Л.С. Выготский 35 страница267, 352, 354 Пушкин А. С. 354 Пфендер А. 289, 355 Пьерон А. 116, 351, 352 Расин Ж. 356 Рибо Т. 173, 308, 309, 321, 335, 353 Сахаров Л. С. 18, 59, 349 Сенека Л. А. 286 Сержи Д. 94, 116, 183, 185, 188, 189, 190, 199—201, 237—243, 246—248, 251 — 253, 255, 272—274, 299, 302, 307, 350 Сертолли Э. 124, 351, 352 Славина Л. С. 58, 349 Сократ 196, 198, 266, 285, 296, 355 Софокл 323 Спенсер Г. 92, 206—208, 241, 316, 350 Спиноза Б. 92—95, 97, 101, 102, ИЗ, 138, 139, 160—173, 182, 183, 195, 197, 217, 218, 223—225, 228, 229, 231—234, 236, 269, 290, 294, 297—301, 341—346, 350, 351, 353 Спирмен Ч. Э. 179, 252, 352, 353 Станиславский К. С. 319, 321, 323, 325—327, 356 Стаут Г. Ф. 265, 355 Стюарт К. К. 124, 351, 352 Тереза Святая 249, 354 Тилней Ф. 146, 353 Титченер Э. Б. 93, 96, 97, 172, 350, 352 Торндайк Э. 81, 82, 349 Уорд 179 Уотсон Д. Б. 23, 349 Уэллс Ф. Л. 124, 352 Ф Федон 355 Фелтон 146, 150 Фехнер Г. Т. 335 Фишер К. 162—169, 189, 218, 219, 223, 224, 227, 228, 230, 231, 234, 236, 237, 261, 270, 353 Фолькельт Г. 40, 140, 349 Фребес 283 Фрейд 3. 281, 283, 292, 355 Херрик 141 Холмс Г. М. 142, 148, 353 Христина Шведская 260, 355 Хэд Г. 25, 129, 130, 142, 147—149, 154, 193, 246, 349 Чехов А. П. 355, 356 Ш Шабрие 278—280, 284 Шаню 355 Шапиро С. А. 12 Шекспир В. (У.) 292 Шелер М. Ф. 282—284, 288, 289, 295, 296, 303, 304, 307, 340, 342, 355 Шеррингтон Ч. 101, 109, 115—118, 120, 121, 126—128, 132, 145, 183, 192, 248, 262, 338, 351 Шопенгауэр А. 283, 355 Шпрангер Э. 196—198, 285, 354 Штерн В. 20, 39—41, 349, 352 Штумпф К. 6, 140, 238, 348 Шумова-Симановская Е. О. 351, 352 Эльконин Д. Б. 349 Энгельс Ф. 85, 137, 175, 352 Энджелл Д. Р. 110, 111, 117, 351 Ю Юсевич 68 Якобсон П. М. 356 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ Адреналин 99, 100, 121 Асфиксия 11 Афазия 13, 17, 25, 26, 46, 59 Аффект (см. Эмоции) Блуждающий нерв 115 и психофизиология эмоций 115—117 В Внимание 293 перестройка 37, 47, 52 и символическая деятельность ребенка 54, 65 Восприятие 17, 18, 37—48, 50—54, 57, 58, 136 генезис 39—46 животных 39, 42 ребенка 37, 39 связи с движением 42—46, 50 с мышлением 54 с речью 18, 23, 40, 41, 58 структура 41 Высшие психические функции 53—67, 71—75, 77—89 образование 53—59 распад 59 структура 63, 65, 71, 77 Генетическая психология — см. Психологическая наука, отрасли Генетические корни мышления и речи— см. Мышление, речь Геш гальтпсихология — см. Психологическая наука, направления Гипогликемия 112 Д Движение 43—47, 54 Действие 85 животных 9, 10 ребенка И), 24, 30, 31, 33, 34, 48 Картезианство импульсивное 37 299 — 317 и символическая функция мышления 9 связь с восприятием 24 синкретизм 30 структура И, 12, 35, 44 Деятельность 27—32, 34, 35, 52, 53, 56, 65, 107 внешняя 16, 17, 72 внутренняя 17 генезис 65 и восприятие 50—54 и мышление 21, 25, 33 и речь 31 интериоризация 71, 74 орудия 10 символическая 14, 20, 21, 26, 52, 53, 55, 56, 65, 66 структура 27 Дуализм — см. Психофизическая проблема Знак 14—22, 25, 37, 43, 45, 51—56, 60, 62—74, 84 и значение 14, 15, 21, 68, 69 и память 62, 64 и слово 68 интериоризация 56, 62, 71, 72, 74 как средство овладения поведением 54, 56, 73, 77, 83, 85 Зрительные бугры 116, 142—145, 351 и психофизиология эмоций 142 — 145, 146, 148 И Игра ребенка 14, 15, 69 действия 18 Инструментальный акт — см. Действие, Деятельность, Орудие Интеллект — см. Мышление Интериоризация 15, 17, 34 Искусство — см. Эмоции «Историческая школа» в истории науки 337 К 163- -192, 215 — 274, ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ Каузальная психология—см. Объяснительная психология Квазипотребность 49 Кризис психологии — см. Психологическая наука, кризис Л Лейпцигская школа — см. Психологическая наука, направления M Мышление 16, 28, 55, 72, 74, 136, 293 и деятельность 21, 25, 33 и речь 23, 72 практическое 8, 9, 14, 19, 21, 25, 33, 34, 46, 52, 53, 81, 84 О Обезьяны — см. Восприятие, Знак, Деятельность, Орудие Общение 16, 51 Объяснительная психология 196—198, 285, 290—304 и понимающая 300—306 Окказионализм 173—179 Операция 37, 45, 48—51, 53, 55, 57 Орудие 19, 22, 24, 26, 28, 29, 33, 37, 38, 42, 46, 47, 58, 60, 83 и деятельность 10 и речь 29, 46 психологическая природа 46 у животных 7, 13, 25 у ребенка 7, 8, 12, 22 П Память 136, 137, 293 высшие функции 15, 52, 54, 70, 74, 75, 78 перестройка 37, 48 развитие 56, 72, 73 ребенка 61, 64, 67. 68, 71 Параллелограмм развития 72 Поведение животного 10, 11. 37 ребенка 10, 37, 38 структура 37 человека 22 Подражание 58 Поле зрительное 18, 23, 24, 26, 37, 39, 41, 43, 47, 48, 58, 59 моторное 43—47, 58 Понимающая психология — см. Психологическая наука, направления Понятие образование 18, 59, 137 ребенка 12 Психологическая наука кризис 80, 287 — 304 направления бихевиоризм 26, 80 гештальтпсихология 47, 50, 82, 84, 85 лейпцигская школа 141, 351 понимающая 75, 290—292, 297—301, 304, 308, 311 психоанализ 281, 283, 292 спиритуалистическая—см. понимающая структурная — см. гештальт-психология телеологическая — см. понимающая отрасли генетическая (детская) 6—8, 26, 76, 79 животных 7, 76 эмоций (см. Эмоции) Психофизическая проблема 216—225 Развитие ребенка 6—10, 15, 66 Рефлекс 76, 108 Речь 11, 15, 19—26, 28—32, 34, 37, 40, 41, 45, 49, 53, 58, 59, 62, 72, 86—89, 136, 137 виды внешняя 33, 74 внутренняя 33, 35, 74 социализированная 16, 33, 34, 72 эгоцентрическая 16, 20, 23, 32, 33, 71, 72 и деятельность 12, 13, 21, 29, 35 и мышление 8, 9 планирующая функция 35 теории Ж. Пиаже 21, 30, 69, 72 В. Штерна 20, 40, 41 Символ 19, 50, 65, 79 Симпатическая нервная система 107, 111, 112 Слово — см. Речь Структурная психология — см. Психологическая наука, направления Структуры принцип 64 Счет 57, 58 Творчество — см. Эмоции Труд 14, 22 Ф Фрейдизм — см. Психологическая наука, направления (психоанализ) ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ Функциональные 81—89 Эмерджентная эволюция 215, Эгоцентризм — см. Речь Эмоции психофизиологическая природа 99—123 теории В. М. Бехтерева 116, 144, 145, У. Джемса —К. Г. Ланге 92— 114, 120—127, 148—157, 170— 187, 192—201, 206—217, 262— 269, 278—285, 306—317 В. Кеннона 98—121 К. Левина —M. Принца 214, М. Шелера 282—284, 295, 296, 302—304 ЛИТЕРАТУРА 1926. Асмус В. Ф. Очерки истории диалектики в новой философии. М.; Л., 1929. Бергсон А. Материя и память. СПб., 1911. Бехтерев В. М., Васильев Л. Л., Вербов А. Ф. Рефлексология труда. М.; Л., 1923. Блонский П. П. Очерк научной психологии. М., 1921. Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. Пг., 1917. Геффдинг Г. Очерки психологии, основанной на опыте. СПб., 1904. Гуревич Л. Я. Творчество актера. М.; Л., 1927. Декарт Р. Сочинения. Казань, 1914, т. 1. Джемс В. Психология. СПБ., 1902. Джемсон Л. Очерк марксистской психологии. М., 1925. Дидро Д. Сочинения. М., 1936, т. 5. Дильтей В. Описательная психология. М., 1924. Захава Б. Е. Вахтангов и его студия. М., 1930. Ивановский В. Н. Методологическое введение в науку и философию. Минск, 1930. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М., Кеннон У. Физиология эмоций. Л., 1927. Кечекьян С. Ф. Этическое миросозерцание Спинозы. М., 1914. Корнилов К. Н. Учение о реакциях человека. М., 1922. Крид Р., Денни-Броун Д., Икклз И. и др. Рефлекторная деятельность спинного мозга. М.; Л., 1935. Кюльпе О. Современная психология мышления.— Новые идеи в философии. Пг., 1916, вып. 16. Ланге Г. Душевные движения. СПб., 1896. Ланге Н. Н. Психология. М., 1914. Леонтьев А. Н. Развитие памяти.— Труды психологической Академии коммунистического воспитания, 1930, вып. 5. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. М., 1924, ч. 1. Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. Л., 1925. Петцольд И. Проблема мира с точки зрения позитивизма. СПб., 1909. Радлов Э. Л. Очерк истории русской философии. Пг., 1920. Речи и приветствия на торжественном открытии Психологического института им. Щукиной при императорском Московском университете. М., 1914. Рибо Т. Психология чувств. Киев; Харьков, 1897. Сахаров Л. С. О методах исследования.— Психология, 1930, № 3. Сборник, посвященный 75-летию И. П. Павлова. Л., 1924. Сеченов И. М. Психологические этюды. СПб., 1873. Спиноза Б. Избранные произведения. М., 1957, т. 1. Спиноза Б. Этика. М; Л., 1933. Титченер Э. Б. Учебник психологии. М., 1914, ч. П. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1925. Труды Первого Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1907. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М., 1926. Ухтомский А. А. Доминанта как рабочий принцип нервных центров.— Русский физиологический журнал, 1923, т. 6, вып. 1 — 3. ЛИТЕРАТУРА Фишер К. История новой философии. СПб., 1906, т. 1, 2. Фролов Ю. П. Физиологическая природа инстинкта. М.; Л., 1925. Челпанов Г. И. Об аналитическом методе в психологии.— Психологическое обозрение, 1917, № 1. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922. Ach N. Über die Begriffsbildung; eine experimentelle Untersuchung. Bamberg. 1921. Bard P. A. A diencephalic mechanism for the expression of rage with special reference to the sympathetic nervous system.— Amer. J. Physiol., 1928, v. 84. Bentley I. M. Is emotion more than a chapter heading? — In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 17—23. Bogen H., Lipmann О. Naive Physik. Leipzig, 1923. Brentano F. Psychologie von empirischen Standpunkten. Leipzig. 1874. Brett G. S. Historical development of the history of emotions.— In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 388—396. Cannon W. B. The James — Lange theory of emotions. A critical examination and an alternative theory.—Amer. J. Psychol., 1927, v. 39. Cannon W. Bodaly Changes in Pain, Fear, Hunger and Rage. 2-d ed., Boston, 1929. Cannon W. The Wigdom of the Body. L., 1932. Cannon W. B., Britton S. W. Pseudaffective medulliadrenal secretion.—Amer. J. Physiol., 1925, v. 72. Cannon W. ß., Britton S. W. The dispensability of the sympathetic division of the autonomie system.— Boston Med. and Surg. J., 1927, 197. Cas sirer E. Sprache und Mythos, ein Beitrag zum Problem der Götternamen. Leipzig—Berlin, 1925. Claparede E. Feelings and emotions.— In: Feelings and Emotions. Norcester, 1928, p. 124—139. Dana Ch. The anatomic seat of the emotions. A discussion of the James — Lange theory.— Arch. Neurol. Psychiat., 1921, v. 6. Danlap K. Emotion as a dynamic background.— In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 150—160. Head H., Holmes G. Sensory disturbances from cerebral lesions.—Brain, 1911, N 34. Irons D. Descartes and modern theories of emotion.—Philos. Review, 1895, v. 4. Janes P. De l'angoisse à l'extase. Paris, 1928. Jerkes R. The Mental Life of the Moneys and Apes. N.Y., 1916. Yerkes R. M., Learned E. W. Chimpansee Intelligence and Its Vocal Expression. Baltimore, 1925. Kafka G. Handbuch der vergleichenden Psychologie. München, 1922. Kirücev S. Cases of affections of the optic thalamus.—Reviewed in Neurologischem Zentralblatt, 1891, N 10. Lehmann A. Die Hauptgesetze des menschlichen Gefühlslebens. Leipzig, 1892. Lipmann G. Drei Aufsätze aus dem Apraxiegebiet. Berlin, 1908. Lotze G. Medizinische Psychologie der Seele. Leipzig, 1852. Maranon G. Contribution à l'étude de l'action émotive de l'adrénaline.—Rev. tranc. d'endocrinol., 1924, v. 2. Morgan C. L. Animal Behaviour. L., 1900. Müller J. Handbuch der Physiologie des Menschen. L., 1842. Münsterberg H. Grundlage der Psychologie. Leipzig, 1918. Nahlowsky J. Das Gefühlsleben. Leipzig, 1862. Newman E. ß., Perkins F. T., Wheeler К. N. Cannon's theory of emotion. A critigue.—Psychol. Rev., 1930, v. 37. Perry R. General Theory of Value, 1926. Piderit T. Mimik und Physiognomik. Detmold, 1886. Pieron A. La dynamogenie emotioneile.—Journal de psychologie, 1920, v. 17. Prince M. Can emotion be regarded as energy?—In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 161 — 169. Scheler M. Die Sinnegesetze des emotionalen Lebens. Leipzig, 1923. ЛИТЕРАТУРА Spearman С. E. A new method for investigating. The springs of action.—In: Feeling and Emotions. Worcester, 1928. Stern W. Die Psychologie und der Personalismus. Leipzig, 1917. Stern C., Stern W. Die Kindersprache. Berlin, 1928. Tilney F., Morrison J. F. Pseudobulbar palsy clinically and pathologically considered.—J. Ment, and Nerv. Deseases, 1912, N 39. Wells F. L. Reactions to visual stimuli in affective settings.—J. Exper. Psychol., 1925, N 8. Wilson S. A. K. Pathological laughing and crying.—J. Neurol. Psychopath., 1924, v. 4. Woodworth R., Sherrington C. S. A pseudaffective reflex and its spinal path.—J. Physiol., 1904. N 31. СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО Библиография трудов Л. С. Выготского представлена названиями монографий, статей, рецензий, предисловий, лекций, докладов, выступлений, редакцией ряда изданий. Разносторонняя научно-исследовательская и педагогическая деятельность Выготского отражалась в многочисленных лекциях и докладах в учебных заведениях Москвы, Ленинграда, Харькова, Ташкента; он — участник многих съездов, конференций, пленумов, совещаний. По архивным источникам были установлены рукописные тексты докладов, выступлений, статей Выготского, которые не вошли в настоящее издание. Удалось отыскать ряд литературно-критических статей, принадлежащих перу 19—22-летнего Выготского. Ряд статей и заметок, опубликованных в журналах «Летопись», «Новая жизнь» в 1916—1922 гг., Выготский иногда подписывал «Л. С.» или «Л. В.». Из найденных работ, подписанных этими инициалами, в библиографию включены лишь те, авторство которых либо было установлено путем сравнения с последующими печатными работами ученого, либо было обнаружено упоминание об этих статьях и заметках в личном архиве Выготского. Материал в библиографическом указателе расположен в хронологическом порядке, по годам написания работ, что облегчит читателю возможность проследить эволюцию научных взглядов ученого. В тех случаях, когда дата написания рукописи не установлена, название включено в библиографический перечень года ее опубликования. Внутри каждого года работы расположены в алфавитном порядке. Если книги или статьи издавались несколько раз, то все переиздания приводятся под первой публикацией с указанием характера изменения текста. Библиография трудов Л. С. Выготского, изданных за рубежом, представлена в виде перечня произведений по годам их публикации, внутри года названия расположены в порядке латинского алфавита. Если название книги принадлежит не автору, а издателям, содержание расшифровывается. При составлении библиографии были использованы следующие материалы: 1. Генеральный алфавитный и систематический каталоги, центральное справочное бюро и информационно-библиографический отдел Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина. 2. Газеты, журналы, сборники начиная с 1916 г. 3. Отечественные библиографические справочники и летописи. 4. Psychological abstracts. Lancaster: American Psychological Association. 1931 — 1983, N 75, vol. 1—70. 5. Index translationum.—Paris, UNESCO Press, vol. 1—30. 6. Материалы архивов: а) Ленинградского педагогического института им. А. И. Герцена; б) Научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР; в) Научно-исследовательского института общей и педагогической психологии АПН СССР; г) Государственного архива Московской области; д) личного архива Л. С. Выготского, хранящегося в семье ученого; е) научного архива Академии педагогических наук СССР. Настоящая библиография составлена в соответствии с действующим ГОСТом по библиографическому описанию произведений печати (ГОСТ 7.1-76* от 28 декабря 1976 г. № 2890. Срок введения с 01.01.1978 г.). Предлагаемый Список трудов, имеющий в основе «Библиографию трудов Л. С. Выготского» (см.: Вопросы психологии, 1974, № 3), расширен и дополнен тем же автором. СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО 1. Трагедия о Гамлете, принце Датском, У. Шекспира.— Личный архив Л. С. Выготского. Гомель, 5 авг.—12 сент. 1915 г.— Рукопись. 2. Литературные заметки. «Петербург». Роман Андрея Белого.— Новый путь, 1916, № 47, стлб. 27—32.— Подпись: Л. С. Выгодский. 3. Рец. на кн.: Андрей Белый. Петербург.— Летопись, 1916, № 12, стлб. 327—328.— Подпись: Л. С. 4. Рец. на кн.: Вячеслав Иванов. Борозды и межи.— М.: Мусатет, 1916.—Летопись, 1916, № 10, с. 351—352. 5. Трагедия о Гамлете, принце Датском, У. Шекспира.—Личный архив Л. С. Выготского. М., 14—28 февр. 1916 г.—12 тетрадей.— Рукопись. То же.— В кн.: Выготский Л. С. Психология искусства.— 2-е изд., испр. и доп.—М.: Искусство, 1968, с. 339—496. 6. Рец. на кн.: Мережковский Д. Будет радость.— Пт.: Огни, 1916.— Летопись, 1917, № 1, с. 309—310.—Подпись: Л. С. 7. Рец. на предисловие и примечания Н. Л. Бродского к поэме И. С. Тургенева «Поп».—М., 1916.—Летопись, 1917, № 5—6, с. 366—367.—Подпись: Л. С. 8. О методах преподавания художественной литературы в школах IT ступени.— Личный архив Л. С. Выготского. (Гомель?), 1922.— 17 с.— Рукопись. Тезисы докл. на губ. научно-метод. конф. 7 авг. 1922 г. 9. Об исследовании процессов понимания языка методом многократного перевода текста с одного языка на другой.—Личный архив Л. С. Выготского. Гомель, 1923.—8 с.—Рукопись. 10. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей/ Под ред. Л. С. Выготского.—М.: Изд-во СПОН НКП, 1924.—157 с. 11. Методика рефлексологического и психологического исследования.—В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, т. 2, с. 26—46.— Докл. на Всерос. съезде по психоневрологии. Л., 1 янв. 1924 г. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 43—62. 12. К психологии и педагогике детской дефективности.— В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. М.: Изд-во СПОН НКП 1924 с. 5—30. То же.—Дефектология, 1974, № 3, с. 70—76. То же (отрывок).— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 24—35. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 62—84. 13. Предисловие.— В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. М.: Изд-во СПОН НКП, 1924, с. 3—4. 14. Предисловие.— В кн.: Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная. Л.: ГИЗ, 1925, с. 5—23. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 63—77. 15. Принципы воспитания физически дефективных детей.— Народное просвещение, 1925, № 1, с. 112—120.—Докл. на II съезде СПОН. Дек. 1924. СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО То же.—2-е доп. изд.— В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка. М.: Изд-во СПОН НКП, 1926, с. 7—22. То же.— Собр. соч.: В 6-ти i*. M.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 49—62. 16. О вспомогательной школе.— Рец. на кн.: Граборов А. Н. Вспомогательная школа.—Л.: ГИЗ, 1925.— Народное просвещение, 1925, № 9, с. 170—171. 17. Предисловие.— В кн.: Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Современные проблемы, 1925, с. 3—16.— Совместно с А. Р. Лурия. 18. Принципы социального воспитания глухонемых детей.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 101 — 114. 19. Психология искусства.— М.: Искусство, 1965.—379 с. То же.— 2-е изд., испр. и доп.— М.: Искусство, 1968.— 576 с. 20. Сознание как проблема психологии поведения.— В кн.: Психология и марксизм. М.; Л.: ГИЗ, 1925, т. 1, с. 175—198. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 78—98. 21. Графика А. Быховского.—М.: Современная Россия, 1926.—22 с.— Текст: с. 5—8. 22. Методы преподавания психологии. Программа курса.— Государственный архив Московской области, ф. 948, оп. 1, д. 613, с. 25. 23. О влиянии речевого ритма на дыхание.— В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, т. 2, с. 169—173. 24. Педагогическая психология.— М.: Работник просвещения, 1926.—348 с. То же (отрывок).— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 49—52. 25. По поводу статьи К. Коффки о самонаблюдении.— В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, с. 176—178. То же.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.—8 с. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 98—102. 26. Предисловие.— В кн.: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М.: Работник просвещения, 1926, с. 5—23. То же.—2-е изд., 1929, с. 5—24. То же.— 3-е изд., 1930, с. 5—24. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогику 1982, т. 1, с. 176—195. 27. Предисловие.— В кн.: Шульце Р. Практика экспериментальной психологии, педагогики и психотехники. М.: Вопросы труда, 1926, с. 3—5.— Совместно с А. Р. Лурия. 28. Проблема доминантных реакций.— В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, т. 2. с. 100—123. 29. Рец. на кн.: Отто Рюле. Психика пролетарского ребенка.— М.; Л.: ГИЗ, 1926.—Личный архив Л. С. Выготского. 1926.—3 с.— Рукопись. 30. Биогенетический закон в психологии и педагогике.— БСЭ, 1927, т. 6, с. 275 — 279. 31. Дефект и сверхкомпенсация.— В кн.: Умственная отсталость, слепота и глухонемота. М.: Долой неграмотность, (1927?), с. 51—76. 32. Исторический смысл психологического кризиса.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 291—436. То же.— В кн.: История советской психологии труда. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983, с. 58—61.— Частично. 33. Практикум по экспериментальной психологии.— М.; Л.: ГИЗ, 1927.—231 с.— Совместно с В. А. Артемовым, Н. А. Бернштейном, Н. Ф. Добрыниным, А. Р. Лурия. СПИСОК РАБОТ Л. С. ВЫГОТСКОГО 34. Психологическая хрестоматия.— М.; Л.: ГИЗ, 1927.—432 с.— Совместно с В. А. Артемовым, Н. Ф. Добрыниным, А. Р. Лурия. 35. Рец. на кн.: Басов М. Я. Методика психологических наблюдений за детьми.— М.: Л.: ГИЗ, 1926.—Народный учитель, 1927, № 1, с. 152. 36. Современная психология и искусство.— Советское искусство, 1927, № 8, с. 5—8; 1928, № 1, с. 5—7. 37. Аномалии культурного развития ребенка.— Вопросы дефектологии, 1929 (обл. 1930), № 2 (8), с. 106—107.— Кратк. сод. докл. на засед. Отдела дефектологии Ин-та науч. педагогики при 2-м МГУ. 28 апр. 1928 г. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 326—327. 38. Бихевиоризм.—БМЭ, 1928, т. 3, стлб. 483—486. 39. Больные дети.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 396—397. 40. Волюнтаризм.—БМЭ, 1928, т. 5, стлб. 588—589. 4L Воля и ее расстройства.—БМЭ, 1928, т. 5, стлб. 590—600. 42. Воспитание слепоглухонемых детей.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 395—396. 43. Выступление на конференции по вопросам методики преподавания в педагогическом техникуме. 10 апр. 1928 г.— Государственный архив Московской области, ф. 948, оп. 1, д. 775, с. 13 — 15. 44. Генезис культурных форм поведения.— Личный архив Л. С. Выготского. 1928.—28 с.—Стеногр. лекции 7 дек. 1928 г. 45. Дефект и компенсация.—Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 391 — 392. 46. Инструментальный метод в педологии.— В кн.: Основное проблемы педологии в СССР. М., 1928, с. 158—159. 47. Итоги съезда.— Народное просвещение, 1928, № 2, с. 56—67. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 327—328. 48. Калеки.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 396. 49. К вопросу о динамике детского характера.— В кн.: Педология и воспитание, М.: Работник просвещения, 1928, с. 99—119. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 153 — 165. 50. К вопросу о длительности детства умственно отсталого ребенка.— Вопросы дефектологии, 1929 (обл. 1930), № 2 (8), с. 111.— Кратк. сод. докл. на засед. Отдела дефектологии Ин-та науч. педагогики при 2-м МГУ. 18 дек. 1928 г. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 328—329. 51. К вопросу о многоязычии в детском возрасте.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 53—72. То же (отрывок).— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 67—72. То же (в сокр.) —Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 3, с. 329—337. 52. Лекции по психологии развития.—Личный архив Л. С. Выготского.—1928.— 54 с.—Стеногр. лекций в Академии коммунистического воспитания. Содерж.: Развитие поведения. Структура и функции культурных операций ребенка и др. 53. Методы изучения умственно отсталого ребенка.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 325—326.—Тезисы докл. на I Всерос. конф. работников вспомогательных школ. 54. На перекрестках советской и зарубежной педагогики.— Вопросы дефектологии, 1928, № 1, с. 18—26. 55. Памяти В. М. Бехтерева.— Народное просвещение, 1928, № 2, с. 68—70. 56. Педология школьного возраста.— М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1928.—218 с.— Задания № 1—8. 57. Проблема культурного развития ребенка.— Педология, 1928, № 1, с. 58—77. 58. Психологическая наука в СССР.— В кн.: Общественные науки в СССР (1917—1927 гг.). М.: Работник просвещения, 1928, с. 25—46. 59. Психологические основы воспитания и обучения глухонемого ребенка.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 395. 60. Психологические основы воспитания и обучения слепого ребенка.— 13 Л. С. Выготский СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 394—395. 61. Психофизиологическая основа воспитания ребенка с дефектом.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 392—393. 62. Развитие трудного ребенка и его изучение.— В кн.: Основные проблемы педологии в СССР. М., 1928, с. 132—136. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 175—180. 63. Ребенок с дефектом и нормальный.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 398. 64. Социально-психологическая основа воспитания ребенка с дефектом.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 393—394. 65. Три основных типа дефекта.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 392. 66. Трудное детство.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 137— 149. 67. Умственно отсталые дети.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 397—398. 68. Выступления по докладам (об аномальном детстве).— Вопросы дефектологии, 1929 (обл. 1930), № 2 (8), с. 108—112. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 331—332.— Сокр. 69. Генетические корни мышления и речи.— Естествознание и марксизм, 1929, № 1, с. 106—133. 70. Гениальность.—БМЭ, 1929, т. 6, стлб. 612—613. 71. К вопросу 6 плане научно-исследовательской работы по педологии национальных меньшинств.— Педология, 1929, № 3-, с. 367—377. 72. К вопросу об интеллекте антропоидов в связи с работами В. Келера.— Естествознание и марксизм, 1929, № 2, с. 131 —153. 73. О некоторых методологических вопросах.— Научный архив АПН СССР, ф. 4, оп. 1, ед. хр. 103, с. 51—52, с. 73—74.— Тезисы докл. в Ин-те науч. педагогики при 2-м МГУ. 1929 г. 74. Основные положения плана педологической исследовательской работы в области трудного детства.— Педология, 1929, № 3, с. 333—342. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 188—195. 75. Основные проблемы современной дефектологии.— Труды 2-го МГУ, 1929, т. 1, с. 77—106.— Докл. на дефектол. секции Ин-та науч. педагогики при 2-м МГУ. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 6—33. 76. Очерк (история) культурного развития нормального и ненормального ребенка.—Личный архив Л. С. Выготского. 1929—1930 гг.— Рукопись. Предыстория письменной речи.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 73—95.— VII глава рукописи. То же.— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 72—81.
|
