Темперамент и воспитание.Темперамент понимается как «природная основа» характера. Другими словами, на основе того или иного темперамента легче или сложнее формируются разные качества характера. Тип высшей нервной деятельности чрезвычайно устойчив. «Переделать» от природы живого и очень подвижного ребенка в медлительного (или наоборот) невозможно. Однако в процессе воспитания можно внести коррективы в поведение ребенка: активно поддерживать положительные качества и перестраивать нежелательные. Наблюдая за ребенком, изучая его особенности, взрослый может найти правильный подход к нему, Игнорирование типологических особенностей нервной системы ребенка может привести к одностороннему развитию, так как у него будут в первую очередь складываться те черты, формированию которых благоприятствует его тип нервной системы. Например, медлительный ребенок будет способен проявлять усидчивость, но там, где потребуется быстрота действий, решительность, у него могут возникнуть трудности. Следует помнить, что под влиянием воспитания складываются индивидуальные черты и, прежде всего, характер. Типологические особенности нервной системы создают определенные предпосылки для воспитания одних черт характера и затрудняют образование других. Однако при условии индивидуального подхода, учитывающего эти особенности, у каждого ребенка с любыми типологическими особенностями могут быть воспитаны все необходимые черты характера. Каждый тип темперамента имеет черты, которые при определенных обстоятельствах могут становиться недостатками. Важно выработать такие меры воздействия на ребенка, которые не «ломали» бы его природные качества, а развивали положительные, сильные стороны. При обучении и воспитании необходимо учитывать тип темперамента ребенка. Одни и те же воздействия на детей могут вызывать у них различный психологический эффект. Например, иногда, когда детей учат плавать, отцы бросают детей в воду. У одного ребенка сильная нервная система, которая может выдерживать действия сильного раздражителя, эмоции неглубокие, быстро проходят. Он на ситуацию риска может реагировать мобилизацией психической деятельности, гневом, его волнение быстро пройдет. У другого ребенка слабая нервная система, высокая впечатлительность – у него будет более выраженная реакция страха, он может долго переживать стресс, плакать. Один ребенок на негативное замечание воспитателя реагирует активизацией деятельности, а другой – замедленностью движений, потерей способности действовать. Если торопить флегматика, он не в состоянии делать работу быстрее – начнет торопиться и делать ошибки, не успевать думать. Если торопить холерика, он возбудится и покажет лучший результат. Один ребенок столкнется с препятствием, и это его только разозлит, а другого – расстроит так, что он не станет бороться дальше. Одни и те же педагогические воздействия могут вести к противоположным результатам, если они применяются к людям с различными индивидуальными особенностями. Это аксиома методики воспитательной работы. В таблице приведены типы нервной деятельности, соответствующие типы темперамента, их психологическая характеристика и акцент в воспитании.
|
