Задачи логопедической практики

1. Закрепление, углубление теоретических знаний, полученных при изуче­нии курсов логопедии, психолингвистики, психологии, педагогики и других смежных дисциплин; развитие навыков синтезирования сведений из различных наук.

2. Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе логопедической работы.

3. Ознакомление с контингентом дошкольного учреждения, с комплектова­нием специальных групп и с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.

4. Формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для учителя-логопеда личностных качеств.

5. Стимуляция интереса к научно-исследовательской работе и развитие умений ее проведения.

6. Воспитание творческого подхода к осуществлению деятельности учителя-логопеда.

В процессе педагогической практики в детском саду для детей с наруше­ниями речи у студентов формируются и совершенствуются различные профес­сионально-педагогические умения:

Ø - проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование ре­чевой и познавательной деятельности детей дошкольного возраста, анализиро­вать его результаты и диагностировать выявленные отклонения в развитии де­тей;

Ø - осуществлять перспективное и текущее планирование содержания всех видов коррекционной работы (перспективный план логопедической и психоло­гической работы с группой, планы отдельных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий) в группах разного типа (для детей с недоразвитием речи, фонетико-фонематическими нарушениями);

Ø - определять и реализовать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приемы психолого-педагогического воздействия с учетом индивидуальных личностных особенно­стей детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии;

Ø - обоснованно выбирать и применять методы, формы и приемы преодоле­нии нарушений речевой деятельности детей, отклонений в поведении и разви­тии других функций;

Ø - осуществлять методически правильный выбор языкового и речевого мате­риала, наглядных и технических средств обучения дошкольников с речевыми нарушениями; изготовлять демонстрационный и раздаточный дидактический материал;

Ø - анализировать ход и результаты логопедических занятии, взаимодействия в работе логопеда и психолога, логопеда и воспитате­ля;

Ø - владеть приемами организации совместной работы с воспитателями, му­зыкальным руководителем и другими сотрудниками детского сада;

Ø - осуществлять адекватную оценку собственной психолого-педагогической деятельности и студентов группы;

Ø - обучать родителей детей с речевыми нарушениями некоторым коррекционным приемам;

Ø - проводить пропаганду логопедических и психологических знаний среди воспитателей и родителей;

Ø - изучать и обобщать педагогический опыт логопедов и психологов дошко­льного учреждения;

Ø - планировать и осуществлять мероприятия по повышению собственной пе­дагогической квалификации;

Ø -развивать способности методиста и организатора в области специального дошкольного воспитания и обучения детей;

Ø -воспитать личностные качества (эмпатия, сопереживание и др.), позволяющие работать как с детьми, так и с их родителями.

 

 

В период педагогической практики в специализированном дошкольном уч­реждении студенты выполняют функции логопеда на протяжении всего рабочего дня, то есть планируют и проводят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия, посещают и анализируют занятия логопеда, психо­лога и студентов группы, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям детей с нарушениями речи, участвуют в работе методического объединения логопедов дошкольного учреждения. Под руководством методиста практики и логопедов студенты проводят на­учно-исследовательскую работу, результатом которой может стать доклад на научной студенческой конференции, курсовая, дипломная работа по специальности. В итоге практики студенты приобретают личный опыт проведения психолого-педагогической и собственно логопедической работы в дошкольном учрежде­нии для детей с нарушениями речи.