Студопедия — Эмпирические доказательства
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Эмпирические доказательства






 

Специфические (т. е. жестко свя­занные с ситуацией) ожидания под­крепляющих результатов последова­тельностей действия можно экспери­ментально выделить, противопоста­вив задачи, решение которых зависит от способностей и от случая. Можно показать, что при задаче, результат решения которой переживается, ско­рее, как зависящий от случая, по сравнению с задачей, решение кото­рой зависит от способностей, будет менее выражена тенденция усиления после успеха ожидания новых успе­хов. Соответственно и после неудачи будет наблюдаться меньшая готов­ность к изменению ожидания. Более того, при задачах, решение которых переживается как зависящее от слу­чая, ограничено обобщение опыта, пе­ренос его на другие, схожие ситуации. Следует упомянуть также получен­ные в экспериментах с животными данные по устойчивости к угасанию, которые противоречат (хотя это про­тиворечие, возможно, и кажущееся) теории научения. Факты следующие: чередование подкреплений (т. е. под­крепляются в фазе научения, ска­жем, только 50% всех попыток) при­водит к научению, для последующего угасания которого требуется еще большее число попыток. В экспери­ментах с людьми это наблюдается только тогда, когда результат де­ятельности переживается как завися­щий от случая. Если же он, напротив, воспринимается как зависящий от способностей, то устойчивость к уга­санию при 100%-ном подкреплении (успехе) выше, чем при 50%-ном.

Доказательством служит экспери­мент Роттера, Ливеранта и Кроуна [J. В. Rotter, S. Liverant, D. P. Crowne, 1961]. В ходе этого эксперимента испытуемые должны были высоко поднимать поднос с мячом, так чтобы мяч не падал вниз. Наряду с этой задачей, решение которой зависело от ловкости, предлагалась другая, на восприятие бессмысленного матери­ала, успех в которой был делом случая. В обеих группах частота ус­пешных решений испытуемыми в фа­зе обучения обеих задач подкрепля­лась следующим образом — в 25, 50, 75 и 100% случаев. В следующей непосредственно за этим фазе угаса­ния (т. е. серии постоянных неудач) испытуемые перед каждой попыткой называли субъективную вероятность успеха. Если она составляла менее 10%, то согласно принятому критерию угасание осуществлялось. На рис. 5.20 представлено необходимое для этого число попыток при различных условиях.

Как можно объяснить различия в динамике обеих кривых? Указание авторов работы на то, что при задачах, зависящих от случая, из наступ­ления подкрепления извлекается меньше информации, т. е. испыту­емые при этом меньше научаются, чем при задачах, зависящих от спо­собностей, не убеждает. Если проана­лизировать результаты, полученные в широком диапазоне условий экспери­мента, то напрашивается, скорее, следующее объяснение. При связан­ном со способностями подкреплении возрастание успеха сопровождается у испытуемых не только усилением ожидания успеха, но и возникновени­ем убеждения, что для данного уров­ня сложности задач они обладают достаточными специальными умени­ями. Чем больше укрепляется это убеждение, тем длительнее должна быть серия неудач, чтобы поставить под сомнение это убеждение и, нако­нец, отказаться от него (испытуемый может признать, что переоценил свои способности или недооценил слож­ность задач). Этому объяснению соот­ветствует и монотонное возрастание кривой в зависимости от частоты успешных решений.

Как же объяснить результаты, по­лученные с задачами, решение кото­рых зависит от случая? Такая зависи­мость может стать достоянием опыта, используемого только при 50%-ном успехе, чего ни в коем случае не наблюдается при непрерывном успехе (в этих условиях, скорее, возникает подозрение в манипулировании ре­зультатами со стороны эксперимента­тора, а в фазе угасания особенно быстро исчезают остатки веры в за­висимость результатов от случая). Напротив, при 50%-ном успехе эта вера укрепляется, и чтобы от нее отказаться, требуется большое коли­чество проб с нулевым успехом, т. е. негативного опыта. 25%- и 75%-ный успех представляют промежуточные случаи между двумя экстремальными, и мы поговорим о них, когда в гл. 10 и 11 будем рассматривать взаимосвязь каузальной атрибуции, ожидания ус­пеха и устойчивости к угасанию.

Что касается другого детерминан­та поведенческого потенциала, ценно­сти подкрепления (BV), то Роттер [J. В. Rotter, 1955] еще в 50-е гг. сде­лал вывод, который никак не сказался на вызванных его работами иссле­дованиях:

 

«Ценность подкрепления а в ситуации si есть функция всех ожиданий Е R, из которых следу­ет, что данное подкрепление приведет в ситу­ации s'i к последующим подкреплениям от b до п а также ценности всех последующих под­креплений от b до п в ситуации Si. Другими словами, подкрепления не выступают одно независимо от другого, наступление некоторого подкрепления имеет своим следствием ожида­ния будущих подкреплений» [ibid., p. 255-256].

 

 

Рис. 5.20. Среднее число попыток, необходи­мых для угасания после научения решению задач в условиях четырех типов подкрепления [J. В. Rotter, S. Liverant, D. P. Crowne, 1961, p. 172]

 

Формально этот вывод Роттера о ценности подкрепления выражается следующим образом: RVa,S1=f[ER-+R(b-n), Sn + RV(b-n), S1].

Идея об ожидаемой связи между следующими друг за другом подкреп­лениями (или валентностями) была использована в самой первой из всех теорий «ожидаемой ценности» — теории инструментальности.







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 403. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.

Билет №7 (1 вопрос) Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка Важнейшая функция языка - коммуникативная функция, т.е. функция общения Язык представлен в двух своих разновидностях...

Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия