Педагогическая психология

Характеристика и актуальные проблемы педагогической психологии. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль общепсихологического знания, разрабатывающая законы управления развитием личности на основе законов развития психики человека. Педагогическая психология в системе психологических наук.

Общепсихологические закономерности и механизмы образовательного процесса – основа педагогической психологии.

Различные подходы к определению предмета и структуры психологии (Зимняя И.А., Крутецкий В.А., Божович Л.И., Талызина Н.Ф.). Сложность, многоаспектность и неоднородность предмета педагогической психологии.

Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат. Образование как социокультурный феномен. Культурологический подход к образованию. Отношение к ребенку в обществе в разные исторические периоды. Авторитарная и гуманистическая концепция образовательного процесса. Основные тенденции в обновлении и развитии современного образования. Когнитивно-ориентированная и личностно-ориентированная образовательные парадигмы. Принципы проектирования содержания и методов образования.

Этапы становления педагогической психологии. Влияние психологических течений и теорий на осмысление педагогического процесса.

Актуальные проблемы педагогической психологии на современном этапе: соотношения обучения и развития, взаимосвязи обучения и воспитания, генотипической и средовой обусловленности психологических характеристик и поведения ребенка, готовности детей к школьному обучению, индивидуализации обучения, психолого-педагогической диагностики, оптимальной психолого-педагогической подготовки учителя и воспитателя.

Общие и специальные методы педагогической психологии и требования к ним.

Психология педагогической деятельности и ее субъекта. Проблема психологического обоснования педагогической деятельности. Отличительные особенности педагогической деятельности. Психологическая структура деятельности педагога: формы, содержание и характеристики. Различные подходы к выделению структуры педагогической деятельности.

Функциональные компоненты психологической структуры деятельности учителя по Н.В. Кузьминой: гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский.

Общая характеристика педагогических умений. Общие и специальные способности педагога. Психологический анализ урока в деятельности педагога.

Концепция деятельности учителя А.К. Марковой. Структура труда учителя: профессиональные психологические и педагогические знания, профессиональные педагогические умения; профессиональные психологические позиции; установки учителя, личностные особенности.

Мотивация педагогической деятельности. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности. Совершенствование педагогической деятельности.

Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Характеристики индивидуального стиля деятельности: содержательные, динамические, результативные. Базовые умения профессионального общения. Виды индивидуального стиля педагогической деятельности.

Профессия учителя в современном обществе. Профессионально важные качества личности учителя. Педагогические способности. Профессиональное самосознание педагога. Этапы проф. становления учителя. Мотивы выбора педагогической профессии. Подходы к изучению личности педагога. Деформация личности в процессе профессиональной деятельности.

Психология учебной деятельности и ее субъекта. Определение учебной деятельности. Концепция учебной деятельности. Трактовки понятия «учебная деятельность» (УД). Трактовка УД в «классической» советской психологии и педагогике, в направлении Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Средства и способы учебной деятельности. Результат учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Действия и операции в структуре учебной деятельности. Учебная задача в структуре учебной деятельности и ее психологические особенности.

Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности. Особенности формирования УД. Закономерности формирования и функционирования различных видов деятельности (В.В. Давыдов). Становление УД. Формирование УД как управление взрослым (учителем, родителем, психологом) процессом становления УД школьника. Возрастные особенности формирования УД.

Структура учебной мотивации. Отношение к учению в мотивационной сфере. Особенности усвоения знаний в УД.

Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе. Педагогическое общение (коммуникация) как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Характер и функции педагогического общения. Специфика педагогического общения. Уровневая структура общения. Педагогическое общение как творчество. Этапы педагогического общения. Виды критики. Эффективность педагогического общения.

Понятие сотрудничества и его влияние на учебную деятельность. Приемы и фазы сотрудничества.

Межличностные отношения между различными участниками педагогического процесса. Барьеры в педагогическом взаимодействии.

Понятие и виды конфликтов. Способы раз­решения внутриличностного конфликта. Классифи­кация педагогических конфликтов. Структура конфлик­та. Сфера конфликта. Динамика конфликта. Способы, помогающие понять другого человека в конфликте. Ре­гуляция собственного психического состояния в конф­ликте. Разрешение учителем конфликта с учеником. Разрешение учителем конфликта между учениками. Ме­тодика посредничества в конфликте. Способы выхода из конфликтов с родителями учеников. Позиции роди­телей в конфликте. Методика ведения конструктив­ного диалога. Виды разрешения конфликтов.

Структура, функции и условия развития деятельности учения и взаимодействия между участниками образовательного процесса.

Психология воспитания как раздел педагогической психологии. Воспитание ребенка в семье. Воспитание как важнейшее средство обеспечения существования и преемственности общества, подготовки его производительных сил и развития человека. Формирование и развитие человека как личности – основная проблема психологии воспитания. Воспитание как путь к сознанию и смыслу.

Соотношение понятий: формирование, становление, социализация, воспитание. Взаимосвязь обучения и воспитания. Основная задача образования - развитие и становление личности ученика.

Ключевые вопросы психологии воспитания: механизмы формирования мотивов, ценностных ориентаций, отношений личности. Ученик в системе личных взаимоотношений.

Психологические теории воспитания (Кольберг Л., Бюллер Ш., Скиннер Б.).

Коллектив и личность. Психолого-педагогические принципы перестройки взаимоотношений личности и коллектива.

Семья как микросреда развития ребёнка. Психолого-педагогические аспекты семейного воспитания на основе национальных традиций. Отношение в семье и их воздействие на воспитание.

Выполнение родителями функций воспитателя как главная задача семьи. Позитивное и негативное влияние семьи. Стили родительского воспитания: демократический и контролирующий (А. Болдуин). Отклонения в стилях семейного воспитания (А. Е. Личко, Э. Г. Эйдемиллер): гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, жестокие взаимоотношения, повышенная моральная ответственность. Родительские установки и позиции. Оптимальная и неоптимальная родительские позиции (адекватность, гибкость, прогностичность). Детские роли в семье: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «бэби». Создание условий для воспитания здоровой личности.

Основные понятия: воспитание, воспитательный процесс, девиантное развитие личности, духовное развитие, закономерности педагогического процесса, знание, зона ближайшего развития, индивидуальный стиль педагогической деятельности, мотивация, навык, нормы развития, образование, обучаемость, обучение, оптимизация учебно-воспитательного процесса, педагогическая деятельность, педагогическое общение, педагогическая оценка, педагогические способности, педагогические функции, педагогические умения, привычка, проблемное обучение, программированное обучение, психологическая поддержка ребенка, развивающее обучение, самовоспитание, самостоятельная работа, субъект, умение, усвоение, учебная деятельность, учебная мотивация, учение, формирование, эксперимент формирующий.

Литература

Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 368 с.

1. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии: учебное пособие для студ. ВУЗ. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 176 с.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. ВУЗ. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 240 с.

3. Горянина В.А. Психология обучения: Учебное пособие. – 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. – 416 с.

4. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии: учебное пособие для студ. ВУЗ. – М.: Академия, 2006. – 224 с.

5. Зимняя И.И. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001. – 384 с.

6. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: Владос, 2003. – Кн.2: Психология образования.. – 608 с.

7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 288 с.