Программа бесплатных обучающих семинаров на ОКТЯБРЬІ. Розглянути основні питання теми: 1. Поняття про уяву та її фізіологічні основи. 2. Процес утворення образів уяви. 3. Види уяви та їх особливості. 4. Роль уяви в ігровій діяльності дитини і творчій діяльності дорослого. ІІ. Ознайомитися з основними поняттями: уява, випереджувальне відображення, інтуїція, аглютинація, гіперболізація, акцентування, схематизація, типізація, творчість, мрія. ІІІ. Опрацювати запитання для самоконтролю: 1. У чому полягає специфіка відображення дійсності у процесах уяви? 2. Від чого залежить багатство створюваних людиною образів уяви? 3. Чим зумовлена діяльність людської уяви? 4. Охарактеризуйте прийоми створення образів уяви. 5. За якими принципами уяву поділяють на види? 6. Яке значення уяви в ігровій діяльності дитини та творчій діяльності дорослого? IV. Розв ’ язати професійно-орієнтовані завдання: 1. Визначте, які прийоми створення образів уяви використано: винахідником – при конструюванні дирижабля, гідролітака; письменником – при створенні літературного персонажа; художником-карикатуристом – при створенні дружнього шаржу. 2. Якщо “образити” сповитий дерев’яний брусок, який ніжно колише дівчинка, то це викличе в неї сльози і бурхливий протест. Дитина повністю поглинена грою, хоча чудово знає, що має справу зі стільцем, а не з літаком, з палицею, а не із скаковим конем. Про що свідчить така поведінка дитини? Як вона характеризує її уяву? 3. Уявіть, що до Вас звертається допитливий учень: “Напередодні екзамену з фізики мені приснився сон, начебто я витягнув білет під номером 10. Яким же було моє здивування, коли наступного дня мені насправді попався саме цей білет. Чому так сталося? Тільки не кажіть, що це випадковість. Друзі розповідали, що вони також стикалися з подібними випадками”. Що Ви відповісте цьому учневі? V. Опрацювати запропоновані до теми літературні джерела: 1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2002. – 336 с. 2. Дрозденко К.С. Загальна психологія в практичному вимірі: Підручник. – К.: ВД “Професіонал”, 2007. – 608 с. 3. Короленко Ц.П., Фролова Г.В. Чудо воображения. – Новосибирск: Наука, 1975. – 207 с. 4. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – 144 с. 5. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с. 6. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2010. – 288 с. 7. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2000. – 479 с. 8. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2000. – 183 с. 9. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – Кн.1. – М.: Владос, 1999. – 688 с. 10. Новлянская Э.Н. Почему дети фантазируют? – М.: Знание, 1978. – 48 с. 11. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 440 с. 12. Пальм Г.А. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 256 с. 13. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К.: Радянська школа, 1968. – 561 с. 14. Психологія: Підручник / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2008. – 560 с. 15. Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Вища школа, 1971. – 247 с. 16. Сергєєнкова О.П., Столярчук О.А., Коханова О.П., Пасєка О.В. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 296 с. 17. Страхов И.В. Психология воображения. – Саратов: Наука, 1971. – 77 с.
Программа бесплатных обучающих семинаров на ОКТЯБРЬ
|
