В подготовительной группе
| №
| Тема
| Цели и задачи
| Формы реализации
| Центры деятельности
| | 1 неделя
| Этот день Победы
| Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.
| Праздник «День Победы».
Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов.
Выставка рисунков «Этот день Победы».
| Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр грамоты
Центр математики
| | 2 неделя
| Моя Россия. Мой город. Моя улица.
| Систематизировать знания детей о родной стране, городе-герое Севастополе, улице, о своем домашнем адресе. Развивать интерес к историческому прошлому города-героя, воспитывать чувство патриотизма.
| Экскурсия «Гагаринский район»
| Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр грамоты
Центр математики
| | 3 неделя
| Дружат дети всей земли
| Расширить представление детей о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; учить выделять характерные особенности внешности человека, воспитывать уважение к детям и взрослым.
| Беседа «Друзья познаются в беде».
Конкурс песен, стихов, пословиц о дружбе.
| Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр грамоты
Центр математики
| | 4 неделя
| Мир насекомых
| Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить: - различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жужелица); - сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. Формировать обобщающее понятие «насекомые»
| Групповая композиция «Что увидел я в траве»
|
| | 4 неделя
| Юные экологи
| Обобщить знания детей о типичных экологических системах. Формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе. Систематизировать природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле, формировать умение прогнозировать последствия своих действий.
| Викторина загадок о явлениях природы и её обитателях
| Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр грамоты
Центр математики
|
Приложение 2
Примерное планирование по познавательному развитию
ФЭМП
| №
| Тема занятия
| Программные задачи:
| |
| Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математические знаки; работа со счетными палочками. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.
| Закреплять: знания о числах от 1 до 10, умение их писать; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
Учить: рисовать квадрат и прямоугольник в тетради; формулировать учебную задачу (17)
| |
| Количество и счет: математические знаки.
Величина: сравнение предметов.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
| Закреплять: знание математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов, записывать результат сравнения.
Учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение, пользоваться знаками, ориентироваться на листе бумаги (20)
| |
| Количество и счет: счет по образцу и названному числу.
Геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами.
Ориентировка в пространстве: части суток.
| Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов геометрические фигуры.
Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу.
Учить: понимать учебную задачу и выполнять ее. (23)
| |
| Количество и счет: математические знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.
Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.
Логическая задача: дорисовка предмета.
| Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать их с помощью знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; знания о составе числа шестью
Учить: решать логические задачи на установление закономерностей.(25)
| |
| Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.
Ориентировка во времени: ознакомление с часами.
| Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; записывать цифрой результат счета.
Учить: отгадывать математическую загадку и записывать ее решение с помощью знаков и цифр.
Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. (27)
| |
| Количество и счет: установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка во времени: дни недели.
Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.
| Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно.
Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях недели. (30)
| |
| Количество и счет: порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: овал.
| Учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; в оспроизводить количество предметов по названному числу.
Закреплять: умение понимать соотношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу.
Знакомить: с составом числа из двух меньших. (32)
| |
| Количество и счет: арифметические задачи; решение примеров.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
| Учить: решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения.
Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры. (34)
| |
| Количество и счет: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.
Ориентировка во времени: часы; определение времени.
Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.
| Закреплять: знание о цифрах от 1 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой.
Познакомить: с образованием числа 11; новой счетной единицей – десятком; условным обозначением десятка; часами.
Учить: решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. (40)
| |
| Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.
| Учить: отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов.
Закреплять умение: понимать отношение между числами; правильно пользоваться математическими знаками; составлять число семь из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. (43)
| |
| Количество и счет: число 12.
Геометрические фигуры: дорисовывание кругов до знакомых предметов.
Ориентировка во времени: определение времени на часах.
Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.
| Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей.
Закреплять: знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Формировать: умение дорисовывать круги до знакомых предметов. (45)
| |
| Количество и счет: отношения между числами; состав числа из двух меньших.
Величина: измерение длины отрезка.
Ориентировка во времени: осенние месяцы.
| Учить: как из неравенства сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение; измерять и рисовать отрезки заданной длины.
Закреплять: умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени – осенних месяцах. (47)
| |
| Количество и счет: число 13; решение примеров.
Логическая задача: разделение предмета на части.
Геометрические фигуры: рисование в тетради в клетку.
| Учить: записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать решение; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. (50)
| |
| Количество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки.
Величина: выше, глубже.
Геометрические фигуры: элементы треугольника.
| Учить: составлять примеры, читать запись; решать логическую задачу.
Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; различать понятия выше, глубже.
Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). (52)
| |
| Количество и счет: число 14.
Ориентировка во времени: дни недели.
| Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 14; решать логические задачи; объяснять, что в двух неделях 14 дней.
Развивать: зрительное внимание. (54)
| |
| Количество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов.
| Учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших.
Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. (57)
| |
| Количество и счет: число 15; соотнесение количества предметов с цифрой.
Геометрические фигуры: рисование символической фигуры кошки.
| Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать образование числа 15, читать запись; ориентироваться в тетради в клетку; устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой. (59)
| |
| Количество и счет: числа от 1 до 15; решение примеров.
Геометрические фигуры: дорисовывание овалов до знакомых предметов.
| Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка.
Закреплять: умение решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов. (61)
| |
| Количество и счет: число 16.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка во времени: определение времени по часам.
| Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по результатам; определять время по часам. (62)
| |
| Количество и счет: математические знаки, состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание треугольников до знакомых предметов.
| Учить: отгадывать математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в примере; составлять число 9 из двух меньших, записывать результаты составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов. (64)
| |
| Количество и счет: число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.
Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат).
Логическая задача: поиск недостающей фигуры.
| Знакомить: с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному числу и образцу.
Закреплять: умение понимать отношения между числами; знать, как из неравенства сделать равенство.
Знакомить: с часами (стрелки, циферблат). (66)
| |
| Количество и счет: число 17.
Геометрические фигуры: рисование символического изображения собачки.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
| Знакомить: с образованием числа 17.
Закреплять: умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки.
Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.
| |
| Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу.
Геометрические фигуры: вершины, стороны, углы.
Логическая задача: поиск недостающей фигуры.
| Знакомить: с образованием числа 18.
Учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между числами в числовом ряду.
Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах. (71)
| |
| Количество и счет: число 18; решение примеров.
Ориентировка во времени: времена года.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
| Закреплять: знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги.
Учить: решать примеры с числами второго десятка. (73)
| |
| Количество и счет: число 19; состав числа из двух меньших.
Величина: сравнение предметов по величине.
Логическая задача: установление последовательности событий.
| Знакомить: с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 19; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. (76)
| |
| Количество и счет: число 19.
Величина: измерение линейкой.
Геометрические фигуры: дорисовывание квадратов до знакомых предметов.
| Знакомить: с образованием числа 19.
Учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошади в тетради в клетку. (78)
| |
| Количество и счет: число 20; решение примеров, задачи.
Логическая задача: установление связей и зависимостей.
| Знакомить: с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка. (80)
| |
| Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.
| Учить: решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры. (82)
| |
| Количество и счет: математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов с цифрой.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка во времени: определение времени на часах.
| Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую задачу, записывать ее решение; определять время на часах; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой. (84)
| |
| Количество и счет: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.
Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.
Ориентировка во времени: дни недели.
| Закреплять: умение соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели; геометрических фигурах. (86)
| |
| Количество и счет: соответствие между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу.
| Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения между числами.(88)
| |
| Количество и счет: загадки-шутки; решение примеров; математические загадки.
Ориентировка во времени: весенние месяцы.
| Учить: решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки.
Закреплять: знания о весенних месяцах. (90)
| Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2012.
Приложение 3
Примерное перспективное планирование. Лепка. (Подготовит. Группа)
| Дата проведения НОД, л\т
| Тема НОД
| Цель НОД
| Материалы, оборудование
| | День знаний
| Лепка по замыслу
| Учить определять содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Развивать умение выбирать лучшую работу, творческие способности детей.
| Пластилин, доски, лопатки
| | Знакомство с народной культурой и традициями
| Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушкой
| Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, упражнять в лепке игрушки по замыслу по типу народных глиняных игрушек из целого куска глины, воспитывать на народных традициях
| Глина, доски, салфетки, посуда с водой
| | Осень
| Кисть рябины
| Развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции
| Пластилин, доски, лопатки
| | Домашние птицы
| Утка с утятами на пруду
| Формировать умение передавать в поделке характерные движения животных, создавать выразительные образы, учить создавать группы из 2-3 фигур, развивать умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, создавать выразительность поз
| Пластилин, доски, лопатки, картон
| | Грибы и ягоды
| Магазин «овощи, фрукты, ягоды»
| Учить лепить из солёного теста различные овощи, фрукты, грибы, ягоды. Развивать навыки лепки из составных частей. Формировать умение работать стекой
| Пластилин, доски, лопатки, стека
| | Дикие животные и их детёныши
| Зайчик
| Учить лепить животных, используя форму (шар, овал), соединить части методом промазывания: длинные ушки, короткий хвост. Формировать желание доводить работу до конца
| Пластилин, доски, лопатки
| | Осенняя одежда, обувь, головные уборы
| Лепка по замыслу
| Закреплять умение самостоятельно выбирать содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы
| Пластилин, доски, лопатки
| | Дикие животные зимой
| Декоративные пластины
| Учить создавать рисунки на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы, поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть то с одной, о с другой стороны. Закреплять умение работать стекой
| Пластилин, доски, лопатки, стека, пластины
| | Новый год
| Зимние узоры Деда Мороза
| Развивать навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине, создание выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения.
| Пластилин, доски, лопатки, стека, пластины
| | Животные жарких стран
| Животные жарких стран. Лев
| Дать общее представление о повадках и образе жизни львов в дикой природе, развивать навыки лепки, передачи движения фигуры
| Пластилин, доски, лопатки
| | Семья. Посуда
| Гжельский чайник
| Продолжать знакомить с гжельскими изделиями, упражнять в лепке изделия из составных частей, упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей
| Пластилин, доски, лопатки
| | Морские, речные и аквариумные обитатели.
| Царевна - лягушка
| Учить создавать коллективную картину – панораму по сказке «царевна – лягушка», лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала общую потом детали. Формировать умение производить основную работу движениями пальцев, иногда кистями обеих рук.
| Пластилин, доски, лопатки
| | Транспорт
| Ручеек и кораблик
| Развивать творческие способности. Учить свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы, учить приемам создания объемной аппликации.
| Пластилин, доски, лопатки
| | Весна
| Цветы для бабушки
| Расширять и закреплять представления о родственных отношениях, продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим, Закреплять умение самостоятельно выбирать содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы
| Пластилин, доски, лопатки
| | Растения и животные весной
| Стрекоза и муравей
| Обогащать знания о стрекозах и муравьях. развивать навыки лепки из целого куска, фигурки из составных частей с помощью примазывания. Учить создавать единую композицию, использовать дополнительный бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями.
| Пластилин, доски, лопатки
| | Профессии. День космонавтики
| Лепка по замыслу
| Учить определять содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Развивать умение выбирать лучшую работу, творческие способности детей.
| Пластилин, доски, лопатки
| | Сад. Огород. Лес.
| Чайный сервиз для куклы Кати
| Учить расписывать вылепленные модели по мотивам народного искусства, лепить различные предметы посуды, передавая их форму, пропорции
| Пластилин, доски, лопатки
| | День Победы
| Военный парад на Красной площади
| Закреплять навыки работы с пластилином, отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания. Учить лепить предметы военной техники
| Пластилин, доски, лопатки
| | Лето
| Лепка по замыслу
| Учить определять содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Развивать умение выбирать лучшую работу, творческие способности детей.
| Пластилин, доски, лопатки
|
Приложение 4
Примерное перспективное планирование по рисованию
| Задачи на год
| Совместная деятельность воспитателя с детьми
| | НОД
| в режимных моментах
| |
I квартал
| |
1. Учить отражать в рисунках свои представления и впечатления; поощрять самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств
2. Познакомить с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки). Учить составлять гармоничную цветовую композицию.
3. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике); систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные…). Развивать чувство ритма, композиции.
|
1. Картинки на песке (с. 16)
2. Улетает наше лето (с. 20)
3. Чудесная мозаика (с. 26)
4. Веселые качели (с. 32)
5. С чего начинается Родина (с. 38)
6. Лес, точно терем расписной (с. 50)
7. Деревья смотрят в озеро (с. 56)
8. Летят перелетные птицы (с. 62)
9. Такие разные зонтики (с. 68)
10. Мы едем, едем, едем… (с. 74)
11. По горам, по долам (с. 80)
12. Разговорчивый родник (с. 86)
|
Беседы о любимых развлечениях
Рассматривание иллюстраций с детскими забавами
Рисование палочками на песке
Беседа о работе художников-декораторов
Д/и «Разные формы»
Экспериментирование с отражением в зеркале, знакомство с зеркальной симметрией
Рассматривание узоров на зонтах, тарелках Рассматривание иллюстраций с различными орнаментами
Раскрашивание силуэтов тарелок, зонтов
Знакомство с осенними пейзажами русских художников
|
|
II квартал
| |
1. Учить рисовать узоры в стиле кружевоплетения (завиток, листок, волнистая линия…). Совершенствовать технику рисования концом кисти.
2. Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами, развивать графические навыки
3. Создать условия для рисования по мотивам городецкой росписи, Гжели….
4. При рисовании портрета отражать особенности внешнего вида, характера, настроения конкретных людей
|
1. Морозные узоры (с. 92)
2. Дремлет лес под сказку сна (с. 98)
3. Новогодние игрушки (с. 104)
4. Баба-Яга и леший (с. 110)
5. Перо Жар-птицы (с. 114)
6. Кони-птицы (с. 116)
7. Фокусник-дым (с. 120)
8. Нарядный индюк (с. 122)
9. Пир на весь мир (с. 128)
10. Рыбки играют, рыбки сверкают (с. 134)
11. Белые медведи и северное сияние (с. 140)
12. Я с папой (с. 146)
|
Беседа об искусстве кружевоплетения
Рассматривание кружевных изделий (салфеток, воротничков…)
Знакомство с искусством Гжели, Городца
Рассматривание морозных узоров на окнах
Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книгах
Знакомство с зимними пейзажами русских художников
Лепка птиц, коней из солёного теста
Рассматривание изделий городецких, гжельских мастеров
Беседы о жизни людей и животных на севере, рассматривание иллюстраций
Рассказы детей на тему «Моя семья»
Знакомство с портретной живописью
|
|
III квартал
| |
1. Учить рисовать парный портрет анфас, передавая особенности характера, настроения, внешнего вида.
2. Развивать воображение, чувство цвета при рисовании сказочного героя по литературному произведению.
3. Учить рисовать на объемной форме (скорлупа яйца). Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.
4. Продолжить знакомство с пастелью. Основными приемами передачи нежных цветовых нюансов.
|
1. Мы с мамой улыбаемся (с. 152)
2. Букет цветов
(с. 158)
3. Золотой петушок (с. 164)
4. Чудо-писанки (с. 166)
5. Золотые облака (с. 172)
6. Заря алая разливается (с. 176)
7. Летающие тарелки (с. 184)
8. День и ночь (с. 178)
9. Весенняя гроза (с. 194)
10. Мы на луг ходили (с. 196)
11. Я люблю весну (с.)
12. Лягушонок и водяная лилия (с. 202)
|
Изготовление открыток
Разучивание стихов, песен
Чтение сказок, знакомство с иллюстрациями к прочитанным сказкам
Беседа о праздновании «Пасхи»
Чтение сказки-крошки В. Кротова «Облачный город»
Знакомство с искусством натюрморта в живописи
Беседа по содержанию
Оформление выставки детских творческих работ: «Заря алая разливается»
Настольно-печатная игра: «Путешествие в космос»
Рассматривание репродукций картин, фотографий весенних пейзажей
|
Приложение 5
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
|
Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...
Разработка товарной и ценовой стратегии фирмы на российском рынке хлебопродуктов В начале 1994 г. английская фирма МОНО совместно с бельгийской ПЮРАТОС приняла решение о начале совместного проекта на российском рынке. Эти фирмы ведут деятельность в сопредельных сферах производства хлебопродуктов.
МОНО – крупнейший в Великобритании...
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕНТРА ТЯЖЕСТИ ПЛОСКОЙ ФИГУРЫ Сила, с которой тело притягивается к Земле, называется силой тяжести...
|
|
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
|
|
