Сущность и задачи трудового воспитания. Формы работы по трудовому воспитанию школьников.Трудовое воспитание (ТВ) есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. ТВ направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации (ПО). Функции ТВ. Кроме обучающей, труд имеет развивающую функцию: обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие. Воспитывающая функция труда состоит в том, что педагогически правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативу и пр. Советская школа функционировала как общеобразовательная, трудовая, политехническая. В ней были обязательны уроки трудового обучения и виды труда школьников. Трудовое обучение - это процесс формирования у учащихся знаний и умений в области труда. Образование в школе носит политехнический характер: дается знание об основах современного производства, техники, экономики. Имеются такие виды труда детей: производительный работа на предприятиях с производством реального продукта и оплатой, общественно значимый - сбор вторичного сырья, растений, помощь больным и т.П., труд по самообслуживанию. Представление о труде как о важном факторе воспитания остается в современной российской школе, хотя труд школьников и начальное профессиональное образование являются необязательными, а рекомендуются, если есть возможности и спрос. Отечественная концепция трудового воспитания, по-видимому, будет сближаться с западным подходом, согласно которому начальная трудовая подготовка и профессиональное обучение имеются для тех, кто не идет в университет.Составной частью ТВ является профессиональная ориентация - процесс оказания помощи учащимися в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда. Система ПО включает следующие компоненты. Профессиональное просвещение - ознакомление учащихся с миром труда, профессий, с проблемами профессионального самоопределения. Профессиональная диагностика - изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии. Диагностика может быть медицинской, социально-психологической, педагогической. Профессиональная консультация - выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению. Профессиональный отбор - выбор кандидатов на освоение какой-либо профессии. Профессиональная адаптация - процесс приспособления молодых людей к условиям производства. Систему ТВ составляет совокупность задач, содержания, методов и средств. Задачи ТВ. 1. Формирование знаний о технике, производстве, экономико-социальных проблемах. 2. Выработка навыков и умений работы с простейшими инструментами и станками. 3. Развитие способностей, интересов, ума, воли и пр. 4. Формирование добросовестного отношения к труду, потребности в нем. 5. Подготовка к выбору профессии.Эти задачи решаются в процессе общеобразовательной подготовки, на уроках труда, в различных видах труда школьников, в том числе в летних работах, во внеурочной деятельности. В последней используются такие формы, как беседы, встречи с интересными людьми, различные трудовые акции, экскурсии, праздник урожая, трудовой десант и пр. Показателями трудовой воспитанности являются потребность школьника в труде, интерес к труду, трудовая активность, наличие знаний о производстве, трудовых умений, готовность к выбору профессии. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе Педагогическая деятельность возникла со времен появления общения. Дети с ранних лет участвовали в добывании пищи, защите от внешних врагов, при этом они усваивали знания, накопленные поколениями. Позднее в общинах стали выделяться воспитатели, в обязанность которых входила эта передача опыта для подготовки младших поколений к жизни. Воспитание, как передача опыта старшим поколением и усвоением опыта, становилась одной из самостоятельных сфер деятельности человека.Постепенно, когда сформировалась система разнообразных знаний, потребовалась специально организованная деятельность по их формированию и приобретению.Первые школы возникли в странах Древнего Востока (Египет, Вавилон, Ассирия) – обучением занимались жрецы. Первые упоминания о школах впервые встречаются в египетских источниках за 2000 лет до нашей эры.(для детей царских сановников). В Древней Греции обучением занимались рабы (педагоги). В Древнем Риме – государственные чиновники. В средневековье – монахи. В Новое Время в светских учебных заведениях преподавали люди, получившие специальное образование.Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. У китайцев – Конфуций (около 551-479 лет до н.э.). Ян Амос Коменский (1952-1670) – родоначальник педагогики, великий чешский человек. Швейцарец Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) – жизнь посвятил сиротам. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) – основоположник научной педагогики в России. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) – разработал теорию и методику воспитания в коллективе и через коллектив.В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развития другого человека. Слово «учитель» появилось позже. С момента возникновения педагогической профессии за учителем, прежде всего, закрепилась воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник.Учитель – не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия – сотворение личности. В этой связи учителя нового типа характеризуют: - высокая гражданская ответственность и социальная активность;- любовь к детям;- подлинная интеллигентность, духовная культура;- высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей ипринятию творческих решений;- потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему.В настоящее время кардинально меняется роль педагога в обществе. Главным для учителя является не трансляция (передача), а навигация учеников в потоках информации и знаний.Педагог-навигатор умеет пользоваться информационными технологиями, средствами связи, четко формулирует свои запросы, ведет информационный поиск, то есть обладает информационной культурой. Этому же он учит и своих учеников.Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовой компетентности педагога: Информационная - умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения педагогических проблем. Коммуникативная - умение эффективно сотрудничать с другими людьми. Компетентность самоорганизации - умение ставит цель, планировать ответственное отношение к здоровью, использование личностных ресурсов. Компетентность в самообразовании - готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию своей жизни, обеспечивать конкурентность. Гражданское воспитание школьников. Его сущность и задачи. Предложите формы работы по гражданскому воспитанию Гражданское воспитание – это процесс формирования конституционных и правовых позиций личности. Цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интегративного качества личности. Задачи гражданского воспитания: 1. Формирование внутренней свободы и уважения к государственной власти.2. Воспитание любви к Родине и стремления к миру.3. Воспитание чувства собственного достоинства и дисциплинированности.4. Воспитание патриотизма и интернационализма.5. Правовое воспитание школьника.Разработка вопроса гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю. В Западно-Европейской педагогике классическое гражданское воспитание связано с именами Платона, Аристотеля, Руссо. Наиболее полно теория гражданского воспитания в зарубежной педагогике была разработана немецким педагогом Г. Кершенштейнером, отмечавшем необходимость целенаправленного, гражданского воспитания, политического и гражданского образования, знания школьником истории государства.В России идея народности в воспитании, сформулированная К.Д. Ушинским, основывалась на учете, особенности русского менталитета, развитии национального самосознания, воспитания гражданина. В известной книге В.А. Сухомлинского «Воспитание гражданина» в определенной мере обобщен и систематизирован теоретический и практический опыт деятельности советской школы по гражданскому воспитанию. Особое место в этой работе уделялось формированию гражданской позиции ребенка, влиянию школы, семьи, детских общественных объединений на воспитание гражданственности.В последнее время в Российской Федерации разработаны и осуществляются специальные программы по патриотическому и правовому воспитанию школьников.Содержание гражданского воспитания школьников включает патриотическое воспитание, воспитание культуры межнационального общения (интернационализма) и формирование правовой культуры. Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему Отечеству, преданности, готовности служить своей Родине. Проявление высокого уровня культуры межличностного общения выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех народов. В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам, в интернационализме - уважение и солидарность с другими народами и странами. Содержание патриотического и интернационального воспитания в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов. Важную роль в патриотическом и интернациональном воспитании играет организация работы по изучению государственных символов: герба, флага, гимна. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и переживает ребенком, укрепляет и переживает чувство любви к Родине. Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Необходимой и составной частью формирования патриотического и интернационального сознания является изучение фактического материала о защитниках нашего Отечества о воинских званиях.Задачи формирования правовой культуры заключаются в том, чтобы довести до сознания учеников требования правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, стали руководством в повседневном поведении.Для пропаганды правовой культуры школьников и предупреждение правонарушений в детской среде в школах проводятся конкурсы знатоков, правил дорожного движения, конвенции и правах ребенка, ведется ежедневная кропотливая работа с классными руководителями, с педагогами, представителями детской комнаты милиции по выявлению детей группы риска, проведение с ними профилактических работ. В Кузбассе работает представительство по защите прав ребенка. Воспитывать ребенка правового могут только родители, учителя, которые сами придерживаются правовых норм.Возможности гражданского воспитания широко представлена детскими организациями – это объединение детей от 7 до 18 лет. Принцип отличия современных детских организаций является их общественный характер. В настоящее время в России существуют различные по формам, масштабам и целям детские общественные организации. Пионерская организация. Главные цели пионерства – забота об улучшении окружающей жизни, о людях близких и далеких. Основная задача пионерской организации. – развитие детской самодеятельности, гармонизация отношений личность – коллектив. Скаутинг – это международное, детское и молодежное движение, добровольное, не политическое, для молодых людей от 7-18 лет всех социальных групп, решений и культур мира. Цель скаутинга - помочь молодежи воспитывать себя интеллектуально, физически и духовно.Участие детей в общественном движении создает необходимые условия для приобретения ими социального опыта гражданского становления. Не случайно Конвенция «О правах ребенка» утверждает право ребенка на свободу слова, получил информации, выбор религии, свободу организации и проведение мирных собраний.Основные критерии сформированности гражданственности у школьников:1. Способность переживать высшие гражданские чувства (патриотизм, интернационализм). 2. Потребность проявлять общественную активность, принимать участие в деятельности самоуправления.3. Практическая деятельность, направленная на сохранение мира, природы, материальных и духовных ценностей. 4. Знания правового минимума. 5. Отсутствие правонарушений. Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Воспитание в широком педагогическом смысле – специально организованное, целенаправленное, управляемое воздействие коллектива воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Формирование – процесс становления человека, как социального существа под воздействием всех факторов – экономических, экологических, социальных, идеологических, психологических и других. Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Обучение – специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, и потенциальных возможностей учащихся, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Знания – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий, законов науки. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения. Образование – объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Педагогический процесс – специально организованный, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленных на решение развивающих и образовательных задач. Дидактика – раздел педагогики, изучающий проблемы обучения и образования. Преподавание – упорядоченная деятельность педагога, по реализации целей обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, практического применения знаний. Учение – деятельность ученика, овладение знаниями, умениями и навыками и способами действий. Цель – то, к чему стремится обучение в будущем, на которое направлены его усилия. Продукт обучения – то, к чему приходит обучение степень реализации учебной деятельности. Содержание обучения – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми необходимо овладеть человеку в процессе обучения. Организация обучения – упорядоченный дидактический процесс по определенны критериям, придание ему необходимой формы для реализации поставленной цели. Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельностью, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Метод обучения – способ организации деятельности учителя и ученика, направленной на достижение целей обучения. Средство обучения – предметная поддержка учебного процесса, материальный или идеальный объект, который используется для решения задач обучения.
|