МОДУЛЬ ПО ПЕДАГОГИКЕ

 

Системные изменения, происходящие в образовании, ориентируют профессиональное педагогическое образование на реализацию компетентностного подхода в подготовке будущего учителя.

Ведущими принципами отбора содержания образования в рамках данного подхода становятся принципы социокультуросообразности и практикориентированности. Эти принципы позволяют учитывать современную ситуацию развития профессионального педагогического образования.

Единицей содержания профессиональной педагогической подготовки в логике компетентностного подхода является профессиональная задача. Совокупность профессиональных задач образует «ядро» педагогической подготовки.

Умение бакалавров образования решать профессиональные задачи на основе знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей рассматривается в программе в качестве интегративного показателя профессионального становления будущих специалистов образования и обозначается как профессиональная компетентность.

Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса.

Теории воспитания. Воспитание как социально-педагогический и социокультурный феномен. Сущностные характеристики воспитания. Соотношение понятий «воспитание» и «воспитательный процесс». Факторы воспитания личности. Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие. Противоречие как движущая сила воспитательного процесса в современных условиях. Логика воспитательного процесса. Теории воспитания. Цели и содержание воспитания.

Теории обучения. Особенности дидактики как науки. Категориально-понятийный аппарат дидактики. Сущность, структура и функции процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Анализ классических и современных дидактических концепций

Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Сущность компетентностного подхода. Структура профессиональной компетентности педагога. Традиционный и компетентностный подходы в обучении. Ключевые компетентности учащихся и условия их развития.

Возрастосообразность педагогического процесса. Возрастная периодизация школьников, основные противоречия развития. Своеобразие построения педагогического процесса в соответствии с возрастными особенностями школьников (методы, формы, средства и технологии обучения и воспитания).

Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения. Цели и содержание образования, вариативность и личностная направленность целей и содержания образования. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Развивающий характер и адекватность содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования. Предпрофильное и профильное обучение.

Многообразие образовательных программ. Сущность образовательных программ общеобразовательной школы, их структура и назначение. Виды (типовая, рабочая, авторская и др.) и характеристики образовательных программ. Способы построения программ.

Практическая педагогика. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Педагогическая технология – средство обеспечения взаимосвязи теории и практики. Сущность и специфика педагогической технологии. Структурные компоненты педагогической технологии (цель, содержание, средства, результат, оценка). Признаки технологичности Взаимосвязь педагогической технологии и педагогического мастерства. Классификация и характеристика педагогических технологий.

Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Аксиология – основа новой философии образования и методологии современной педагогики. Аксиологический подход к изучению явлений. Система аксиологических принципов. Категория «ценности», «педагогические ценности». Классификация педагогических ценностей (социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педагогические). Типы педагогических целей (самодостаточные и инструментальные). Самодостаточные ценности: ценности – цели, их роль в самоопределении педагога. Инструментальные цели: ценности – отношения, ценности – качества, ценности – знания, их роль в самоопределении педагога в профессиональной деятельности. Овладение педагогическими ценностями в процессе педагогической деятельности.

Педагогическое проектирование. Проектирование, моделирование, конструирование. Сущность понятий, их взаимосвязь. Педагогическое проектирование как конструктивная деятельность. Структура педагогического проекта. Методы и формы педагогического проектирования. Прогнозирование в структуре педагогического проектирования. Педагогическая диагностика. Диагностика в воспитательном процессе. Диагностика в процессе обучения (контроль, учет, оценка). Диагностика обученности и обучаемости. Причины неуспеваемости школьников

Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе, строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Педагогическое взаимодействие. Характеристика взаимодействия. Виды педагогических взаимодействий. Педагогический процесс как взаимодействие. Различные формы взаимодействия в педагогическом процессе (взаимодействие с детьми, их родителями, педагогами, администрацией). Педагогика сотрудничества, ее признаки. Реализация идей педагогики сотрудничества в различных видах деятельности, при организации обучения и воспитания, в деятельности детских общественных организаций и творческих детских коллективов.

Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Социальная педагогика. Социальное воспитание и социализация личности Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Взаимодействие в социальном воспитании. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.