Студопедия — Сущность и задачи трудового воспитания. Формы работы по трудовому воспитанию школьников.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сущность и задачи трудового воспитания. Формы работы по трудовому воспитанию школьников.






Трудовое воспитание (ТВ) есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, разви­тия трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. ТВ направлено также на осуществление на­чального профессионального образования и профес­сиональной ориентации (ПО).

Функции ТВ. Кроме обучающей, труд имеет разви­вающую функцию: обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное разви­тие. Воспитывающая функция труда состоит в том, что педагогически правильно организованный труд фор­мирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативу и пр.

Советская школа функционировала как общеобразовательная, трудовая, поли­техническая. В ней были обязательны уроки трудового обучения и виды труда школьников. Трудовое обуче­ние - это процесс формирования у учащихся знаний и умений в области труда. Образование в школе носит политехнический характер: дается знание об основах современного производства, техники, экономики. Имеются такие виды труда детей: производительный ­работа на предприятиях с производством реального продукта и оплатой, общественно значимый - сбор вторичного сырья, растений, помощь больным и т.П., труд по самообслуживанию.

Представление о труде как о важном факторе вос­питания остается в современной российской школе, хотя труд школьников и начальное профессиональное образование являются необязательными, а рекоменду­ются, если есть возможности и спрос. Отечественная концепция трудового воспитания, по-видимому, будет сближаться с западным подходом, согласно которому начальная трудовая подготовка и профессиональное обучение имеются для тех, кто не идет в университет.Составной частью ТВ является профессиональная ориентация - процесс оказания помощи учащимися в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда. Система ПО включает следующие компоненты. Профессиональное просве­щение - ознакомление учащихся с миром труда, про­фессий, с проблемами профессионального самоопреде­ления. Профессиональная диагностика - изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии. Диагностика может быть медицинской, со­циально-психологической, педагогической. Профессиональная консультация - выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению. Профессиональный отбор - выбор кандидатов на ос­воение какой-либо профессии. Профессиональная адаптация - процесс приспособления молодых людей к условиям производства. Систему ТВ составляет совокупность задач, содер­жания, методов и средств. Задачи ТВ. 1. Формирование знаний о технике, производстве, экономико-социальных проблемах. 2. Вы­работка навыков и умений работы с простейшими инструментами и станками. 3. Развитие способностей, интересов, ума, воли и пр. 4. Формирование добросове­стного отношения к труду, потребности в нем.

5. Под­готовка к выбору профессии.Эти задачи решаются в процессе общеобразова­тельной подготовки, на уроках труда, в различных ви­дах труда школьников, в том числе в летних работах, во внеурочной деятельности. В последней используют­ся такие формы, как беседы, встречи с инте­ресными людьми, различные трудовые акции, экскур­сии, праздник урожая, трудовой десант и пр.

Показателями трудовой воспитанности являются потребность школьника в труде, интерес к труду, тру­довая активность, наличие знаний о производстве, тру­довых умений, готовность к выбору профессии.

Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе Педагогическая деятельность возникла со времен появления общения. Дети с ранних лет участвовали в добывании пищи, защите от внешних врагов, при этом они усваивали знания, накопленные поколениями. Позднее в общинах стали выделяться воспитатели, в обязанность которых входила эта передача опыта для подготовки младших поколений к жизни. Воспитание, как передача опыта старшим поколением и усвоением опыта, становилась одной из самостоятельных сфер деятельности человека.Постепенно, когда сформировалась система разнообразных знаний, потребовалась специально организованная деятельность по их формированию и приобретению.Первые школы возникли в странах Древнего Востока (Египет, Вавилон, Ассирия) – обучением занимались жрецы. Первые упоминания о школах впервые встречаются в египетских источниках за 2000 лет до нашей эры.(для детей царских сановников). В Древней Греции обучением занимались рабы (педагоги). В Древнем Риме – государственные чиновники. В средневековье – монахи. В Новое Время в светских учебных заведениях преподавали люди, получившие специальное образование.Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. У китайцев – Конфуций (около 551-479 лет до н.э.). Ян Амос Коменский (1952-1670) – родоначальник педагогики, великий чешский человек. Швейцарец Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) – жизнь посвятил сиротам. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) – основоположник научной педагогики в России. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) – разработал теорию и методику воспитания в коллективе и через коллектив.В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развития другого человека. Слово «учитель» появилось позже. С момента возникновения педагогической профессии за учителем, прежде всего, закрепилась воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник.Учитель – не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия – сотворение личности. В этой связи учителя нового типа характеризуют: - высокая гражданская ответственность и социальная активность;- любовь к детям;- подлинная интеллигентность, духовная культура;- высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей ипринятию творческих решений;- потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему.В настоящее время кардинально меняется роль педагога в обществе. Главным для учителя является не трансляция (передача), а навигация учеников в потоках информации и знаний.Педагог-навигатор умеет пользоваться информационными технологиями, средствами связи, четко формулирует свои запросы, ведет информационный поиск, то есть обладает информационной культурой. Этому же он учит и своих учеников.Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовой компетентности педагога: Информационная - умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения педагогических проблем. Коммуникативная - умение эффективно сотрудничать с другими людьми. Компетентность самоорганизации - умение ставит цель, планировать ответственное отношение к здоровью, использование личностных ресурсов. Компетентность в самообразовании - готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию своей жизни, обеспечивать конкурентность.

Гражданское воспитание школьников. Его сущность и задачи. Предложите формы работы по гражданскому воспитанию Гражданское воспитание это процесс формирования конституционных и правовых позиций личности. Цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интегративного качества личности. Задачи гражданского воспитания: 1. Формирование внутренней свободы и уважения к государственной власти.2. Воспитание любви к Родине и стремления к миру.3. Воспитание чувства собственного достоинства и дисциплинированности.4. Воспитание патриотизма и интернационализма.5. Правовое воспитание школьника.Разработка вопроса гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю. В Западно-Европейской педагогике классическое гражданское воспитание связано с именами Платона, Аристотеля, Руссо. Наиболее полно теория гражданского воспитания в зарубежной педагогике была разработана немецким педагогом Г. Кершенштейнером, отмечавшем необходимость целенаправленного, гражданского воспитания, политического и гражданского образования, знания школьником истории государства.В России идея народности в воспитании, сформулированная К.Д. Ушинским, основывалась на учете, особенности русского менталитета, развитии национального самосознания, воспитания гражданина. В известной книге В.А. Сухомлинского «Воспитание гражданина» в определенной мере обобщен и систематизирован теоретический и практический опыт деятельности советской школы по гражданскому воспитанию. Особое место в этой работе уделялось формированию гражданской позиции ребенка, влиянию школы, семьи, детских общественных объединений на воспитание гражданственности.В последнее время в Российской Федерации разработаны и осуществляются специальные программы по патриотическому и правовому воспитанию школьников.Содержание гражданского воспитания школьников включает патриотическое воспитание, воспитание культуры межнационального общения (интернационализма) и формирование правовой культуры. Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему Отечеству, преданности, готовности служить своей Родине. Проявление высокого уровня культуры межличностного общения выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех народов. В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам, в интернационализме - уважение и солидарность с другими народами и странами. Содержание патриотического и интернационального воспитания в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов. Важную роль в патриотическом и интернациональном воспитании играет организация работы по изучению государственных символов: герба, флага, гимна. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и переживает ребенком, укрепляет и переживает чувство любви к Родине. Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Необходимой и составной частью формирования патриотического и интернационального сознания является изучение фактического материала о защитниках нашего Отечества о воинских званиях.Задачи формирования правовой культуры заключаются в том, чтобы довести до сознания учеников требования правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, стали руководством в повседневном поведении.Для пропаганды правовой культуры школьников и предупреждение правонарушений в детской среде в школах проводятся конкурсы знатоков, правил дорожного движения, конвенции и правах ребенка, ведется ежедневная кропотливая работа с классными руководителями, с педагогами, представителями детской комнаты милиции по выявлению детей группы риска, проведение с ними профилактических работ. В Кузбассе работает представительство по защите прав ребенка. Воспитывать ребенка правового могут только родители, учителя, которые сами придерживаются правовых норм.Возможности гражданского воспитания широко представлена детскими организациями – это объединение детей от 7 до 18 лет. Принцип отличия современных детских организаций является их общественный характер. В настоящее время в России существуют различные по формам, масштабам и целям детские общественные организации. Пионерская организация. Главные цели пионерства – забота об улучшении окружающей жизни, о людях близких и далеких. Основная задача пионерской организации. – развитие детской самодеятельности, гармонизация отношений личность – коллектив. Скаутинг – это международное, детское и молодежное движение, добровольное, не политическое, для молодых людей от 7-18 лет всех социальных групп, решений и культур мира. Цель скаутинга - помочь молодежи воспитывать себя интеллектуально, физически и духовно.Участие детей в общественном движении создает необходимые условия для приобретения ими социального опыта гражданского становления. Не случайно Конвенция «О правах ребенка» утверждает право ребенка на свободу слова, получил информации, выбор религии, свободу организации и проведение мирных собраний.Основные критерии сформированности гражданственности у школьников:1. Способность переживать высшие гражданские чувства (патриотизм, интернационализм). 2. Потребность проявлять общественную активность, принимать участие в деятельности самоуправления.3. Практическая деятельность, направленная на сохранение мира, природы, материальных и духовных ценностей. 4. Знания правового минимума. 5. Отсутствие правонарушений.


Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Воспитание в широком педагогическом смысле – специально организованное, целенаправленное, управляемое воздействие коллектива воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Формирование – процесс становления человека, как социального существа под воздействием всех факторов – экономических, экологических, социальных, идеологических, психологических и других.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Обучение – специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, и потенциальных возможностей учащихся, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Знания – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий, законов науки.

Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Образование – объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Педагогический процесс – специально организованный, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленных на решение развивающих и образовательных задач.

Дидактика – раздел педагогики, изучающий проблемы обучения и образования.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога, по реализации целей обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, практического применения знаний.

Учение – деятельность ученика, овладение знаниями, умениями и навыками и способами действий.

Цель – то, к чему стремится обучение в будущем, на которое направлены его усилия.

Продукт обучения – то, к чему приходит обучение степень реализации учебной деятельности.

Содержание обучения – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми необходимо овладеть человеку в процессе обучения.

Организация обучения – упорядоченный дидактический процесс по определенны критериям, придание ему необходимой формы для реализации поставленной цели.

Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельностью, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Метод обучения – способ организации деятельности учителя и ученика, направленной на достижение целей обучения.

Средство обучения – предметная поддержка учебного процесса, материальный или идеальный объект, который используется для решения задач обучения.

 

 







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 1470. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.023 сек.) русская версия | украинская версия