Возрастная психология

Характеристика и методы возрастной психологии.Раскрытие общих закономерностей и особенностей онтогенетического развития как предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Разделы возрастной психологии: психология детства, психология подросткового возраста, психология юношеского возраста, психология зрелости, геронтопсихология.

Соотношение возрастной психологии с психологией развития, детской и генетической психологией.

Возрастная психология в системе психологических дисциплин. Связи возрастной психологии с другими областями науки: философией, педагогикой, этнографией, социологией, языкознанием.

Стратегия и методы исследования в возрастной психологии. Схемы организации исследования: срезы поперечные и продольные (лонгитюд). Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в возрастной психологии. Вспомогательные методы исследования: опрос, тестирование, социометрия, анализ процессов и продуктов деятельности, сравнительные методы (метод близнецов, кросс-культурный метод, биографический метод, сравнение нормы и патологии).

Проблема психического развития. Основные теории психического развития человека. Проблема кризисных периодов в детском развитии в зарубежной и отечественной психологии. Кризисы детства. Кризис новорожденности. Предпосылки и содержание кризиса 1 года. Предпосылки и содержание кризиса 3 лет. Предпосылки и содержание кризиса 7 лет. Значение кризисных периодов для развития.

Психоаналитические теории психического развития. Психосексуальные стадии детского развития в классическом психоанализе З.Фрейда. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. “Групповая идентичность” и “эго-идентичность”. Психосоциальные стадии развития личности по Э. Эриксону. Современный психоанализ о развитии и воспитании детей.

Бихевиористская теория Дж. Уотсона. Теория оперантного научения Э. Торндайка. Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера. Социально-когнитивная теория А. Бандуры. Диадический принцип изучения детского развития (Р. Сирс, Дж. Гевирц). Модель экологических систем У. Бронфенбреннера.

Операциональная теория интеллекта Ж. Пиаже. Метод клинической беседы. Принцип равновесия. Функции адаптации (ассимиляции и аккомодации) как основные способы взаимодействия организма со средой. Эгоцентризм как главная особенность детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка.

Гуманистическая психология развития (А. Маслоу, К. Роджерс). Этологическая теория (К. Лоренц).

Культурно-историческая теория психического развития человека Л.С. Выготского. Исторический подход к изучению человека. Интериоризация как основной принцип усвоения общественно-исторического опыта в филогенезе и онтогенезе. Законы психического развития ребенка. Обучение как движущая сила развития. Зона ближайшего развития. Возрастная периодизация Л.С. Выготского.

Психическое развитие человека в трудах отечественных психологов (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, М.И. Лисина,
А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, В.И. Слободчиков и др.). Роль деятельности в психическом развитии. Ведущая деятельность как критерий периодизации психического развития. Виды ведущих деятельностей. Критерии психологического возраста по
Д.Б. Эльконину. Разработка экспериментально-генетического метода. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Условия, источники и движущие силы развития человека.

Пути построения современной возрастной психологии в России (В.П. Зинченко и
Е.Б. Моргунов, Б.Д, Эльконин, Г.А. Цукерман, А.Г. Асмолов, А.Б. Орлов).

Проблема периодизации психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Структура и динамика возраста.

Зарубежные теории периодизации (С. Холл, К. Бюлер, В. Штерн, З. Фрейд,
Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л. Кольберг).

Проблема периодизации в трудах Л.С. Выготского. Концепция возрастной периодизации психического развития ребенка Д.Б. Эльконина. Современные представления о возрастных периодах развития в отечественной психологии (А.В. Петровский,
Д.И. Фельдштейн, Г.С. Абрамова, В.И. Слободчиков).

Возрастные периодизации тувинского народа.

Особенности психического развития детей младенческого и раннего возраста. Кризис новорожденности. Биологическая сущность беспомощности новорожденного. Безусловные и условные рефлексы. Возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Двигательная активность новорожденного. Комплекс оживления как основное новообразование периода новорожденности.

Социальная ситуация развития младенца. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым — ведущая деятельность младенца и главный фактор развития его личности. Феномены госпитализма и эмоциональной депривации. Влияние дефицита общения на развитие психики ребенка.

Характеристики слуховой и зрительной сенсорных систем. Развитие восприятия, памяти, мышления и речи. Личностные новообразования в младенческом возрасте. Концепция М.И. Лисиной о формировании потребности в общении со взрослым. Ситуативно-личностная и ситуативно-деловая формы общения в младенчестве по М.И. Лисиной. Развитие познавательной сферы младенцев (ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи). Развитие системы отношений младенца и взрослого. Эмоциональные реакции младенца. Развитие моторной сферы в младенческом возрасте. Овладение движениями и действиями. Новообразования психики младенца. Кризис 1 года.

Социальная ситуация развития ребенка раннего возраста. Предметная деятельность – ведущая деятельность в раннем детском возрасте. Освоение предметных действий. Действия соотносящие и орудийные. Другие виды деятельности (игра, конструктивные виды деятельности). Возникновение игровых действий как предпосылок игровой деятельности.

Развитие познавательной сферы (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи). Восприятие как доминирующая функция. Слитность восприятия – аффекта – действия: аффективная окрашенность восприятия, полевое поведение и импульсивность. Память – преобладание кратковременной памяти и узнавания. Наглядно-действенное мышление. Речь как основное новообразование данного периода. Развитие речи: от автономной речи к «взрослой».

Развитие личности. Складывание представления ребенка о себе. Раннее детство как сензитивный период для формирования полоролевой идентичности. Факторы формирования самооценки ребенка. Влияние родительской позиции на становление личности ребенка. Возникновение способности к эмпатии, потребности в достижении успехов. Эмоциональное развитие в раннем детстве. Новообразования психики ребенка раннего возраста. Кризис 3 лет.

Особенности психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития дошкольника. Сюжетно-ролевая игра - ведущая деятельность дошкольника, линии ее развития на протяжении дошкольного возраста. Структура сюжетно-ролевой игры. Виды игр. Значение игры для психического развития ребенка. Другие виды деятельности дошкольника (изобразительная деятельность, конструкторская деятельность, формы элементарного труда).

Познавательная сфера. Развитие восприятия в дошкольном возрасте: произвольность и осмысленность. Сенсорное воспитание и сенсорные эталоны. Развитие внимания. Память как доминирующая функция в дошкольном возрасте. Развитие воображения. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии воображения. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Развитие логического мышления. Формирование понятий и обобщений. Развитие мышления и речи дошкольника: концепция Ж. Пиаже. Дооперациональный период. Эгоцентризм мышления. Совершенствование речи в дошкольном возрасте. Контекстная речь. Эгоцентрическая речь.

Развитие системы отношений дошкольника (отношения со взрослыми, сверстниками, отношение к себе). Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте. Дальнейшее дифференцирование эмоций и чувств у дошкольника Развитие совладающего поведения, способности сдерживать эмоции. Формирование высших чувств.

Развитие личности. Мотивационная сфера дошкольника. Соподчинение мотивов. Мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества и др. Усвоение моральных норм. Нравственная и эмоционально-мотивационная регуляция поведения. Формирование личностных качеств. Самосознание дошкольника: самооценка, осознание своих переживаний, половая идентификация, осознание себя во времени. Межличностные отношения в дошкольном возрасте. Внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная формы общения по М.И. Лисиной.

Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Составляющие психологической готовности. Интеллектуальная готовность и параметры ее оценки. Личностная готовность и параметры ее оценки. Уровень развития эмоционально-волевой сферы, необходимый для осуществления учебной деятельности. Диагностика готовности ребенка к школьному обучению.

Новообразования психики дошкольника. Кризис 7 лет.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Смена свободы дошкольного детства отношениями зависимости и подчинения новым правилам жизни. Адаптация к школе.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте, ее структура. Усвоение знаний. Рефлексия. Теоретические знания. Влияние учения на умственное развитие. Анализ современных тенденций в начальном образовании. Проблема развивающего обучения. Теория учебной деятельности В. В. Давыдова.

Развитие познавательной сферы (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения). Мышление как доминирующая функция. От наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. От житейских понятий к научным.

Личность ребенка младшего школьного возраста. Развитие самосознания ребенка. Перестройка мотивационно-потребностной сферы. Мотивы обучения в школе, развитие мотивации достижения успеха, компенсаторная мотивация у неуспевающих. Эмоциональные отношения. Развитие чувств. Самооценка и успеваемость. Нравственное развитие. Развитие системы отношений (со взрослыми, сверстниками). Общение в семье и в школе.

Особенности психического развития подростков и юношей. Подросток в традиционном обществе. Отрочество и юность в культурном и историческом контексте.

Социальная ситуация развития подростка. Подростковый возраст как переходный период от детства к взрослости. Противоречивость подросткового периода: дисгармоничность в строении личности, свертывание установившейся системы интересов, протестующий характер отношений со взрослыми и формирование новых потребностей и интересов. Центральное новообразование подросткового периода — чувство взрослости, его виды. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущая деятельность подросткового возраста.

Психосексуальное развитие подростка. Физические изменения в пубертате: пубертатная эндокринология, морфологические изменения, развитие репродуктивной системы и вторичных половых признаков, индивидуальные различия.

Когнитивное развитие подростка. Развитие способности к абстрактному мышлению, расширение временной перспективы. Переход к гипотетико-дедуктивному мышлению. Интеллектуальная и личностная рефлексия. Развитие моральных суждений в отрочестве. Изменения памяти, внимания, речевой сферы. Развитие общих и специальных способностей. Развитие воображения и творчества.

Социальное развитие подростка. Взаимоотношения подростка с родителями. Эмансипация как процесс освобождения от родительской опеки и достижения личной независимости (автономии). Стили семейного воспитания и развитие личности подростка. Конфликты подростков с родителями, их причины. Взаимоотношения подростков с учителями. Конфликты подростков с учителями, их причины. Взаимоотношения подростков со сверстниками. Подростковая субкультура. Основные функции группы сверстников. Группа сверстников и социальное поведение подростков. Развитие дружеских отношений в подростковом возрасте. Половые различия в развитии дружеских отношений в подростковом возрасте.

Личностное развитие подростка. Самосознание подростка. Влияние общения с родителями, со сверстниками, школьного обучения и общения с педагогами на становление идентичности подростка. Особенности образа Я и самооценка подростка. Особенности содержательного наполнения структурных звеньев самосознания в период отрочества (по концепции В.С. Мухиной). Особенности эмоционально-волевой сферы подростка. Становление Я и эмоциональные состояния подростка. Эмоциональная неуравновешенность. Агрессивность. Чувство одиночества. Депрессия и суицид. Страхи в подростковом возрасте. Подростковые акцентуации. Девиантное поведение.

Психологические новообразования подросткового возраста. Подростковый кризис. Взгляды зарубежных (С. Холл, А. Фрейд, Э. Эриксон, М. Кле) и отечественных (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, К.Н. Поливанова) ученых на природу подросткового кризиса.

Ранняя (15-17) и поздняя (18-23) юность. Социальная ситуация развития старшеклассника. Устремленность в будущее. Задачи юношеского возраста: выбор профессии и подготовка к трудовой деятельности. Основные потребности юношеского возраста: в общении, в привязанности, в успехе (мотив достижения), в самореализации и развитии собственного Я. Освоение новых социальных ролей в период юности. Учебно-профессиональная деятельность как ведущая в старшем школьном возрасте.

Ранняя юность как период завершения физического развития. Физические изменения в период ранней юности (рост, вес, мышечная масса, работа внутренних органов, центральной нервной системы). Половые различия в физическом развитии юношей и девушек. Влияние физического развития на психику. Сексуальное поведение и половая идентичность.

Развитие познавательной сферы. Развитие абстрактно-логического мышления в период ранней юности. Отвлеченно-философская направленность юношеского мышления. Развитие интеллектуальных интересов и их особенности (широта, разбросанность). Совершенствование познавательных процессов: памяти, внимания, речи. Развитие общих интеллектуальных способностей. Развитие творческого мышления и творческих способностей. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности. Формирование мировоззрения в период ранней юности.

Социальное развитие. Развитие системы отношений старшеклассника. Взаимоотношения со взрослыми в период ранней юности. Процесс эмансипации от родителей в период ранней юности. Конфликты с родителями в период ранней юности, их причины. Взаимоотношения с учителями в период ранней юности. Функции учителей (замена родителей, власть, авторитетный источник знаний в определенной области, друг и советник). Взаимоотношения со сверстниками в период ранней юности. Особенности юношеской дружбы (избирательность, интимность, взаимопонимание). Любовь в период юности.

Личностное развитие в юношеском возрасте. Главное психологическое приобретение ранней юности — открытие своего внутреннего мира. Эмоциональные переживания и самосознание в период ранней юности. Особенности образа Я и самооценки в период ранней юности. Становление идентичности в период ранней юности. Теория идентичности Э. Эриксона. Модель развития и генезис идентичности. Статусы идентичности: реализованная идентичность, мораторий, диффузия, предрешение. Готовность личности к профессиональному самоопределению в период ранней юности. Формирование жизненных планов. Особенности самоопределения современных старшеклассников. Становление мировоззрения.

Психологические особенности студенчества. Мотивы учебной деятельности студентов. Проблемы и противоречия студенческого возраста.

Психологические новообразования юношеского возраста.

Психологические особенности взрослых и старых людей. Место психологии взрослых в системе психологических знаний о человеке. Акмеология. Феномен «акмэ». Проблема периодизации взрослости. Признаки взрослости. Социальная ситуация развития. Общественно полезный труд как ведущая деятельность зрелого возраста. Самореализация в профессиональной деятельности. Самоопределение и жизненные планы. Особенности содержания и круга общения. Особенности познавательных функций взрослых. Кризисы периода взрослости.

Неравномерность и гетерохронность психического развития взрослого человека. Вариативность психологического развития взрослого человека (зависимость от культурных, социальных и личностных факторов). Понятие зрелости.

Ранняя взрослость (молодость).Период ранней взрослости как пик физической деятельности человека. Физическая сила и выносливость в период ранней взрослости. Уровень физических возможностей мужчин и женщин в период ранней взрослости. Физическая форма и здоровье в период ранней взрослости. Влияние образа жизни на физические возможности и здоровье в период ранней взрослости. Сексуальность в период ранней взрослости.

Когнитивное развитие в ранней взрослости. Развитие психофизиологических функций и ощущений в период ранней взрослости. Развитие внимания, памяти, мышления и речи в период ранней взрослости. Критерии когнитивной зрелости в период ранней взрослости (диалектическое мышление, обязанности и ответственность, гибкость мышления).

Психосоциальное развитие в ранней взрослости. Основные задачи развития в период ранней взрослости: установление близких отношений и создание семьи, воспитание детей, начало профессиональной деятельности и построение карьеры, установление и развитие дружеских связей, принятие гражданской ответственности.

Установление близких отношений. Любовь. Выбор брачного партнера. Вступление в брак. Семейный цикл. Рождение детей. Освоение родительских ролей. Первая кризисная ситуация в семейных отношениях. Особенности семейной жизни и условия ее нормального существования.

Профессиональная деятельность. Выбор профессии и профессиональная подготовка. Начало профессиональной деятельности. Построение карьеры. Установление и развитие дружеских связей, досуговая деятельность.

Личностное развитие в ранней взрослости. Особенности развития Я-концепции в период ранней взрослости. Я-концепция как совокупность ожиданий. Я-концепция и самооценка. Я-концепция и психологический возраст личности. Гендерные особенности Я-концепции. Развитие личного Я: идентичность, близость и генеративность.

Центральные новообразования (достижения) периода ранней взрослости: создание собственной семьи, родительство, чувство профессиональной компетентности. Интимность и изоляция (Э. Эриксон).

Кризис середины жизни. Отличия кризисов взрослости от детских кризисов.

Средняя взрослость.Физические и когнитивные особенности в период средней взрослости. Сохранение и изменение физических возможностей в период средней взрослости. Изменение сенсорных функций, двигательные навыки, время реакции. Морфофизиологические изменения. Менопауза и климактерий. Сексуальность в период средней взрослости. Здоровье и болезни среднего возраста. Вредные привычки и здоровый образ жизни. Особенности ощущений и восприятия в среднем возрасте. Особенности внимания и памяти в среднем возрасте. Особенности интеллектуальной деятельности в среднем возрасте.

Психосоциальное развитие в период средней взрослости. Основные задачи развития в период средней взрослости: достижение зрелой и гражданской ответственности, достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня, выбор подходящих способов проведения досуга, помощь детям, усиление личностного аспекта супружеских отношений, принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним, приспособление к взаимодействию со стареющими родственниками.

Семья и друзья в период средней взрослости. Освоение новых социальных ролей (дедушки и бабушки, свекра и свекрови, тестя и тещи). Взаимоотношения между супругами. Отношения со взрослыми детьми. Отношения со стареющими родителями. Перемена ролей в период средней взрослости. Воспитание внуков. Дружеские отношения в период средней взрослости. Досуговая деятельность. Профессиональная деятельность в период средней взрослости. Переоценка профессиональной карьеры в середине жизни. Смена профессиональной деятельности.

Личностное развитие в период средней взрослости. Особенности Я-концепции в период средней взрослости. Особенности самооценки личности периода средней взрослости. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки. Я-концепция и перемена ролей.

Основные новообразования (достижения) периода средней взрослости: обновленное постижение категории времени и формирование нового отношения к времени своей жизни, экзистенциальные ценности, генерализированная ориентация на молодое поколение. Продуктивность и инертность (Э. Эриксон).

Поздняя взрослость и старение.Социальная ситуация развития в старости. Выход на пенсию, переход к посттрудовому периоду жизни. Стратегии старения. Основные психологические характеристики и проблемы старости.

Физические и когнитивные особенности в период поздней взрослости и старения. Признаки физиологического старения: изменения в работе опорно-двигательного аппарата, время реакции. Особенности функций органов чувств. Гетерохронность и индивидуальное своеобразие физического и психического старения. Болезни в период поздней взрослости. Психологические причины некоторых заболеваний в пожилом возрасте.

Изменение высших психических функций в период старения. Увеличение ригидности и инертности психических процессов и личности в пожилом возрасте. Изменение памяти. Изменение интеллектуальных функций. Факторы развития когнитивных функций в период поздней взрослости и старения.

Способы компенсации когнитивных трудностей в старости.

Психосоциальное развитие в период поздней взрослости и старения. Основные задачи развития в период поздней взрослости: целенаправленное использование оставшихся лет жизни, адаптация к возрастным изменениям, отношение к собственному здоровью, адекватное восприятие старости, стремление к внутренней интегрированности, подготовка к потере друзей и спутника жизни. Выход на пенсию: смена статуса. Адаптация к пенсионному периоду жизни. Стабильность и перемены в поздней взрослости. Переживание одиночества и возрастающей зависимости от других людей. Значение внимания окружающих людей.

Семейные отношения в период поздней взрослости. Отношения с детьми и внуками. Дружеские отношения в старости.

Личностное развитие в период поздней взрослости и старения. Особенности Я-концепции в период поздней взрослости. Влияние социальных стереотипов на Я-концепцию. Я-концепция в поздней взрослости как совокупность установок на себя. Специфика Я-образа на этапе старения. Обновление Я-концепции, установление живых эмоциональных связей с миром, опора на умственные возможности, учительство и наставничество, разумный образ жизни, активная физическая, интеллектуальная, творческая деятельность - основные пути противостояния стрессу в пожилом возрасте. Особенности личности старого человека. Социальные типы старости. Ожидание собственной смерти. Подведение итогов жизни Страх смерти. Смерть и умирание.

Основные новообразования (достижения) периода поздней взрослости: жизненная мудрость, потребность в передаче накопленного опыта, потребность в уважении и самоутверждении. Кризис потери идентичности.

Основные понятия: акме, акмеология, биологический возраст, близнецовый метод, близость, ведущая деятельность, взрослость, возраст, возраст психологический, возраст умственный, возрастная периодизация, генетическая психология, геронтопсихология, гетерохронность, госпитализм, движущие силы психического развития, депривация, детство, жизненная перспектива, жизненный путь, зона актуального развития, зона ближайшего развития, зрелость, идентичность, идентификация, игра, изоляция, интеграция, интимно-личностное общение со сверстниками, интериоризация, интимность, комплекс оживления, кризис, кризис новорожденности, кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, кризис подросткового возраста, кризис юности, кризис середины жизни, кризис старости, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов, метод продольных срезов, мировоззрение, мудрость, наследственность, научение, негативизм, непосредственно-эмоциональное общение, новообразование, нормативные события, одиночество, орудийные действия, предметно-манипулятивная деятельность, продуктивность, психологическая готовность к школе, пубертат, развитие, речь автономная, ролевое смешение, рост, самоактуализация, самоопределение, сензитивный период развития, сенсорные эталоны, синкретизм, созревание, ситуация развития, сюжетно-ролевая игра, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность, «чувство взрослости», эвтаназия, эгоистическая стагнация, эгоцентрическая речь, эйджизм, эмансипация, Я-концепция, Я-образ.

Литература

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.

2. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России; Издательский Дом «Ноосфера», 1999. – 272 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

4. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / Под ред. В.Е. Клочко. – М.: Владос, 2004. – 264 с.

5. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2001. – 992 с.

6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 9-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456 с.

7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995. – 360 с.

8. Ондар Л.М. Возрастная психология. Модуль 1. Введение в возрастную психологию. Учебно-методический комплекс для студентов Тывинского государственного университета, обучающихся по специальности «050706 – Педагогика и психология». – Кызыл: Изд-во Тывинского государственного университета, 2005. – 127 с.

9. Ондар Л.М. Возрастная психология. Модуль 2. Детская психология. Учебно-методическое пособие для студентов Тывинского государственного университета, обучающихся по специальности «050706 – Педагогика и психология». - Кызыл: Изд-во Тывинского государственного университета, ТувГУ, 2007. – 175 с.

10. Ондар Л.М. Возрастная психология. Часть 3. Психология подростков и юношей. Учебно-методическое пособие для студентов Тывинского государственного университета, обучающихся по специальностям «050706 – Педагогика и психология», «050711 – Социальная педагогика». – Кызыл: Изд-во Тывинского государственного университета, ТувГУ, 2008. – 218 с.

11. Ондар Л.М. Возрастная психология. Часть 4. Психология молодости, зрелости, старости. Учебно-методическое пособие для студентов Тывинского государственного университета, обучающихся по специальностям «050706 – Педагогика и психология», «050711 – Социальная педагогика». – Кызыл: Издательство Тывинского государственного университета, 2010. – 227 с.

12. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с.

13. Психология развития личности. Средний возраст, старение, смерть / Под ред. А.А. Реана. – М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. – 384 с.

14. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под ред. А.А. Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 416 с.

15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. - 624 с.

16. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности: Пер. с нем. – М.: Мир, 1994. – 320 с.

17. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

18. Хухлаева О.В. Психология подростка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.

19. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.

20. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004. – 349 с.

21. Шихи Гейл. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: Пер. с англ. – СПб.: ООО «Каскад», 2005. – 436 с.