Задания для самостоятельной работы на занятии

Задание № 1. Ниже приводятся описания типов медсестер (из книги И. Харди «Врач, сестра, больной», 1988). По характеристикам их деятельности определите, какие мотивы могли действовать в каждом случае.

Задача 1. Сестра-рутинер.

Наиболее характерной особенностью сестер этого типа является механическое выполнение своих обязанностей. Порученные им задачи такие сестры выполняют с необычайной тщательностью, скрупулезностью, часто проявляя невиданную ловкость и умение. Выполняется все, что нужно для ухода за больными, но самого-то ухода и не получается. Такие сестры работают автоматически, словно машины, безлично, не сопереживая больным, не сочувствуя им. Они делают все, упуская из виду самого больного. Именно сестры этого типа могут совершать поистине абсурдные ошибки: так, они способны разбудить больного, чтобы дать ему предписанное врачом снотворное.

Задача 2. Тип сестры, «играющей заученную роль».

Такие сестры работают, сознательно играя определенную роль, стремясь подражать кому-то, стремясь к осуществлению определенного идеала. Если такое поведение переходит допустимые границы, исчезает непосредственность, появляется неискренность. Следуя идеалу человечности, такая сестра вдруг может начать играть роль благодетельницы, часто проявляя незаурядные артистические способности в исполнении этой роли. Ее поведение становится искусственным, показным. Все это может помешать формированию должного контакта между больными и ею. Именно от таких сестер нередко можно слышать: «Напрасно я ему внушала...», «Часами пыталась убедить - и вот тебе...».

Задача 3. Тип сестры с мужеподобной, сильной личностью.

Больные уже издали по походке узнают таких сестер, отмечая их появление словами: «Идет Гренадер!» Этот тип сестер отличает настойчивость, решительность, возмущение по поводу малейшего беспорядка. В благоприятных ситуациях сестры с такой решительной личностью могут стать прекрасными организаторами, хорошими педагогами, о которых их воспитанницы станут говорить: «Строга, но справедлива». При недостатке же культуры, образованности, при более низком уровне развития личности сестры этого типа негибки, прямолинейны, часто грубы и агрессивны с больными.

Задача 4. Довольно часто можно встретить сестер материнского типа, выполняющих свою роль с проявлением максимальной заботливости и сочувствия к больным. Нередко это милые толстушки, бесшумно «перекатывающиеся» по палатам, успевающие повсюду и, несмотря на свою седину, подчас не уступающие в живости и подвижности двадцатилетним. Работа для них - естественное условие существования. Забота о больных их жизненное призвание. К ним как нельзя лучше подходит обращение «милая сестрица». Часто заботой о других, любовью к людям пронизана и вся их личная жизнь.

Задача 5. Тип сестер-специалистов.

Сюда следует отнести тех сестер, которые благодаря каким-либо особым способностям, свойствам личности получают специальное назначение... Такие сестры бывают прекрасными секретарями, часто посвящают свою жизнь выполнению сложных технических задач, сопряженных с работой в специальных лабораториях. Иногда это чудачки, фанатично преданные своей узкой специальности, которых не интересует больше ничего на свете.

 

Задание №2. В приведенных ниже фразах о каких мотивах идет речь?

Задача 1. И.П. Павлов в предисловии к своей работе «Лекции о работе коры больших полушарий» написал, что она плод его «неотступного двадцатилетнего думанья».

Задача 2. Беспокойство Маленького Принца из одноименного романа А. де Сент-Экзюпери о своей розе.

Задание № 3. В приведенном ниже отрывке из рассказа А. П. Чехова «Детвора» определите:

1) Какие мотивы направляли одну и ту же игровую деятельность у разных детей.

2) Охарактеризуйте какие эмоции при этом были у детей.

 

«Самый большой азарт написан на лице Гриши... Играет он исключительно из-за денег. Не будь на блюдечке копеек, он давно бы уже спал... Страх, что он может не выиграть, зависть и финансовые соображения, наполняющие его стриженную голову, не дают ему сидеть спокойно, сосредоточиться...

Сестра его Аня, девочка лет восьми... тоже боится, чтобы кто-нибудь выиграл. Она краснеет, бледнеет и зорко следит за игроками. Копейки ее не интересуют. Счастье в игре для нее вопрос самолюбия. Другая сестра Соня, девочка шести лет, играет в лото ради процесса игры. По ее лицу разлито умиление. Кто бы ни выиграл, она одинаково хохочет и хлопает в ладоши. Алеша, пухлый, шаровидный карапузик... У него ни корыстолюбия, ни самолюбия. Не гонят из-за стола, не укладывают спать - и на том спасибо. По виду он флегма, но в душе порядочная бестия. Сел он не столько для лото, сколько ради недоразумений, которые неизбежны при игре. Ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого. Пятый партнер, кухаркин сын Андрей... К выигрышу и чужим успехам он относится безучастно, потому что весь погружен в арифметику игры, в ее несложную философию; сколько на этом свете разных цифр и как это они все не перепутываются!»

«Партия! У меня партия! - кричит Соня, кокетливо закатывая глаза и хохоча. У партнеров вытягиваются физиономии. - Проверить! - говорит Гриша, с ненавистью глядя на Соню». (Из книги Ю.Б. Гиппендрейтер. «Введение в общую психологию»)

Задание № 4. Вспомните свою ситуацию, ситуацию своих знакомых или ситуацию по описанию в литературе, когда имел место механизм сдвига мотива на цель (превращение цели в мотив).

Задание №5. Определите, какие мотивы побуждали деятельность каждого из участников в описанных ниже случаях.

Задача 1. Два друга Валера и Антон - оба студенты. Антон попадает в больницу с тяжелой травмой. Ему нужно делать переливание крови. У него достаточно редкая группа крови. Валера тут же предлагает свою. Ему сделали по cito анализ крови и оказалось, что у него именно такая кровь, какая нужна его больному другу Антону. Антон вскоре поправился и вышел из больницы. Антон пригласил в гости друзей. Все радуются, смеются, но у Валеры вместо радости тоска, досада, разочарование.

Задача 2. Наташа пока училась на психологическом факультете МГУ и в аспирантуре, постоянно находилась в творческой обстановке. После успешной защиты диссертации она по распределению уехала в город Саратов. По своим личностным особенностям она очень активна, напориста, немного авторитарна и с очень хорошими интеллектуальными задатками. В городе Саратове. она оказалась одним единственным психологом. После ее настойчивых просьб в этот же город по распределению приехало еще несколько человек. Наташа сразу же взяла их под свою опеку, создала психологический кружок. Кружок работал в течение ряда лет очень успешно. Обсуждались различные проблемы: теоретические, разбор интересных больных и т.д., но реальной научной продукции кружок не давал. Однажды Наташа на конференции в Москве рассказала о работе их кружка. После окончания заседания многие стали к ней подходить с поздравлениями: «Какая же ты молодец, за такой короткий срок ты создала целую школу» Когда Наташа вернулась домой, у нее наступило разочарование, апатия. Деятельность кружка ей стала неинтересна. Лишившись своего лидера, кружок перестал существовать.

Задача 3. Молодой человек Андрей, будучи еще школьником, мечтал стать штурманом на атомных подводных лодках. Его дед был моряком и рассказывал много всяких историй о моряках и их службе. Но медицинская комиссия военкомата забраковала его по зрению. Мальчик очень переживал. В школе он и так учился неважно, особенно по математике и физике, а после этого у него совсем опустились руки. Кто-то из близких сказал ему, что можно стать конструктором ядерных реакторов и перечислил вузы, где готовят по этой специальности. Среди них были МИФИ, МВТУ и ряд других. Мальчик остановился на МИФИ. Он перешел учиться в другую школу. Там ему очень понравился преподаватель по физике и он стал успевать немного лучше. Но на физику он смотрел по-прежнему как на предмет, который просто надо сдавать в институт, а не как на свою будущую специальность. Пришла пора вступительных экзаменов и в МИФИ он поступил. В зимнюю сессию он был отчислен за неуспеваемость. Летом он снова пытается поступить в МИФИ, но не проходит по конкурсу. Тогда он успешно поступает в МВТУ на тот же самый факультет, что и в МИФИ. Сейчас он учится уже на 4-м курсе. Но вся его жизнь проходит в МИФИ. К своей будущей специальности относится достаточно равнодушно.

Задача 4. Больной Л., 68 лет, пенсионер, токарь по специальности, в глазном отделении находится с диагнозом «глаукома левого глаза». Сопутствующие заболевания: ишемическая болезнь сердца, атеросклеротический и постинфарктный кардиосклероз. Себя считает спокойным, добродушным, с устойчивым настроением. К своему здоровью всегда относился беспечно. За всю свою жизнь дважды обращался к врачам: сыпной тиф в 19 лет и инфаркт миокарда в 62 года.

Настоящее обращение к врачам связано с ощущением неловкости, периодическим потемнением в глазах, ухудшением зрения. Данное заболевание расценивает как легкое, не грозящее серьезными последствиями. При разъяснении врачами всей серьезности заболевания и необходимости продолжительного и систематического лечения вначале соглашается с их доводами и лечебные назначения выполняет регулярно. Однако через несколько дней вновь начинает считать заболевание легким, несерьезным, ввиду этого лечебные процедуры пропускает, считая их необязательными и даже ненужными.

В общем рисунке поведения и высказываний прослеживается добродушный фон настроения.

Задание №6. Преподаватель предложит Вам картинку - опишите ее. Обменяйтесь описанием с коллегой по парте. Определите, какие мотивы побудили Вашего коллегу сделать такое описание. Далее продолжите обсуждение в группе.

Задание № 7. Представьте, что Вы пришли в сказочный магазин, где продаются положительные качества медработника (15 необходимых качеств, группа составляет сама). Разбейтесь в группы по 3 человека. Каждая из троек может купить только 5 качеств для себя, запишите их себе. В качестве расплаты каждая тройка выбирает 3 качества, которыми она расплачивается вместо денег (запишите их тоже). После этого тройки обмениваются своими записями. Каждая тройка, анализируя чужую продукцию, определяет, какие действовали мотивы при покупке 5 качеств для себя и какие действовали мотивы при выборе 3-х качеств в виде расплаты. Далее обсуждение в группе.