Учащийся, как субъект учебной деятельности, обладает как индивидуальными особенностями (задатки, способности, когнитивный стиль, уровень притязаний, самооценка, работоспособность, особенности выполнения деятельности), так и возрастными (общими, типическими) особенностями. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Основные характеристики: пригодность (уровень физиологического и психического развития необходимый для обучения), готовность (сформированность позитивного отношения к школе, к новым обязанностям), включённость. Ведущей деятельностью является учебная деятельность, в русле которой формируются частные виды деятельности: письмо, чтение, изобразительная деятельность и др.) Изменяются доминирующие авторитеты: появляется авторитет мнения, оценки учителя. Подросток как субъект учебной деятельности. Характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности, стремлением чем-то выделиться. Учебная мотивация преломляется через призму узколичных мотивов. Ведущая деятельность интимно-личностное общение со сверстниками. Основные виды деятельности: учебная, общественно-организационная, спортивная, художественная, трудовая. Центральное личностное новообразование – «чувство взрослости». Социальная активность направляется на усвоение норм, ценностей, способов поведения. Старшеклассник как субъект учебной деятельности. Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. Центральное новообразование – готовность к личностному и профессиональному самоопределению. Социальная ситуация развития характеризуется направленностью на будущее. Основное значение приобретает ценностно-ориентационная активность, связанная со стремлением к автономии, правом быть самим собой. Структура учебной мотивации качественно изменяется, т. к. учебная деятельность становится средством реализации жизненных планов будущего. Возрастает авторитет родителей, которые участвуют в личностном самоопределении старшеклассника.
