несовершеннолетних.
| Комиссия в составе классного руководителя, социальных педагогов, инспектора по делам несовершеннолетних посетила семью
Макаревич Виталины (8 «Г» класс). Учащееся состоит на учете в ИДН за мелкое хулиганство. Мама воспитывает дочь одна. На момент посещения дома находилась вся семья. Обстановка дома удовлетворительная.
|
|
06.04.2015
Понедельник
9.00-15.00
|
1. Изучение направлений деятельности и форм сотрудничества социального педагога в микрорайоне школы.
|
Деятельность педагога приобретает характер наставничества, делового партнерства, основанного на взаимном уважении и требовательности друг к другу.
|
|
|
2. Составление описательной характеристики инфраструктуры микрорайона школы. Составление социально-педагогического паспорта микрорайона школы.
| Местонахождение ГУО «СШ №16» г. Лида - г.Лида, ул.Машерова 15.
Директор школы – Винниченко Ольга Анатольевна. Микрорайон Построен в 1947 году.
Школа расположена в микрорайоне Слобода. Рядом с данным учреждением образования находится государственное учреждение образования «Средняя школа №14 г. Лиды», внешкольное учреждение образования эколого-натуралистический центр, детская комната «Бригантина», детские сады, католический храм, магазин Евроопт. Такое социальное окружение, помогает устанавливать связи в воспитании учащихся школы.
Социально – значимой деятельностью школы является занятость учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Вся территория благоустроена: разбиты красивые клумбы с цветниками, посажена трава.
|
| Подпись
|
|
|
|
07.04.2015
Вторник
8.00-14.00
|
1. Социально-педагогическое изучение личности учащегося 7 «А» класса Лешко Сергея.
| Изучено социальное положение учащегося в классном коллективе по итогам социометрии, личное дело учащегося, учетно-профилактическое дело. Проведена беседа с учащимся о его интересах, занятости, взаимоотношениях с одноклассниками.
|
|
|
2. Обработка материалов изучения и наблюдения.
| Результаты наблюдения и изучения личности учащегося положены в основу социально-педагогической характеристики учащегося.
|
|
| 3. Проведение интервью «Деятельность социального педагога в школе» с заместителем директора по воспитательной работе и социальным педагогом.
| Социальный педагог заботится о том, чтобы социальная работа носила активный характер, включая в социальную работу самих детей и их родителей.
|
|
08.04.2015
Среда
9.00-15.00
|
1. Изучение диагностического инструментария в работе социального педагога и социально-педагогической и психологической службы школы.
| Диагностика (с греческого – способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Диагноз – это определение состояния объекта. Выделяют несколько видов диагностик.
Психологическая диагностика есть измерение индивидуально-психологических свойств личности. Её целью является установление психологического диагноза как заключение об актуальном состоянии психологических особенностей личности и прогнозе их дальнейшего развития. Диагностический минимум:
1 класс – Пакет методик на готовность, проективные методики, мотивационная анкета Лусканова.
4 класс – Мотивационная анкета (Лусканова); интеллектуальный тест, тест тревожности (Филипс).
5 класс - Мотивационная анкета, тест тревожности (Филипс), психологический климат класса.
8 класс – Мотивационная анкета, личностный опросник (Р.Кеттела), психологический климат класса.
10 класс – профориентационный тест, психологический климат класса, тревожность (Кандаш).
Благодаря этим тестам можно выявить следующие психодиагностические признаки:
низкая познавательная активность и личностная незрелость;
низкий уровень самоконтроля и самоорганизации в деятельности и поведении;
повышенный интерес к ситуациям, включающим жестокость и агрессию;
немотивированность, неадекватность поведения;
отрицательное отношение к учению, к школе, побеги из дома;
сохранение инфантильности, слабоволие;
раннее половое развитие.
Социальная диагностика – это комплексный подход выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономические, культурно-правовые, нравственпсихологические, медико-биологические и санитарно-экологические состояния. Её целью является постановка социального диагноза, т. е. определение проблем людей и условий, необходимых для дифференцированной помощи. При проведении социальной диагностики можно использовать следующие вопросы:
Какие сложности присущи отношениям между лицами, входящими в семью (другую социальную группу)?
Существуют ли проблемы среди членов семьи?
Насколько эффективны (неэффективны) формы общения?
Каковы основные возможности для реализации сути формальных и неформальных ролей каждого участника семьи?
Кто из окружения подопечного принимает значимые решения, каковы их последствия?
Каковы основные конфликты, касающиеся подопно- ечного, какие меры принимаются для их разрешения?
Педагогическая диагностика – это изучение личности, индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций.
Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов: Методы исследования:
1). Метод наблюдения – наиболее доступный способ получения знаний об учащихся. Но личное наблюдение не может стать для педагога единственным источником изучения качеств ребенка, так как оно является односторонним и субъективным. Поэтому надо учитывать результаты наблюдений и других людей.
2).Метод беседы обязывает социального педагога прислушиваться к суждениям окружающих ребенка (учителей, родителей, одноклассников), находящихся в непосредственной близости со школьником, чтобы правильно определить сущность формирующейся личности. Необходимо сопоставить данные, полученные в сочетании с личными наблюдениями.
3). Метод столкновения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.
4). Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.
5). Метод ранжирования – это расположение по значимости (по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.
6). Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.
7). Методом анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности – художественно-эстетической, трудовой, учебной и др.
8). Метод анкетирования позволяет выяснить не только мнение ребят по интересующим вас вопросам, но и выявить их склонности, связи и оценочные суждения. Анкетирование является одним из самых популярных методов диагностики.
Алгоритм проведения диагностик:
Определение цели и задач исследования. Основная цель изучения заключается в выявлении способности школы содействовать развитию личности ребенка. В качестве частных задач изучения могут быть избраны следующие: -выявить уровень воспитанности школьников, -получить информацию о результативности работы, -склонности к тем или иным процессам, явлениям, -выявление ценностных ориентиров личности учащихся.
Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого явления.
Выбор методик изучения.
Подготовка диагностического инструментария.
Исследование испытуемых.
Обработка и интерпретация результатов исследования.
|
| Подпись
|
|
|
|
09.04.2015
Четверг
9.00-15.00
|
Участие в заседаниях Педагогического совета школы, Совета профилактики правонарушений, КДН.
|
Основными задачами комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее комиссии) являются:
1) осуществление мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних;
2) организация контроля за предоставлением несовершеннолетним условий содержанияя, воспитания, образования, охраны здоровья, социального обеспечения и иных социальных услуг;
3) принятие мер к обеспечению защиты несовершеннолетних от физического, сексуального, психологического и иных форм насилия, от вовлечения несовершеннолетних в разовые антиобщественные действия - употребление наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, спиртных напитков, занятий бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц, не являющиеся преступлением или административным правонарушением;
4) участие в организации работы по выявлению безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних; родителе; опекунов, попечителей, приемных родителей (далее - законные представители), не выполняющие обязанности по содержанию, воспитанию и образованию несовершеннолетних либо отрицательно влияющих на их поведение, учет лиц данной категории;
5) выявление и анализ причин и условий, способствующих безнадзорности, безпризорности и правонарушениям несовершеннолетних;
6) осуществление мер по координации вопросов, связанных с соблюдением условий воспитания, обучения, содержания несовершеннолетних, а также обращением с несовершеннолетними в учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
7) рассмотрение материалов в отношении несовершеннолетних, совершивших противоправные деяния до достижения возраста, с которого наступает ответственность, а также рассмотрение дел о поведении, отклоняющемся от дозволенного правовыми нормами или нормами морали, и об антиобщественных действиях;
8) осуществление функций административной юрисдикции в отношении несовершеннолетних, их родителей, законных представителей.
|
| Подпись
|
|
|
|
10.04.2015
Пятница
9.00-14.00
|
1.Изучение работы социального педагога по организации досуговой и социально-значимой деятельности.
| Одно из направлений в работе социального педагога – это организация досуговой деятельности детей, в процессе которой формируется общая культура ребенка, развиваются его задатки и способности, что оказывает большое влияние на его социализацию. Организуя досуг ребенка, социальный педагог влияет на его поведение через его интересы, увлеченность, творчество, которые становятся своеобразным средством социального воспитания.
|
|
|
2. Составление социально-педагогической характеристики учащегося 7 «А» класса Лешко Сергея.
| На основании наблюдений за учащимся в учебной деятельности, результатов изучения личности, школьной документации, бесед с классным руководителем и социальным педагогом составлена социально-педагогическая характеристика учащегося 7 «А» класса Лешко Сергея.
|
| 18.00-19.00
| 3. Посещение семьи Лешко Сергея.
| Составления акта жилищно-бытовых условий.
|
| Подпись
|
|
|
|
13.04.2015
Понедельник
9.00-15.00
|
Изучение совместной работы социального педагога, педагога-психолога и других специалистов в системе социально-педагогической и психологической службы.
| Социально-педагогическая деятельность многогранна, она направлена на решение проблем социализации учащихся с учетом воспитательных возможностей микрорайона школы. Социальный педагог является основным ее реализатором, однако принимают участие и тесно связаны с ней все субъекты учебно-воспитательного процесса. Это обусловлено тем, что решение ряда педагогических задач невозможно в рамках деятельности одного специалиста, необходимы совместные усилия.
Исходя из опыта работы социально-психологической службы Раковской средней школы, возникла первоочередная необходимость совместной деятельности социального педагога и педагога-психолога школы, так как круг профессиональных проблем, с которыми приходится сталкиваться каждому из них, во многом схож. В основе проекта лежат гуманистическая идея о праве ребенка на собственный путь развития, а также принципы индивидуализации работы с ребенком, предоставления ребенку свободы выбора, вовлечения семьи в процесс воспитания.
Ведущие признаки социально-психологической службы:
· наличие общих целей;
· структурированность (распределение функций, четкость выполнения, отсутствие дублирования);
· целостность совместной деятельности;
· интегрированность и взаимодополняемость деятельности;
· организованность и управляемость изнутри.
|
| Подпись
|
|
|
|
14.04.2015
Вторник
9.00-14.00
|
Изучение направлений профилактической деятельности социального педагога и социально-педагогической службы школы.
| Профилактика - научно обоснованные предпринимаемые действия, направленные, на предотвращение возможных физических, психологических или социо-культурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов. Часто первичная профилактика требует комплексного подхода. Социальная профилактика создает тот необходимый фон, на котором более успешно осуществляются все другие виды профилактики: психологическая, педагогическая, медицинская и социально-педагогическая. Психолого-педагогическая профилактика – это система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Осуществляется на фоне общей гуманизации педагогического процесса. Успешность системы связана прежде всего со всеми субъектами педагогического процесса. Однако довольно часто нарушаются элементарные права ребенка, что предусматривает включение в профилактическую работу систему мер по социальной защите детства. Профилактика предусматривает решение еще не возникших проблем. Поэтому ряд мер принимается задолго до их возникновения. Другие профилактические меры принимаются непосредственно перед возникновением проблем. Третья группа профилактических мер принимается в отношении уже возникшей проблемы, но предупреждает возникновение новых. Первые два подхода можно отнести к общей профилактике, а третий – к специальной. Специальной профилактикой можно называть систему мер, ориентированных на решение определенной задачи: профилактика девиантного поведения, профилактика неуспеваемости, профилактика школьных страхов и т. п. Социально-педагогическая профилактика – это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности. Она направлена на изменение различных внешних и внутренних факторов и условий социального воспитания или перестройку их взаимодействия. Занимаясь этим видом профилактики, социальный педагог может направить свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка, изменяя характер их отношения, воздействия на ребенка. Он также может воздействовать на его представления об окружающих и взаимоотношениях с ними и сопровождающие их переживания и изменять их. Наконец он может способствовать изменению позиции ребенка по отношению к социуму (содействие, противодействие, бездействие).
|
| Подпись
|
|
|
|
15.04.2015
Среда
9.00-15.00
|
Оказание помощи в подготовке и проведении досуговых, социально-значимых дел общешкольного и классного характера.
| Разработка программы по изучению профессиональных интересов под руководством социального педагога и классных руководителей.
Изучение литературы по данным вопросам и выбор диагностических методик, подбор интерактивных упражнений.
|
| Подпись
|
|
|
|
16.04.2015
Четверг
9.00-15.00
|
Изучение семьи школьника. Составление социально-педагогического описания семьи ребенка, нуждающегося в социально-педагогической помощи и поддержке.
| По программе воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении (приказ № 336 от 24.05.2011). Изучала многодетную семью. Социальная работа в ней направлена на решение повседневных семейных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов. Социальная защита семьи - это многоуровневая система преимущественно государственных мер по обеспечению минимальных социальных гарантии, прав, льгот и свобод нормально функционирующей семьи в ситуации риска в интересах гармоничного развития семьи, личности и общества.
|
| Подпись
|
|
|
| 17.04.2015
Пятница
9.00-14.00
| 1. Проведение классного часа в 9"Б" по вопросу профориентации
| Опробация разработанной программы. Дети с интересом принимали участие во всех предложенных видах деятельности. На занятии присутствовала социальный педагог, а также классный руководитель. Профессиональная ориентация, — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.
Для выявления склонности человека к определённому роду деятельности, профессии нашли широкое применение специальные тесты, которые зачастую проводятся в старших классах системы среднего образования. Свои тесты проводят центры трудоустройства.
Профессиональная ориентация включает в себя:
· Профессиональное просвещение — обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;
· Профессиональное воспитание — формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;
· Профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;
· Профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.
|
|
| 2. Обработка результатов диагностических методик по вопросам профориентации
| Обработка тестов, проведенных на занятии в 9 "Б" классе. Предоставление детям результатов диагностики.
|
| Подпись
|
|
|
|
20.04.2015
Понедельник
9.00-14.00
|
1. Изучение сотрудничества социально-педагогической и психологической службы школы, взаимодействия социального педагога с РУВД, ИДН, КДН, ЖЭС, ЖРЭУ, другими социальными инфраструктурами.
| На сегодняшний день приоритетным направлением социально – педагогической деятельности школы является раннее выявление неблагополучных семей – ранняя профилактическая работа с семьёй. Первым этапом социально – педагогической деятельности школы в создании системы профилактической работы с семьёй является вовлечение в деятельность по охране детства широкого круга учреждений, организаций и специалистов иных ведомств, не только учреждений и специалистов образовательной сферы.
Вторым этапом является координация деятельности всех ведомств, учреждений, служб района, направленной на работу с семьёй и ребёнком и её методическое обеспечение.
Третьим этапом является непосредственная работа по выявлению семей и детей, требующих социально – педагогической помощи.
Четвёртый этап – профессиональная социально – педагогическая работа с семьёй по нормализации ситуации.
|
|
|
2. Составление схемы контактного взаимодействия социального педагога в процессе социально-педагогической работы.
Составление описательных характеристик различных категорий учащихся школы, нуждающихся в социально-педагогической помощи и поддержке. Составление социально-психологического и социально-педагогического портрета учащегося.
| Педагогическое общение есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников. Это личностно и социально ориентированное взаимодействие.
При создании портрета учащегося мною использовались показатели уровня социального развития подростков:
ü Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений;
ü Степень сознательности и дисциплинирован-ности по отношению к учебной деятельности;
ü Уровень развития полезных знаний, умений, навыков (спортивных, творческих, трудовых и т.д.);
ü Адекватное отношение к педагогическим воздействиям;
ü Коллективистские проявлени
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
|
Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
|
|
ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...
|
|
