Основатели: Расмус Раск, Франц Бопп, Александр Востоков

Цель – изучение истории языка при помощи сравнения языков.

Структурализм (20-е годы 20 века), до 60-х годов – главное направление лингвистки.

Цель – понять, как функционирует язык, как он устроен и изучать современные языки.

Основатель: Фердинанд де Соссюр

Идея «Курса общей лингвистики»: разграничение языка и речи и сосредоточение лингвистики на изучении именно языка; понимание языка как системы знаков, стремление к рассмотрению системы языка в целом и выявлению системных отношений между языковыми единицами.

Школы структурализма: пражский лингвистический кружок, датский структурализм(глоссематика – язык понимается как структура), американский структурализм

Антропоцентрическая парадигма

Рассматривает язык как часть человеческого сознания.

В середине 20 века человечество переживает антропологический кризис, который выражается в ядерной и экологической катастрофе, а так же мировоззренческий кризис.

Кризис был вызван дисбалансом между развитием технических и гуманитарных наук: прорыв технический и отставание гуманитарных.

В связи с этим случился антропоцентрический поворот всего научного знания и наук(точных, естественных, гуманитарных)

В лингвистике а.пов. выявился в появлении ряда междисциплинарных наук о языке и человеке(психолингвистика, социолингвистика)

 

3. Язык и речь. Структура речевой коммуникации

Язык — знаковая система, соотносящая понятийное содержание и типовое звучание.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание.

Структура речевой коммуникации

Речевая коммуникация – это взаимодействие между людьми при помощи речи.

Участники коммуникации – автор и адресат

Понимание заключается в том, что в сознании адресата формируются знания, к знаниям автора о предмете коммуникации(о теме)

Речевая коммуникация дает возможность адекватного понимания.

 

4. Язык как универсальная знаковая система.

Знаковые системы – это система однообразно интерпретируемых и трактуемых сообщений/сигналов, которыми можно обмениваться в процессе общения.

Знак – элемент системы

Не все системы носят знаковый характер(пример – биологическая система)

Представление о языке как знаковой системе оформились в лингвистике благодаря Соссюру, который рассмотрел единицы языка в качестве знаков.

Изучение знаковых систем является предметом специальной науки — семиотики, которая исследует возникновение, строение и функционирование различных знаковых систем, хранящих и передающих информацию.

5. Системное отношение языковых знаний.

Система языка — это не простое множество единиц разных уровней, а органичная, строго упорядоченная совокупность единиц и их уровней, связанных между собой устойчивыми отношениями и образующих внутренне организованное единство. Единицы разных уровней (ярусов) языка постоянно взаимодействуют. Многочисленность и многообразие языковых элементов и отношений между ними, недопустимость их произвольного изменения определяются назначением языка в жизни человеческого общества.

В то же время система языка — открытая система, она постоянно взаимодействует с окружающей средой, с познавательной деятельностью человека, его практической деятельностью, с развитием его мышления, она постоянно обогащается, расширяет свои возможности. Устойчивость и изменчивость языковой системы взаимосвязаны. С языковыми уровнями, их единицами тесно связаны и такие стороны языка, как орфоэпия, орфография, пунктуация, стилистика, соответствующие языковые нормы.

Строение каждого уровня, отношения единиц между собой являются предметом изучения разделов языкознания — фонетики, морфологии, синтаксиса лексикологии.

Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуки языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы их образования, правила функционирования (например, правила сочетаемости звуков, распределения гласных и согласных и т. д.).

Морфемный и синтаксический уровни языка изучаются двумя лингвистическими дисциплинами — соответственно морфологией и синтаксисом.

Традиционно морфология и синтаксис объединяются, составляя два относительно самостоятельных раздела, в более общую лингвистическую науку — грамматику — раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, строении слов, видах словосочетаний и типах предложения.

Морфология — один из разделов грамматики, изучающий морфемный состав языка, типы морфем, характер их взаимодействия и функционирования в составе единиц более высоких уровней.

Синтаксис — это раздел грамматики, изучающий закономерности построения предложений и сочетания слов в словосочетании. Синтаксис включает в себя две основные части: учение о словосочетании и учение о предложении.

Лексикология — это раздел языкознания, изучающий слово и словарный состав языка в целом.

6. Функции языка.

Основные:

1. Коммуникативная(язык как средство общения)

2. Когнитивная(мыслеформирующая, средство осмысления мира)

3. Познавательная

Второстепенные:

1. Метаязыковая(использование языка для объяснения языка)

2. Метатекстовая(объяснение текста при помощи другого текста)

3. Метакоммуникативная(объяснение коммуникации коммуникацией, язык имеет социальную дифференциацию)

7. Язык и мышление(мыслеформирующая функция языка)

Будучи орудием общения, язык является орудием обмена мыслями. Поэтому возникает вопрос о соотношении языка и мышления. Есть две точки зрения по этому вопросу:
1. Что язык оторван от мышления;
2. Язык отождествляется с мышлением.
Языкознание говорит о единстве языка и мышления, но одновременно отрицает их отождествление.
Все единицы языка составляют материальную сторону языка, поэтому воспринимаются органами чувств. Материальную сторону языка образуют фонемы и морфемы, которые являются наименьшими единицами языка, обладающими значениями. В зависимости от постановки логического ударения будет изменяться значение предложения.

8. Генеалогическая классификация языков

 

 

9. Сравнительно-исторический метод в языкознании.

Сравнительно-исторический метод — совокупность приёмов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также отдельных языков, используемая в сравнительно-историческом языкознании для установ­ле­ния исторических закономерностей развития языков.

Сравнительно-историческое языкознание занимается установлением степени родства между языками, реконструкцией праязыков, исследованием диахронических процессов в истории языков, их групп и семей, этимологией слов.

Сравнительно-историческое языкознание появилось после открытия европейцами санскрита, литературного языка древней Индии. В начале XIX века независимо друг от друга разные ученые различных стран занялись выяснением родственных отношений языков в пределах той или иной семьи.

Франц Бопп исследовал сравнительным методом спряжение основных глаголов в санскрите, греческом, латинском и готском, сопоставляя их корни.

Датский ученый Расмус Раск всячески подчеркивал, что грамматические соответствия гораздо важнее лексических. Раск сопоставил исландский язык с гренландским, кельтскими языками и отказал им в родстве (относительно кельтских Раск позднее переменил мнение). Затем Раск сопоставлял исландский язык с норвежским, потом с другими скандинавскими языками, далее с другими германскими, и, наконец, с греческим и латинским языками. Раск не привлекал в этот круг санскрита.

Третьим основоположником сравнительного метода в языковедении был А. Х. Востоков. Он занимался только славянскими языками. Востоков первый указал на необходимость сопоставления данных, заключающихся в памятниках мертвых языков, с фактами живых языков и диалектов, что позднее стало обязательным условием работы языковедов в сравнительно-историческом плане.

10. Историческое развитие языка