Примерный перечень вопросов к зачету (2 семестр)

1. Понятие словарной работы в ДОУ. Пассивный и активный словарь в речи детей. Пути формирования словаря на основе развития познания, представлений и мышления. Основные задачи и принципы словарной работы, отбор слов, вводимых в словарь детей в разных возрастных группах (анализ любой «Программы»).

2. Методы и приёмы словарной работы в ДОУ. Основные направления формирования словаря.

3. Методика работы по обогащению словаря в разных возрастных группах в процессе ознакомления детей с ближайшим окружением, природой, явлениями общественной жизни (наблюдения, прогулки, экскурсии, разные виды наглядности, детская литература и фольклор, дидактические и словесные игры, народные игры и т.д.).

4. Методика развития словаря на специальных занятиях. Занятия по развитию словаря на 2, 3, 4 годах жизни в процессе первоначального ознакомления с предметами и явлениями. Виды занятий. Методы и приёмы словарной работы. Методика введения новых слов и их закрепление в общении.

5. Занятия по развитию словаря детей на основе углубления знаний о предметах и явлениях, качествах, свойствах, назначении и т.д., при сравнении предметов. Виды занятий. Методика их организации, методы и приёмы словарной работы.Связьзанятий с составлением описательных и сравнительных рассказов.

6. Занятия по овладению обобщающими словами. В младшем и среднем возрасте: формирование видовых обобщений на основе подбора предметов, одинаковых по использованию, но разных по назначению. В среднем и старшем возрасте: введение в словарь элементарных родовых обобщений на основе выделения существенных и несущественных признаков. Методика и структура таких занятий.

7. Значение усвоения грамматического строя языка для речевого развития детей и подготовки их к школе. Закономерности овладения грамматическим строем (физиологический и психологический механизмы усвоения, возрастные этапы, трудности и характерные ошибки, причины ошибок), пути формирования грамматической стороны речи. Методы и приемы обучения.

8. Задачи и содержание работы по формированию морфологических навыков речи у детей разных возрастных групп. Методика работы, виды наглядности, дидактические игры и словесные упражнения, связь с занятиями по развитию словаря и связной речи, закрепление правильной речив разных видах деятельности, в повседневном общении.

9. Задачи и содержание работы по совершенствованию синтаксической стороны речи детей в разных возрастных группах. Специальное обучение, методы и приёмы работы, использование наглядности, дидактических и других игр и упражнений, связь с занятиями по развитию связной речи.

10. Специфика овладения словообразованием родного языка в дошкольном возрасте. Явление детского словотворчества. Задачи и содержание работы по овладению законами словообразования родной речи. Специальное обучение, методы и приёмы работы; связь с занятиями по формированию словаря, связной речи, ЗКР, повседневным общением.

11. Понятие звуковой культуры речи, её значение для развития личности ребёнка, его речевого общения с окружающими и подготовки к обучению в школе. Особенности освоения детьми звуковой системы родной речи: возрастные этапы, последовательность овладения звуками, подготовительный этап освоения речи, этап сознательного подражания речи окружающих, овладение общением.

12. Анатомо-физиологические предпосылки развития звучащей речи. Роль слухового речедвигательного анализаторов, речевого дыхания, кисти руки ребёнка в становлении звуковой речи.

13. Работа ДОУ над развитием речевого слуха, подвижностью речедвигательного аппарата, мелкой моторикой кисти руки, речевым дыханием детей. Виды гимнастик, содержание и методика упражнений.

14. Система работы ДОУ по формированию чистого и правильного звуко- и слово-произношения в разных возрастных группах. Этапы обучения правильному звукопроизношению. Подбор и методика проведения упражнений по становлению, закреплению и далее дифференциации звуков. Содержание и методика обучения в разных возрастных группах, постепенное усложнение работы.

15. Система воспитания интонационной выразительности речи детей. Задачи и содержание этой работы в разных возрастных группах. Значение выразительной речи воспитателя, правильного речевого общения детей с воспитателем и сверстниками в повседневной жизни, обучение выразительности речи на занятиях. Приёмы работы, использование произведений фольклора и детской литературы, единство воспитания выразительности речи и этических норм речевого общения и поведения.

16. Педагогические условия, необходимые для воспитания ЗКР детей. Взаимосвязь обучения на занятиях с упражнениями в повседневной жизни; связь занятий с подготовкой к обучению грамоте. Характеристика основных учебно-методических пособий по ЗКР. Современные рекомендации в методической литературе.

17. Понятие аналитико-синтетического метода обучения грамоте, его содержание. Современные научные основы (психологические, лингвистические, педагогические) для подготовки детей к обучению грамоте. Цели и задачи этой работы на современном этапе (анализ программы на выбор студента).

18. Обучение детей младшего и ср. дошк. возраста как подготовительный этап в освоении грамоты: задачи, содержание, методика работы воспитателя на данном этапе. Связь обучения с воспитанием ЗКР детей.

19. Формирование фонематического слуха, а затем фонематического восприятия речи как важнейшая задача подготовки ребёнка к обучению чтению и письму. Решение этой задачи в разных возрастных группах: способы проверки слуха детей, содержание и методика работы воспитателя с детьми.

20. Методика и содержание подготовки старших дошкольников к обучению грамоте на специальных занятиях. Структура подобных занятий, методы и приёмы обучения, виды наглядности, комплексное решение задач по развитию речи, сочетание разных видов деятельности (для подготовки руки ребёнка) и пр.

21. Использование метода наглядного моделирования в процессе подготовки дошкольников к обучению грамоте (при ознакомлении со звуковой структурой слова, слоговой структурой слова, словесным составом предложения. Рекомендации альтернативных образовательных программ (на выбор).