Студопедия — Подвижные игры. 5 страница
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Подвижные игры. 5 страница






 

Творческая игра «Космонавты»
Подготавливается другими играми периода сопряженной речи. Так, в подвижной игре дети учились делать плавные движения руками, ногами, сидя на стульчиках, повороты туловищем, изображая невесомость. Сами сделали планшеты и шлемы для космонавтов, построили ракету из стульев, научились петь песню о космонавтах. В дидактических играх загадывали загадки о самолете, парашюте, ракете, например: «Летит, гудит, с крыльями, а не жук», «Зонтик я, весь белый, белый, я большой и очень смелый, я по воздуху летаю, с облаков людей спускаю», «Пламя и дым клубами, секунда — и нет меня, лечу за облаками к другим мирам». Подготовив детей, логопед предлагает им поиграть в космонавтов и предупреждает, чтобы дети были внимательны. Дети строят ракету.
Логопед. Хорошая получилась ракета. Саша, я космонавт. (Ребенок повторяет вместе с логопедом, так же сопряженно говорят речевые образцы и другие дети.) Игорь, и я космонавт... -Нужен врач, он будет в пути следить за здоровьем космонавтов. Андрей, я врач, я буду в пути следить за здоровьем космонавтов... Нужен инженер, он следит за работой двигателя. Коля, я... Ваня, ты командир звездного корабля. Я командир звездного корабля. (Ребенок говорит вместе с логопедом.) А я главный конструктор, буду отправлять вашу ракету. Внимание! Экипажу ракеты построиться перед стартом. Экипаж космического корабля, назовите себя.
Каждый делает по очереди шаг вперед и говорит вместе с логопедом: «Я командир космического корабля», «Я врач космического корабля» и т.д.
Логопед. Экипаж прощается с Землей песней. (Дети слушают песню о космонавтах в записи.) По местам. Начинаем отсчет. (Дети говорят вместе с логопедом: «Пять, четыре, три, два, один!») И ушла ракета к звездам. Встречать космонавтов будем в следующий раз.
Такие игры, начинаясь в период сопряженной речи, продолжаются длительное время. Дети готовятся к ним, рисуют, лепят, вырезают нужное для игр, придумывают новые варианты, когда овладевают свободным общением.


Примерное занятие по воспитанию сопряженной речи у детей 5—6 лет
Тема занятия «Поездка в деревню».
Логопедические цели:
1. неречевые — воспитание выдержки, внимания, тормозных процессов, зрительной ориентировки на говорящего, коррекция нарушений моторики, обучение элементам творческой игры;
2. речевые — воспитание сопряженного произношения, интонационной выразительности, мягкой атаки голоса, паузации, слитности речи.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед. Сегодня на занятии изучим следующее правило: «Внимательно слушай, другим не мешай и вместе со мною потом повторяй». Скажем вместе. (Дети говорят правило с логопедом.) Со мной поздоровайтесь: «Здравствуйте, М. И.». Скажем вместе (дети говорят): «Здравствуйте, дети». Сегодня у нас большой день, а потому мы с утра сделаем зарядку, чтобы быть сильными, внимательными, старательными.
2. Коррекция нарушений моторики средствами релаксации. Упражнение «Силачи».
Логопед. Взяли тяжелую гирю правой рукой, поднимаем вверх, поднимаем, подняли, подержали, бросили. (Дети с напряжением медленно поднимают правую руку вверх, затем расслабленно бросают ее вдоль туловища, то же — с левой рукой.) Мы поднимаем тяжелую штангу двумя руками.
Нагнулись, взяли штангу, поднимаем, поднимаем, вверх потянулись руками, держим штангу, бросили. (Дети расслабленно бросают руки вдоль туловища.)
Мы сильные. (Дети с напряжением сгибают руки в локтях и прижимают сжатые кулачки к груди.) Мы слабые. (Руки бессильно падают вниз. Повторяют 2—3раза.) Мы отдыхаем после зарядки. Сядьте на стульчики удобно. Руки лежат на коленях. Глазки закройте, отдыхайте... Отдохнули. Глазки откройте, посмотрите на меня. Посмотри на меня, Саша, посмотри на меня, Дима. Хорошо отдохнули. (Логопед постепенно переводит детей из расслабленного состояния в бодрственное.) Послушайте наше правило: «Внимательно слушай, другим не мешай и вместе со мною потом повторяй». (Логопед и дети повторяют правило.)
3. Обучение элементам творческой игры.
Логопед. Предлагаю поехать сегодня в поселок Копорье. Сейчас подойдет автобус. (Дети расставляют стульчики для поездки.) Автобус поведет водитель. Им будет Алеша. Нужен кондуктор, им будет Сашенька. Для проверки билетов нужен контролер. Контролером будет Андрюша. Пассажиры ждут автобуса на остановке. А где-то на автобусной станции находится контролер. Автобус готов, шофер и кондуктор на своих местах. Проходите, занимайте места. Не забудьте взять билеты.
Логопед и пассажир. Передайте, пожалуйста, один билет.
Логопед и другой пассажир. Дайте, пожалуйста, проездную карточку.
Логопед и кондуктор. Пожалуйста, она стоит сто рублей.
Логопед и шофер. Автобус отправляется. Едем... Кондуктор, предупредите пассажиров — впереди крутой поворот.
Логопед и кондуктор. Внимание, внимание, впереди крутой поворот, крепче держитесь. Хорошо. Поехали. (Дети расслабляются, сидя на стульчиках.)
Логопед (и кондуктор) объявляют остановки, рассказывают о местах, которые проезжают. Входит на одной остановке контролер.
Логопед и контролер. Предъявите, пожалуйста, ваш билет. С вами едет ребенок? Сколько ему лет?
Логопед и пассажир. Это моя дочка. Она еще маленькая. Ей всего три года. И далее логопед обучает детей разным диалогам.
Логопед. Долго мы ехали, но вот и конечная остановка. Что-то нас никто не встречает. Смотрите, кто это здесь притаился? (Одному из детей надевают шапочку-маску пса.) Давайте с ним побеседуем. (Дети становятся в круг.)
4. Воспитание интонационной выразительности, паузации, мягкой атаки голоса. Игра с пением.
Логопед и дети. Логопед и пес (поднимаясь).
Вот сидит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он сидит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет.
Логопед и пес (поднимаясь).
Ав, ав, ав, мои друзья,
Так приветствую вас я,
Вас в деревню провожу,
Вам дорогу укажу.
Дети подходят к столу и надевают шапочки-маски домашних животных.
5. Обучение игре-драматизации.
Логопед. Где мои ребята? Что здесь происходит? (Все сидят полукругом, выбегает котенок.)
Логопед и котенок. Где моя мамочка? Я очень хочу есть, но забыл, как надо просить. Корова, ты не знаешь как?
Логопед и корова. Надо сказать: «Му-му-му» — и тебе дадут сочной травы.
Логопед и котенок. Спасибо тебе, корова. Но мне не так надо попросить.
«Котенок» встречается то с лошадью, то со свиньей, то с барашком и т.д. и наконец встречается с кошкой и хозяйкой.
Логопед и кошка. Ох! И глуп же ты, котенок, я же тебя учила, а ты все забываешь. Если ты захочешь есть, то подойди к хозяйке и ласково скажи: «Мяу-мяу-мяу!»
В роли хозяйки может быть логопед, а потом кто-либо из детей.
Логопед и котенок. Мяу-мяу-мяу, хозяйка, покорми меня, налей молочка.
Логопед и хозяйка. Хороший котенок, ласковый. Вот тебе молочко, пей.
Логопед. Тут и всех животных позвали на обед. На последующих занятиях, когда дети усвоят материал данной драматизации, можно продолжить сюжет занятия по теме «Домашние животные» и также на принципе сопряженного произношения.
Игра-драматизация «Маша обедает»
Ведущий.
Час обеда подошел, села Машенька за стол.
Машенька.
Все успела сделать я, вот идут мои друзья.
Собачка.
Ав, ав, ав, вот и я, твой Арапка, верный пес, день и ночь я дом стерег, наработался, продрог.
Машенька.
Добро пожаловать, Арапка, иди к столу, но вымой лапки.
(Арапка имитирует умывание, Машенька хлопочет около стола.)
Кошка.
Мяу, мяу, мяу, впустите и меня.
Машенька.
Кто теперь к нам царапается в дверь?
Кошка.
Это я, Мурка — серенькая шкурка, я ваш погреб стерегла, всех мышей перевела, крыс прогнала из подвала, наработалась, устала. Не пора ли обедать?
Машенька.
Заходи-ка, кошка-мурка, причеши-ка свою шкурку.
(Кошка имитирует причесывание.)
Курица.
Куд-куда, куд-куда.
Машенька.
Кто еще спешит сюда?
Курица.
Ваша курочка рябая, я к вам прямо из сарая, я не ела, не пила, вам яичко принесла.
Машенька.
Заходи к нам, не стесняйся да почище умывайся.
Индюк.
Бу, бу, бу, бу, бу, бу, и я обедать к вам иду.
Машенька.
Никому отказа нет,
Подам я каждому обед:
Собачке в миске,
В блюдечке киске,
Курочке-несушке в черепушке,
А Машеньке в тарелке,
В глубокой, не мелкой.
(Рассаживает гостей за стол, угощает их, затем гости благодарят Машеньку и уходят.)
Логопед. Пообедали животные. А дети вернулись на автобусе в детский сад. (Повторяются кратко элементы творческой игры в автобус.)
6. Организация окончания занятия: логопед вместе с детьми оценивают работу дежурного, поведение детей, называют игры, в какие они играли, передают дежурство другому ребенку, прощаются.
Логопед. Сегодня на занятии дежурный помогал мне, раздавал детям шапочки-маски, помогал строить автобус. Саша — хороший дежурный. (Логопед и дети говорят: Саша — хороший дежурный.) Мы играли в «Автобус». (Логопед и дети: Мы играли в «Автобус».) Разбудили лохматого пса. (Логопед и дети: Разбудили лохматого пса.) Изображали домашних животных. (Логопед и дети повторяют.) Помогли котенку найти хозяйку. (Логопед и дети повторяют.) Она напоила котенка молочком. (Логопед и дети повторяют.) Саша, передай дежурство Оле. (Саша отдает Оле повязку или значок, или что-то, указывающее, что этот ребенок дежурный.) Со мной попрощайтесь так: «До свидания, М. И.» (Логопед и дети повторяют.) До свидания, дети.


Дидактические игры для детей 6—7 лет
«Узнай по звуку»
Один ребенок отворачивается, остальные по очереди роняют на пол разные предметы. Логопед стоит перед водящим, он видит, что роняют дети, и начинает говорить шепотом вместе с водящим: «Это упал карандаш. Это упала линейка» и т.д.
«Путешествие по городу» Логопед подбирает по количеству детей комплекты картинок. Люди: рабочий, школьник, спортсмен, мама с детьми, бабушка с корзиной. Транспорт: трамвай, автобус, такси и т.д. Здания и украшения: фонтан, статуя, сквер и пр. Марки машин: «Москвич», «Волга», «Чайка» и пр. Цветы: мак, тюльпан, сирень и др. Комплекты картинок раскладываются в разных концах кабинета.
Дети идут в город с заданиями: узнать, кто живет в городе, на чем люди едут по городу, какие в городе украшения и здания, какие цветы растут в сквере. Найдя соответствующие заданию картинки, дети возвращаются к логопеду и вместе с ним рассказывают об увиденном.
Отгадывание загадок по рисункам персонажей сказок
Логопед и ребенок.
Сами, сами едут сани;
Вымолвил словечко — покатила печка.
Прямо из деревни к царю да царевне.
И за что, не знаю, повезло лентяю.
(Отгадку-картинку «Емеля сидит на печи» получает отгадавший.)
Ну-ка, ну-ка,
Что у девочки в корзинке
И куда она идет
По лесной тропинке?
И еще вопрос:
Может, это просто пес?
Почему, однако,
Смотрит так собака?
(Отгадавший получает изображение Красной Шапочки и Серого волка.)
Из копытца, из копытца, ну-ка, кто хотел напиться?
Он напиться-то напился, но в кого он превратился?
Над рекой в кустах зеленых отчего кричит козленок?
(Ребенок находит картинку с Аленушкой и братцем Иванушкой.)
В сказке небо синее, в сказке птицы страшные.
Реченька, спаси меня!
Печенька, спаси меня!
(Отгадка—картинка «Гуси-лебеди».)
Так мала она была, что под листиком жила.
Голова с горошинку, а сама хорошенькая.
Высотой — булавочка, толщиной — веревочка!
Девочка-малявочка, нет — сантиметровочка.
Слово вертится, как муха, может, ты поймаешь, ну-ка!
(Отгадка — картинка с Дюймовочкой.)
Подвижные игры (для детей 6—7 лет)
«Кто ловит?»
Разделившись на пары, дети получают деревянные ложки от дежурного, кладут на них шарики и быстрым шагом проходят через кабинет. Цель — не уронить шарик.
Усложненный вариант: проходящему с ложками завязать глаза. Очередность прохождения пар устанавливается с помощью считалки.
«Хитрая лиса»
Дети стоят в кругу, один из детей с игрушкой лисы обходит всех с внешней стороны и кладет игрушку кому-нибудь из них.
Логопед и дети. Хитрая лиса! Где ты?
Логопед и лиса. Вот я.
Дети разбегаются, лиса их ловит.
Игры-драматизации (для детей 6—7 лет)


«Два жадных медвежонка»
Настольный театр по венгерской народной сказке. Дети расставляют фигурки лисы, двух медвежат, елки, кустики травы, повторяют речевой образец и двигают фигурки своего персонажа.
Шли два медвежонка по лесу и нашли головку сыра. Обрадовались медвежата находке. Хочется им сыра отведать, да не знают, как разделить. «Это мой сыр! Я увидел его первым»,— кричит один медвежонок. «Нет, мой!»— отвечает другой. На шум прибежала лиса. Она поняла, что медвежата жадные, недружные. «Давайте я вам сыр разделю поровну». «Раздели, раздели», — согласились медвежата. Лиса разделила сыр на две неравные половинки. «Эта больше», — сразу закричали медвежата. «Не волнуйтесь, сейчас будут обе половинки одинаковые». И лиса откусила от большей половинки кусок сыра. «Опять неровно»,— забеспокоились медвежата. Лиса успокоила их и вновь откусила кусок сыра от другой половинки. «Теперь эта больше», — огорчились медвежата. «Сейчас исправлю ошибку», — сказала лиса и продолжала делить сыр. — «Теперь поровну». Глянули медвежата — перед ними лежали два крохотных кусочка. «Спасибо тебе, лиса» — прошептали они. Так медвежата были наказаны за жадность.
Творческая игра «Космонавты»
Логопед распределяет роли: Самоделкин, Карандаш, рабочие космодрома. Рабочие строят ракету, оборудуют ее, подвозят на машинах топливо, еду для космонавтов. Самоделкин и Карандаш в шапочках-масках садятся в ракету.
Логопед (затем вместе с ним повторяют дети). Ура! Поехали!
Посидев, дети поднимаются, стоят на одной ноге, на другой, наклоняются в стороны, округлив руки, поднимая их вверх, кружатся.
Логопед (а затем дети вместе с логопедом). Вот она какая, невесомость!
Логопед (затем логопед и Карандаш). Пора за работу (пауза). Начну с рисования (пауза). Ой! Карандаш уплыл — держи (пауза). Кисточка полетела — лови! (Далее каждую фразу текста говорит логопед, затем логопед с ребенком в соответствующей роли. Между фразами пауза для вдоха, на выдохе — произношение фразы. Подобным образом на сопряженной речи проговаривается весь текст игры.)
В это время Самоделкин устанавливает связь с Землей:
— Алло! Земля! Вы нас слышите? У нас на борту все в порядке!
Карандаш. А за бортом? (Смотрит вокруг.) Идем в открытый космос на охоту за падающими звездами. Космонавты надевают скафандры, берут сачок для ловли бабочек, корзину. Ловят звезды, наловили, вернулись в ракету.
Самоделкин. Пора обедать. (Достает коробочки с едой, кубики и пр.) Ой-ой-ой! Все полетело. (Все летает вверх и вниз.) Как быть? (Задумывается, приложив палец ко лбу, потом изображает гудение пылесоса и складывает все тюбики, коробочки в одно место — собрал с помощью пылесоса.) — Смекалка и в невесомости смекалка.
Карандаш, закончив рисовать, смотрит вниз, приложив ладонь к глазам:
— Смена летит! Готовимся к стыковке.
Самоделкин и Карандаш встают, проходят по кругу, им навстречу идут двое детей, берут у них шапочки-маски, надевают.
Самоделкин и Карандаш. До свиданья, космос!
Здравствуй, Земля!
Их смена. До свиданья, Земля! Здравствуй, космос!
Логопед обыгрывает ситуацию со следующей парой детей.
Примерное занятие по воспитанию сопряженной речи у детей 6—7 лет
Тема занятия «Профессии».
Логопедические цели:
1. неречевые — развитие произвольной моторики пальцев и кисти рук; воспитание подражательности, выдержки, усидчивости, произвольного внимания, обучение элементам творческой игры;
2. речевые — воспитание удлиненного выдоха, мягкой атаки голоса, интонационной выразительности, сопряженного произношения.
Педагогические цели: уточнение знаний детей о профессиях.
Воспитательные цели: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, умение слушать другого.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед. Здравствуйте, дети. Поздоровайтесь со мной: «Здравствуйте, Н.Д.». Скажем вместе.
Логопед и дети. Здравствуйте, Н.Д.
Логопед. Сегодня дежурит Дима. Дима, выйди вперед и встань лицом к детям. Посмотри на каждого. Все ли готовы к занятию? К занятию готовы все.
Логопед и дежурный. К занятию готовы все.
Логопед. Сегодня среда, 16 ноября.
Логопед и дети. Сегодня среда, 16 ноября.
2. Обучение творческой игре.
Звонит телефон.
Логопед (берет трубку). Я у телефона. Очень приятная новость. Спасибо. (Кладет трубку, обращается к детям.) Бюро путешествий и экскурсий предложило нам поездку по городу. Я буду экскурсовод, а вы — пассажиры автобуса, но не простые пассажиры, а люди разных профессий. Чтобы поехал автобус, нужен шофер. Выбираем его считалкой. Сначала считаю я, а потом — мы вместе с дежурным.
Логопед и дежурный. Раз, два, три, четыре, свет погас у нас в квартире. Чтобы он зажегся вновь, нужен мастер нам — монтер. Чтоб приехал к нам он скоро, пригласили мы шофера.
Логопед. Саша, шофер, заправляй автобус, готовься к путешествию.
Дети с помощью логопеда выбирают себе профессии, игровую атрибутику.
Логопед. Все готовы в путь. Люди в дороге быстро сближаются и знакомятся. Познакомимся и мы.
Логопед и Алеша. Я учитель. Я учу детей рисовать.
Логопед и Саша. Я врач. Лечу больных людей.
Логопед и Алеша. Поехали в мою школу на урок рисования.
3. Развитие произвольной моторики пальцев и кисти руки.
Вместе с логопедом Алеша дает задания: «Продавец, подойди к доске, нарисуй зайчонка; капитан, подойди к доске, нарисуй ежонка; врач, подойди к доске, нарисуй медвежонка; шофер, подойди к доске, нарисуй лисенка».
Дети обводят цветными мелками (черным, белым, красным и т.д.) контуры животных по точкам. Логопед предлагает детям поехать в зоопарк.
4. Воспитание сопряженной речи в стихотворных текстах. Игра-драматизация.
Дети надевают шапочки-маски зайчонка, ежонка, медвежонка, лисенка, волчонка. Логопед с каждым повторяет слова персонажа:
Ловкий у нас прыжок,
Теплый серенький пушок,
Красный, быстренький глазок.
(Зайчонок)
По тропинке я иду,
Лес на спинке я несу.
(Ежонок)
Я большой и косолапый,
Я живу в лесу дремучем,
Очень мед люблю пахучий.
(Медвежонок)
Я рыжая плутовка, хитрая да ловкая.
В сарайчик попаду, цыпленка украду.
(Лиса)
Я похож на щенка из семьи молодняка.
Темной ночью я брожу и зайчишку сторожу.
(Волчонок)
Дети, повторяя слова с логопедом, движениями, походкой должны показывать особенности поведения всех своих персонажей.
Логопед. Все зверята выбежали на площадку и веселятся.
(Дети под музыку танцуют.)
Логопед. Один, два, три, четыре, пять, станьте, все зверята, детками опять. (Дети снимают маски.)
5. Продолжение обучения творческой игре.
Логопед. Вышли мы из зоопарка и увидели продавца мороженого.
Логопед и Алеша. Продаю мороженое, подходите, покупайте. Мороженое сладкое, вкусное.
Логопед и дети. Мороженое сладкое, вкусное.
Логопед. Пока мороженое держали, пальчики замерзли, погреем их. (Дети дуют поочередно на кисть одной и другой руки.)
Логопед. Сели в автобус, поехали дальше. Вдруг стало плохо одному из пассажиров.
Логопед и доктор. Поднимите выше голову. Сядьте удобно, дышите глубже. Вот нашатырный спирт.
Логопед и пассажир. Спасибо, доктор, мне лучше.
Логопед. Нам пора возвращаться в детский сад.
Логопед и капитан. Предлагаю вернуться в детский сад на катере по Неве. (Дети строят из стульчиков катер.)
Логопед читает стихотворение А. Барто по строчке, которые вместе с логопедом повторяют дети:
—Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я кораблик по быстрой реке,
И скачут лягушки за мной по пятам и просят меня:
—Прокати, капитан!
Логопед. Вернулись мы в детский сад. Вышли из катера... Сели за стол.
6. Организация окончания занятия. Логопед оценивает поведение, отмечает успех каждого ребенка.
Логопед (и дети). Мы хорошо исполняли свои роли.
(Дети прощаются с логопедом.)
Виды игр, приведенные отдельно для каждой возрастной группы детей и включенные в конспекты занятий по воспитанию сопряженной речи, используются и далее, на последующих этапах с соблюдением тех правил, которые диктуются требованиями воспитания активного поведения и соответствующего вида речи.

 


Отраженная речь (4—5 недель)

На этом этапе воспитатель проводит занятия не так, как в обычном массовом саду. Материал программы усваивается детьми в процессе сопряженно-отраженной речи. Воспитатель использует элементы вопросно-ответной речи с последующим односложным ответом, который повторяется детьми сопряженно или отраженно. На досуге используются все виды игр, но творческие по-прежнему носят обучающий характер.
Задачи этапа:
1. воспитание отраженной речи;
2. работа над фразой и просодическими компонентами речи (дыханием, голосом, слитностью, темпом и ритмом речи);
3. развитие моторики (умения расслаблять мышцы);
4. продолжение обучения играм и правилам игр (обучение общению с партнером, умению следить за игрой других);
5. воспитание произвольного поведения (выполнять требования, исходящие не только от взрослых, но и от товарищей);
6. коррекция нарушений звукопроизношения. Раскроем решение этих задач на примерах выполнения программных тем: «Знакомство с трудом взрослых», «Зимующие птицы».
Материал для звукоподражаний
Лесорубы: уух! уух! баааах! баа баааах!
Летчики дуют на бумажные самолетики, потом гудят:
Ууу! Ууу!
Шоферы заводят моторы: ррр!, накачивают шины — шшш! шшш!
Столяры работают рубанком: дзинь, дзинь, дзинь!
Моряки сигналят флажками: так-так! так-так! так-так!
Слесарь работает на станке: жжж! жжж! жжж!
Трубач в оркестре: тру-ру-ру! тру-ру-ру! тру-ру-ру!
7. Работа над фразой и ее удлинением.
Кулинары пробуют печенье: Ах, вкусно. Очень вкусное песочное печенье.
Моряки измеряют глубину реки: Очень глубоко. Очень глубокая эта река.
Шоферы выезжают на дорогу. Очень скользко. Очень скользкая снежная дорога.
Лесорубы поднимают бревно: Ох, как тяжело! Ох, какие тяжелые сосновые бревна.
По теме «Птицы»: Ох, холодно! Ой, вьюжно! Сильный мороз. Очень мерзнут лапки. Как холодно снежной зимой!и т. д.
При воспитании силы, высоты голоса используются звукоподражания птицам, игры с пением и подвижные игры «Кто как кричит?»
Ворона кричит низким голосом: «Кар-кар», вороненок — высоким: «Кар-кар», кукушка: «Ку-ку, ку-ку», кукушонок: «Ку-ку, ку-ку» и т.д.
«Позовем совушку»
Тихо: «Совушка, иди к нам!» Сова не шевелится, спит.
Громче: «Совушка, иди к нам!» Сова встает, оглядывается по сторонам, машет крыльями.
Громко: «Совушка, иди к нам!» Совушка летит, а дети хлопают в такт взмахам «крыльев».
«Птицы и кот»
Дети говорят за логопедом спокойным ровным голосом средней силы:
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли птички погулять.
Только хитрый рыжий кот погулять им не дает.
Один ребенок повторяет тихо за логопедом:
Черный кот крадется к вам.
Затем — громко:
Птички, птички, по домам!
Для выбора водящих в играх используются считалки, которые также подбираются по теме «Профессии» и «Зимующие птицы».
Заводил шофер мотор, нажимал он на стартер.
Крепко руль в руках держал, грузовик и побежал.
Долго думали, гадали.
Мы шофера выбирали.
Ты желаешь? Хочешь ты?
Поведешь машину ты!
Среди белых голубей скачет серый воробей.
Воробушек-пташка, серая рубашка,
Вылетай-ка, не робей, выходи в круг поскорей.
Прилетела к нам синица, села прямо за окном.
Эту маленькую птичку с нетерпением мы ждем.
И чтоб легче птичке стало — ведь исчезли червячки, —
Для нее кусочки сала мы повесим на сучки.
Материал логопедической ритмики подбирается также в соответствии с программными темами занятий.

 

Игровые упражнения на расслабление мышц тела
Лесорубы топором рубят сучья на деревьях — руки напряжены, положили топоры — расслабились. Катят бревна, поднимают их на машину, вверх — руки напряжены, бросили руки вниз, как плети — расслабились. Строители несут ведро с краской, поднимаются по лестнице, тяжело — напряжены мышцы рук и ног, поставили ведро — расслабились. Моряки выбирают канат с якорем (или сети с рыбой) — руки напряжены, отдыхают — расслабились. Летчики сильно, с напряжением тянут на себя рычаг управления, приземлились — расслабились. Тракторист пашет землю, крепко держит руль, затем отдыхает. Доярки идут на ферму по глубокому снегу, высоко поднимают ноги, пришли, сели, отдохнули.
Движения выполняются под музыку или под счет логопеда.
Игра с пением «Стайка»
Пой-ка, подпевай-ка,
Десять птичек — стайка.
Эта птичка — воробей,
Эта птичка — соловей,
Эта птичка — совушка,
Сонная головушка,
Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — скворушка,
Серенькое перышко,
Эта — зяблик, эта — чиж,
Эта — развеселый стриж,
Эта птичка — злой орлан.
Птички, птички, по домам!
(И. Токмакова)
Подвижная игра «Цапля и лягушки»
Лягушки.
Мы веселые лягушки,
Мы зеленые квакушки,
Громко квакаем с утра:
Ква, ква, ква! (Дети скачут на месте на двух ногах, приседают.)
Цапля.
По болоту я шагаю и лягушек я хватаю.
Целиком я их глотаю: aм, aм, aм.
Вот они, лягушки, зеленые квакушки.
Берегитесь, я иду, я вас всех переловлю.
Цапля шагает, высоко поднимая колени. После произнесения слов «я вас всех переловлю» ловит лягушек; кого поймает, тот становится цаплей.
Упражнения для развития пальчиковой моторики
Повара режут овощи, чистят лук, раскатывают тесто, защипывают пирог. Плотники щиплют мох и конопатят стены в избе. В прачечной отжимают белье, встряхивают, развешивают. Столяр собирает мебель: отверткой привинчивает ножки к столу. Ковровщицы плетут ковры из мелких полосок разноцветной бумаги. Или: птицы зерно клюют — дети пальчиком стучат по столу поочередно; показывают пальцами, как птицы клювом чистят перышки; как воробей купается в луже (движения вправо, влево легко сжатого кулачка) и отряхивается (легкие взмахи пальцами руки) и т.д.
Творческая игра «Магазин»
Перед игрой логопед или воспитатель проводит экскурсию в магазин. Дети знакомятся с общим видом магазина. Воспитатель обращает их внимание на продавцов, кассиров, контролеров, на их спецодежду. Логопед или воспитатель называют отделы: мясной, бакалейный, хлебный, рыбный, кондитерский, овощной, молочный. Знакомят детей со словами: прилавок, отдел, чеки, продавец, рабочий.
В детском саду проводится оснащение игрового уголка. Детям предлагается принести из дома крупы, баночки из-под сыра, кофе и т.д.
Дети изготовляют поделки: кошельки, сумочки, чеки, деньги.
1-й этап игры. В булочной. Дети распределяют роли кассира и покупателей. Логопед дает образцы речи. «Что ты хочешь купить?» Кассир повторяет. Логопед: «Я хочу купить булку за 5 рублей». Покупатель повторяет и т.д.
2-й этап игры. В бакалейном отделе. Дети распределяют роли кассира, заведующей отделом, покупателей. Оформляют отдел: расставляют крупу, мыло, макаронные изделия, сахар, соль и т. д. Образцы речи дает логопед.
Далее обыгрывается ситуация в кондитерском отделе, затем — в овощном, молочном, мясном. Каждому дается задание что-то купить, а потом приготовить кисель или сварить рис и т.д.
Затем, как обобщающее занятие по теме «Магазин», проводится игра «Семья». Распределяются роли мамы, папы, детей. Мама дает задание детям: приготовить обед. Для этого им нужно пойти в магазин и купить необходимые продукты. Под руководством логопеда дети ведут диалоги с кассиром, друг с другом, с вернувшимися с работы мамой и папой, которые хвалят детей за старание: квартиру убрали, обед приготовили.
«Поликлиника»
Также готовится поэтапно. В период воспитания отраженной речи дети рассматривают иллюстрации по этой теме. Логопед знакомит их со словами: поликлиника, врач, вызов, скорая помощь, неотложная помощь и т. д. Далее обыгрывается ситуация «вызов врача на дом». Логопед показывает детям куклу с завязанным ухом и говорит: «Катя не может идти в детский сад. У нее болит ухо. Надо вызвать доктора», дает образцы вызова врача по телефону, и непосредственно в поликлинике через регистратуру. Дети отраженно повторяют. В диалоге ребенок, вызывающий врача, указывает имя и фамилию, возраст, адрес и называет заболевание. Следующая ситуация «Врач пришел»: он осматривает больного, слушает трубочкой, ставит градусник, горчичники, выписывает рецепт. Ситуация «На выписке»: дети идут через бокс. В регистратуре получают карточку, номерок, входят в кабинет к доктору. Все эти ситуации разыгрываются с логопедом, который учит детей выполнять роли врача, больного, медсестры, шофера «скорой помощи» и т.д. и вести диалоги.
В период воспитания отраженной речи продолжается работа по коррекции нарушений звукопроизношения. Для автоматизации звуков в речи используется материал, связанный с темами фронтальных занятий: машинист дает пар — ш-ш-ш; летит самолет — ж-ж-ж, шофер заводит мотор — р-р-р и т. д.
Игры-драматизации для автоматизации свистящих и шипящих звуков
«Сорока и синица»
Семь суток сорока старалась, спешила.
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сказала со смехом соседка-синица: —
Стать самой скрипучей сорока стремится.
«Дети и медведь»
Все дети.
Дети по лесу гуляли, дети шишки собирали.
Шишки собирали, очень все устали.
Дети сели отдыхать.
Захотелось им поспать.
Ведущий.
А я спать не хочу,
Лучше всех посторожу.
Баю-бай, баю-бай, отдыхайте, засыпайте.
(Выходит медведь.)
Ведущий.
Миша, Миша, уходи, наших деток не буди, домой иди, детей не буди, ш-ш-ш!
(Прикладывает палец к губам.)
Медведь.
Спите, спите, я уйду, в лесу меду поищу.
А потом опять приду, всех вас медом угощу.







Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 417. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей: - трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...

Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.

Билет №7 (1 вопрос) Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка Важнейшая функция языка - коммуникативная функция, т.е. функция общения Язык представлен в двух своих разновидностях...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия