Особенности обучения.

В старшем дошкольном возрасте в аппликации появляется ряд существенных качественных скачков. Во-первых, дети не только приобретают к этому времени разнообразные знания, умения и навыки, но и пытаются их самостоятельно применять в процессе создания аппликационного образа. А это уже свидетельствует о наличии сознательного подхода к выбору средств, материалов, композиции для реализации заданной темы. Для детей теперь не составляет сложность вырезать предмет любой формы. Если форма слишком сложная то дети выделяют в ней более простые, а потом из них воссоздают целостный образ. Однако следует отметить, что свободное владение материалами и техниками возможно тогда, когда на предыдущих этапах велась целенаправленная работа по формированию умений и навыков, необходимых в аппликации. Систематическое обучение детей разнообразным способам аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника.

В старших группах у детей появляется больше возможности использовать не только плоскостную аппликацию, но и полуобъёмную (рельефную), выполнение которой требует от них умения использовать различные приёмы сложения бумаги для получения ленточной, зеркальной, центрально-лучевой композиции заготовки, а также с целью придания заготовке объёма. Широкое применение природного и бросового материала позволяет не только разнообразить аппликацию, внеся в неё какую-то индивидуальность, но и создать дополнительный эффект фактурности, объёма, что выделяет сам образ.

Аппликация старших дошкольников представляет собой некий синтез различных материалов, техник, видов изобразительной деятельности. Для того, чтобы образ был выразительным в аппликации допускается использование элементов рисования (например, для создания фона), лепки (для выполнения мелких, объемных деталей), конструирования (для придания образу основательности и фундаментальности можно внести элементы бумагопластики).

Коллаж как одна из техник аппликации наиболее широко используется именно в старшем возрасте, поскольку требует от детей не только большой наблюдательности и развитого образного видения, но и технических умений (например, умение соединить разные по фактуре детали аппликации), знаний композиционных закономерностей (равновесие, симметрия, перспектива, пропорции, масштаб и т.д.).

При всей наличествующей динамики в творческом развитии детей старшего дошкольного возраста одними из основных методов обучения остаются показ и объяснение. Чтобы показ и объяснение были эффективными, педагогу необходимо: чётко представлять алгоритм рационального действия; обеспечивать совершенствование конструктивно-изобразительных действий; помочь детям осуществить перенос усвоенного действия из одной ситуации в другую, корректируя действие с учётом специфики материала; выбирая конкретные приёмы показа и объяснения, учитывать трудности, с которыми встречается ребёнок при усвоении действий. В дальнейшем педагог только напоминает о специфике того или иного приёма, или технике, не проводя детального, подробного показа его выполнения.

Среди новых направлений аппликации, с которыми дети знакомятся только в старшей группе, можно указать работу с нитками и иголкой

Анализ промежуточных результатов в процессе выполнения аппликации, способствует формированию умения планировать свою работу, что ставит ребёнка в необходимость соблюдать определённую последовательность своих действий для получения результата.

Изобразительно-выразительные средства, такие как локальность цветового пятна, яркость, декоративность, стилизованность позволяют использовать аппликацию в оформлении повседневных и праздничных интерьеров, обеспечивают приобщение детей старшего дошкольного возраста к искусству оформления, в котором сосуществуют разные материалы при выполнении одного задания. В этом случае взаимодействие рисования, лепки, конструирования с аппликацией помогает усилить художественно-образную сторону детских работ.

[1] См. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учебное пособие для учащихся пед. Училищ по специальности 0308 «Дошк. воспитание» /Т.С.Комарова. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.

[2] См. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учебное пособие для учащихся пед. Училищ по специальности 0308 «Дошк. воспитание» /Т.С.Комарова. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.