Для подростков – представителей Совета чистоты

 

Телешева Ольга Юрьевна,

методист управления образовательных программ

Федоров Андрей Сергеевич,

воспитатель д/л «Комсомольский»

 

Первое занятие.Тема: «Твёрдые бытовые отходы. Они заполонили всю планету»

Задачи:

· Познакомить подростков с экологическими проблемами, которые стоят перед современным человеком;

· Актуализировать для подростков проблемы утилизации бытовых отходов и необходимости правильной организации этого процесса;

· Создать для подростков мотивационное поле относительно приобретения новых знаний по аспектам экологически ответственного поведения;

· познакомить подростков с базовыми понятиями процесса утилизации бытовых отходов.

План занятия:

· вводное слово о фактах загрязнения планеты;

· составление списка экологических проблем;

· составление списка терминов, которые выявились в процессе беседы;

· представление материалов, которые подростки размещают на отрядном стенде.

Необходимые материалы:флипчарт, бумага для флипчарта (4-5 листов), ноутбук, проектор, коробка,банка кока-колы, батончик «Сникерс», плитка шоколада, конфеты, документальный фильм"Планета задыхается от мусора" (режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=jXvq3JN6L38, хронометраж: 6,37 минут), маркеры, цветная писчая бумага, ручки, экземпляры краткого словаря терминов (по количеству участников занятия), мусорные корзины (3 шт.)

Ход занятия:

Ведущий приветствует участников занятий и предлагает сыграть ребятам в «фанты». В руках ведущего – коробка, в коробке: банка кока-колы, сникерс, шоколад, конфеты.

Ведущий: Попытайтесь определить полезный вес продукта и вес его упаковки или кожуры. Кто угадывает правильно, забирает фант себе. Последний фант – это килограмм конфет, которые раздаются всем ребятам.

Ведущий: Давайте сложим все фантики в одну кучу. Посмотрите, мы съели всего лишь по конфетке, но сколько мусора получилось. А если учесть количество отходов, полученных при производстве этих конфет? Подсчитано, что среднестатистический житель земли производит около 1 кг мусора в день. Давайте решим нехитрые задачки:

1. Сколько бытовых отходов произведёт наш отряд за оставшиеся дни смены?

2. А сколько бытовых отходов произведёт наш лагерь, если в лагере сейчас находится 520 человек?

3. По данным ЮНЕСКО в 1999 году население Земли составляло 6 млрд. человек, а в 2050 г. оно составит 9,3 млрд. человек. Сколько мусора произвело человечество в 1999 году и сколько произведёт в 2050 г.?

4. Представьте человеческую очередь, в которой каждый несёт в ведёрках по 10 кг мусора. Расстояние между людьми в очереди – 1м. Сколько раз «обмотает» такая очередь земной экватор, если люди построились в очередь, чтобы выбросить весь мусор 2050 года?

(Подростки, решая предложенные задачи, записывают ответы на флипчарте)

Ведущий: Ребята, как вы думаете, чем вредна свалка? Как можно сократить вредность? Как сократить отходы?

Ведущий представляет ребятам материалы о фактах загрязнения планеты:

§ В Российской Федерации так или иначе переходят в отходы 90-95% веществ. Это около 120 млрд. т. Это 30 млрд. слонов (показывается визуально на флипчарте);

§ Ежегодно площади, занимаемые отходами, увеличиваются на 250 тыс. га. Это 80 таких центров, как «Орлёнок»;

§ Собрав для переработки 1 т бумаги, мы спасаем 17 деревьев;

§ В 2001 году был проведен социологический опрос, который показал, что 64 % граждан страны – практически каждые двое из трёх – готовы раздельно собирать мусор без всяких условий.

Ведущий: Проблемы сохранения природы актуальны как никогда. Ребята, как вы думаете, решение каких экологических проблем наиболее важно и первостепенно?

Участники занятия вместе с ведущим составляют первоначальный список экологических проблем, предлагая варианты, наиболее актуальные на их взгляд.

Ведущий предлагает посмотреть фильм о загрязнении Земли бытовыми отходами "Планета задыхается от мусора" (режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=jXvq3JN6L38) После просмотра к первоначальному списку экологических проблем участники добавляют новые проблемы.

Ведущий: В глобальных масштабах изменяется круговорот воды и газовый баланс в атмосфере. Огромное количество видов живых существ подвержены воздействию опасных веществ, в том числе на генетическом уровне, отсюда вытекает поражение целого ряда поколений организмов, а может и множества. Стало очевидным, что и люди не застрахованы от жатвы плодов своей беспечности и халатного отношения к природе. Если люди в состоянии позаботиться о себе, то животные и растения сами на это не способны, поэтому необходимо тщательно следить за развитием и жизнедеятельностью организмов в зонах прямого и косвенного воздействия промышленных предприятий и смежных с ними объектов.

Среди различных составляющих экологического кризиса (истощение сырьевых ресурсов, нехватка чистой пресной воды, возможные климатические катастрофы) наиболее угрожающий характер приняла проблема загрязнения незаменимых природных ресурсов - воздуха, воды и почвы - отходами промышленности и транспорта.

Резкий рост потребления в последние десятилетия во всем мире привел к существенному увеличению объемов образования твердых бытовых отходов.

Интерактивная презентация: на слайде презентации появляется термин, ребята своими словами его объясняют, определение ребят вводится и отражается на экране, после этого на экране появляется правильное определение. Используемые термины: отходы, твёрдые бытовые отходы, сокращение отходов, захоронение, мусоросжигание, рециклинг. Затем ребятам выдаются материалы, которые они могут разместить на отрядном стенде (См. материалы к циклу обучающих занятий «Бытовые отходы» - «Краткий словарь терминов»).

Ведущий: На следующем занятии мы познакомимся с различными видами отходов и их классификацией. А сейчас мы попробуем заглянуть немножко вперёд…

Ребята делятся на группы.

Игра «Если был бы я …, какой мусор я бы производил». Каждой группе выдаётся «профессия»: офисный работник, домохозяйка, бармен… Группе необходимо подумать, что у них в «мусорке»: ребята берут разноцветные бумажки, пишут на них наименования отходов и складывают в мусорные корзины, потом результаты озвучиваются представителями команд и дополняются всеми участниками.

Ведущий: Ну, а что у нас получилось, мы узнаем на следующем занятии. Спасибо за активное участие. Берегите природу, берегите себя. До свидания.

 

Второе занятие. Тема:«Что в мусорном ведре»

Задачи:

· Познакомить подростков с основными классификациями отходов (бытовые, промышленные, по морфологическому составу, по степени опасности);

· Актуализировать для подростков проблемы утилизации бытовых отходов и необходимость правильной организации этого процесса.

План занятия:

· повторение основных понятий, которые были определены на первом занятии;

· игра «Моделирование города»;

· итоги игры «если был бы я … какой мусор я производил»;

· подготовка информации о классификации мусора и его вреде для отрядного уголка.

Необходимое оборудование:флипчарт, маркеры, бумага для флипчарта,карты регионов РФ с обозначенными на них промышленными предприятиями, набор значков, обозначающих различные виды отходов, макеты «загрязнённых городов»

Ход занятия:

Ведущий приветствует участников занятия. Напоминает им о цели их встреч. Ведущий высыпает содержимое «мусорной корзины» (которую собрали ребята на предыдущем занятии) на стол и предлагает ребятам пофантазировать о дальнейшей судьбе каждого из компонентов. Участники предлагают свои варианты, ведущий рассказывает, что будет с содержимым на самом деле.

Ведущий: Давайте вспомним о тех определениях и понятиях, с которыми вы познакомились на предыдущем занятии.

Игра «Моделирование города». Участники делятся по делегациям, им выдаётся карта их региона с обозначенными на них промышленными предприятиями и набор значков, обозначающих виды отходов. Ребятам нужно найти соответствие между предприятиями и видами отходов.

На стенд вешаются макеты «загрязнённых городов» и даётся первая классификация отходов: бытовые, твёрдые, жидкие, газообразные.

Ведущий: Твёрдые бытовые отходы по морфологическому признаку подразделяются на компоненты: бумагу, картон; пищевые отходы; дерево; металл (чёрный и цветной); текстиль; кости; стекло; кожу, резину; камни; полимерные материалы; прочие (неклассифицируемые) фракции. По единой методике, принятой европейскими странами, при необходимости добавляется компонент «садовые отходы».

Морфологический состав ТБО (% вес). Таблица рисуется на флипчарте и заполняется педагогом.

Вид ТБО	% вес
пищевые отходы	18 %
строительный мусор	10 %
бумага и картон	40 %
пластик, полимерная плёнка	7 %
стекло	10 %
металлы	10 %
резина и кожа	3 %
прочее	2 %

 

Ведущий: Как вы думаете, что влияет на изменение состава бытовых отходов?

Существенно влияет на состав бытовых отходов организация сбора в городе утильной бумаги, пищевых отходов, стеклотары. Опыт показывает, что с течением времени состав бытовых отходов несколько меняется. Увеличивается содержание бумаги, полимерных материалов. С переходом на централизованное теплоснабжение в крупных городах резко сократилось (практически до нуля) содержание в бытовых отходах угля и шлака.

Некоторые изменения норм накопления и состава ТБО наблюдаются в России после 1994 года. Практически приостановился рост нормы накопления ТБО, что связано с несколько снизившимся уровнем жизни населения, особенно в небольших городах. Совершенно изменился состав пищевых отходов в крупных городах, что связано с изменением качества продуктов питания. Если до 1991 года основную массу пищевых отходов составляли картофель, капуста и их очистки (до 70 %), и только 10 % составляли отходы и очистки фруктов (причем только летом и осенью), то теперь, в связи со значительным улучшением условий хранения картофеля, резко сократилось содержание картофельных очистков, и при этом резко возросло содержание очистков фруктов, причём в основном таких высококалорийных, как апельсины и бананы. Эта закономерность теперь наблюдается во все сезоны года.

Значительно выросло содержание в ТБО цветных металлов за счёт появления алюминиевых банок из-под пива и воды. После 1992 года резко возросло содержание пластмассовых упаковочных материалов, в том числе 1,5-2-х литровых лавсановых бутылок из-под воды. При этом общее соотношение содержания легкоразлагаемой органики (пищевых отходов) к общей массе ТБО практически не изменилось.

Ребята делятся на группы. Каждой команде предлагается придумать оформление на отрядный стенд по итогам занятия. Через 15 минут подводятся итоги, обсуждается результат занятия. Что узнали нового?

Ведущий: О способах утилизации вы более подробно узнаете на следующих занятиях. Спасибо за активное участие. Берегите природу, берегите себя. До свидания.

 

 

Третье занятие. Тема: «Чистый дом»

Задачи:

· Познакомить подростков со способами утилизации отходов и сокращения потока отходов;

· Актуализировать для подростков важность знаний о видах отходов и их получении при производстве.

План занятия:

· вступительное слово ведущего;

· погружение участников в игровую ситуацию;

· выполнение игровых заданий;

· подведение итогов игры.

Ход занятия:

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы находимся на конкурсе эколого-сохраняющих компаний, проходящем в ВДЦ «Орлёнок». С вами 1 орлятский телеканал, и мы напоминаем, что участники конкурса борются за звание лучшей отходо-утилизирующей компании в «Орлёнке», с победителем которого администрация лагеря заключит выгодный контракт о дальнейшем сотрудничестве. В конкурсе принимают команды… Впрочем … давайте это узнаем у самих ребят.

Ребятам даётся задание придумать название и девиз компании.

Каждой из компании даётся свое направление:

Захоронение.

Сжигание.

Рециклинг.

Команды получают информацию по своему направлению (См. материалы к циклу обучающих занятий «Бытовые отходы» - «Дополнительная информация для команд»). Ребятам через 10 минут необходимо творчески его представить и доказать, что данный вид утилизации наиболее выгоден.

Ведущий: Мы видим, как старательно готовятся команды. Давайте зададим участникам конкурса несколько вопросов. Вопросы: Как вы думаете, зачем нужно сохранять природу? Какой способ утилизации отходов самый лучший? Какие виды отходов представляют наибольший вред природе сейчас? (ответы на вопросы можно записать на видео, продемонстрировать на экране в конце занятия и обсудить)

Творческие презентации команд.

Ведущий: Творческие презентации закончились, и мы переходим к следующему конкурсу. Пришло время проверить скорость и реакцию наших конкурсантов. Организаторы соревнования предлагают посоревноваться в скоростной утилизации. Каждой команде выдано своё задание, свой вид отходов, который необходимо собрать.

Каждой команде даётся «мусорная корзина»,в течение заданного времени команде нужно насобирать как можно больше отходов соответствующей классификации. (Корзина нарисована на ватмане, а команды за 2-3 минуты пишут названия). Например: вид отходов «бумага» - команда пишет: картон, коробки, газеты, старые книги и т. п. После выполнения задания каждая команда предлагает наиболее удобный способ утилизации.

Ведущий: Мы напоминаем, что мы находимся на конкурсе эколого-сохраняющих компаний, проходящем в ВДЦ «Орлёнок». С вами 1 орлятский телеканал, и мы напоминаем, что участники конкурса борются за звание лучшей отходо-утилизирующей компании в «Орлёнке», с победителем которого будет заключен выгодный контракт о дальнейшем сотрудничестве. Не переключайтесь. Только что мы стали свидетелями, насколько оперативны представители наших команд – конкурсантов.

Ведущий: Последним конкурсом в нашем соревновании будет составление коллажа-агитки на тему рециклинга из подручного материала. (коллаж выполняется из старых газет, журналов для своего отрядного уголка)

Ведущий подводит итоги и награждает активных участников памятками по раздельной утилизации бутовых отходов. Ведущий проводит анализ проведенной игры.

Ведущий: Ребята, что сегодня нового вы узнали? Какая информация стала для вас полезной? Где вы её можете использовать? (ответы подростков) Спасибо за активное участие! Всем удачи! Берегите себя и свою Землю!

 

Четвёртое занятие. Тема: «Поможем природе вместе»

Задачи:

· Познакомить с алгоритмом разработки проектов;

· Создать условия для разработки проектов, направленных на решение экологических проблем.

План занятия:

· Вступительное слово ведущего;

· Знакомство с одним из способов общественного влияния на решение экологических проблем – создание экологических проектов;

· Обучение алгоритму проектирования и создание экопроекта;

· Подведение итогов.

Ход занятия:

Ведущий приветствует участников. Участники делятся на проектные команды.

Ребятам предлагается посмотреть видеоматериал прошлого занятия и вспомнить то, чему они научились на предыдущих занятиях, предложить идеи экологических проектов для реализации их в лагере.

Далее выбирается одна из предложенных идей, и на её примере показывается, как разрабатывается проект (См. материалы к циклу обучающих занятий «Бытовые отходы» - "Карта экологического проекта").

Ведущий: Основной задачей данного сбора является разработка социального проекта. Поэтому каждой команде предстоит разработать такой план деятельности, который отвечал бы следующим показателям:

ñ ожидаемый эффект (полнота реализации цели, степень социальной значимости и др.);

ñ определенные временные рамки;

ñ простота реализации, посильность исполнения;

ñ наличие необходимых ресурсов;

ñ наличие определенного опыта;

ñ правовая обоснованность деятельности по реализации проекта;

ñ возможность использования ресурсов потенциальных партнеров, спонсоров, работников СМИ и др.

На этой стадии команда дает свою версию, свой проект преодоления сложного вопроса.

План действия по реализации проекта должен быть последовательным и убедительным, с конкретным составом исполнителей, ответственных и необходимых средств.

 

Материалы к циклу обучающих занятий «Бытовые отходы»