Структуры урока при развивающем типе обучения

Структура урока — это совокупность различных вариантов взаи­модействий между элементами урока, возникающая в процессе обуче­ния и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Структура урока изучения нового материала:

Ø первичное введение материала с учетом закономерностей процес­са познания при высокой мыслительной активности учащихся;

Ø указание на то, что учащиеся должны запомнить;

Ø мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

Ø сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

Ø первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;

Ø контроль результатов первичного запоминания;

Ø регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с раз­личными требованиями к воспроизведению, в том числе и с диф­ференцированными заданиями;

Ø внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

Ø частое включение опорного материала для запоминания в кон­троль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и при­менения.

Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:

Ø сообщение учащимся цели предстоящей работы;

Ø воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

Ø выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;

Ø проверка выполненных работ;

Ø обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

Ø задание на дом (если это необходимо).

 

Структура урока формирования умений и навыков:

Ø постановка цели урока;

Ø повторение сформированных умений и навыков, являющихся

Ø опорой;

Ø поведение проверочных упражнений;

Ø ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

Ø упражнения на их освоение;

Ø упражнения на их закрепление;

Ø тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

Ø упражнения на перенос в сходную ситуацию;

Ø упражнения творческого характера;

Ø итог урока;

Ø задание на дом.

Структура урока повторения:

Ø организация начала урока;

Ø постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

Ø проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;

Ø подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке; задание на дом.

 

Структура урока проверки знаний:

Ø организация начала урока. Здесь необходимо создать спокой­ную, деловую обстановку. Дети не должны бояться провероч­ных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;

Ø постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой ма­териал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами про­верили работы;

Ø изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответ­ствовать программе и быть посильными для каждого ученика;

Ø подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следу­ющий урок);

Ø определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Структура урока применения знаний, умений и навыков:

Ø организация начала урока (психологический настрой учащихся);

Ø сообщение темы урока и его задач;

Ø изучение новых знаний, необходимых для формирования уме­ний;

Ø формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях — по аналогии;

Ø упражнения в применение знаний и умений в измененных усло­виях;

Ø творческое применение знаний и умений;

Ø упражнение по отработке навыков;

Ø домашнее задание;

Ø итог урока с оценкой проделанной учащимся работы.

 

Структура повторительно-обобщающего урока:

Ø организационный момент;

Ø вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значе­ние материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;

Ø выполнение учащимися индивидуально и коллективно различ­ного рода устных и письменных заданий обобщающего и си­стематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные мнения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на осно­ве обобщения фактов, явлений;

Ø проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

Ø формулирование выводов по изученному материалу;

Ø оценка результатов урока;

Ø подведение итогов;

Ø задание на дом (не всегда).

 

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

Ø организация начала урока;

Ø проверка домашнего задания, постановка цели урока;

Ø подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

Ø изучение нового материала, изученного на данном уроке и ра­нее пройденного, связанного с новым;

Ø обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

Ø подведение итогов и результатов урока;

Ø задание на дом;

Ø подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).