Уровень текста в развитии речи.Наиболее трудная письменная форма монологической речи. Она самая развернутая и нормативная. Обучение письменной речи как более нормативной, чем устной, связано с высокими требованиями, предъявляемыми к ней: четкость структуры высказывания, обоснованность мысли, выражение отношения к предмету мысли (к объекту), точность в употреблении слов, конструкций, предложений, выразительных средств и т.п.
12 Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьёй, книгой.
Основная задача связности текста - расставить предложения в такой последовательности, которая отражает логику развития мысли (повторяющиеся слова, личные и указательные местоимения, синонимы — внешние скрепы для связи предложений в тексте; в большом тексте — тома, части, главы, параграфы). В смысловой цельности текста отражаются те связи и зависимости, которые имеются в самой действительности (общественные события, явления природы, человек, его внешний облик и внутренний мир, предметы неживой природы и т. д.).
Единство предмета речи — это тема высказывания. Тема — это смысловое ядро текста, конденсированное и обобщённое содержание текста. 14 Описание — смысловой тип текста, в котором перечисляются предметы, их признаки, одновременно существующие явления или действия. Описывать можно место, предметы (вещи, животных, людей), состояние (природы, человека) и др. Поэтому среди описаний различают описание места, описание состояния, описание предмета. В таком типе текста раскрывается описание картины природы, человека, животного, неодушевлённого предмета, уточняются признаки предметов. Создание письменного текста-описания – более сложная работа, чем создание повествовательного текста. Такая работа требует от ребёнка хорошо сформированных аналитических умений. Подготовительный этап. Организация и проведение системы подготовительных обучающих заданий с целью формирования у детей умения «видеть» признаки предметов, определять предмет по называемым признакам, сравнивать предметы между собой и др. Теоретико-практический этап. Знакомство с типом текста – описание, его особенностями, механизмами создания текстов-описаний разных жанров. Практический этап. Создание учащимися текстов-описаний на основе взаимосвязи содержания, структуры и речевого оформления текста.
15 Повествование — смысловой тип текста, в котором перечисляются действия или события во временной последовательности (говорится о следующих друг за другом действиях или событиях). Повествование может быть развёрнутым (состоять из целой протяжённой цепочки предложений со значением развивающихся действий) и неразвёрнутым (состоять из одного повествовательного предложения). Обучение младших школьников созданию текстов носит системный характер и включает три этапа. Подготовительный этап. Знакомство с понятием «текст» (признаки текста, тема текста, заголовок, основная мысль, план текста, опорные и ключевые слова). Теоретико-практический этап. Знакомство с типом текста – повествование, его особенностями, механизмами создания текстов разных жанров. Практический этап. Создание учащимися текстов-повествований на основе взаимосвязи его содержания, структуры и речевого оформления.
16Рассуждение — смысловой тип текста, в котором формулируются различные закономерности, выражаются причинно-следственные, условные, целевые и другие логические отношения между явлениями. Обычно текст-рассуждение имеет следующую структуру: тезис (то есть утверждение, которое нужно доказать); аргументы, доказывающие его, и примеры-иллюстрации; вывод. Как показывает практика, рассуждение является самым трудным типом текста для детей. В чём же состоят основные трудности создания текстов-рассуждений? В описании и повествовании материал налицо (можно описывать только то, что уже знаешь), в рассуждении же ребёнку приходится иметь дело с изложением своего мнения по поводу чего-либо, с доказательством чего-либо спорного и выяснения неясного. Рассуждения должны быть безукоризненно логичны. Выделяют разновидности рассуждений: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательствои рассуждение-опровержение.Все тривида разные по содержанию. Система заданий по обучению созданию письменных текстов-рассуждений с 1-го по 4-й классы основана на дедуктивном методе. Подготовительный этап.Организация и проведение системы подготовительных обучающих заданий с целью формирования у детей умения объяснять причины явлений, доказывать свою точку зрения, подбирать аргументы для доказательства, находить цитаты из текста в качестве доказательства и др. Теоретико-практический этап.Знакомство с типом текста – рассуждение, его особенностями, механизмами создания текстов-рассуждений разных жанров. Практический этап.Создание учащимися текстов-рассуждений на основе взаимосвязи содержания, структуры и речевого оформления текста. 17 Изложение — творческая работа, заключающаяся в устном или кратком письменном пересказе прослушанного и прочитанного. Изложение применяется вобщеобразовательной школе и служит для развития навыков правописания и стилистики. Классификация изложений по трем основаниям: 18 2.1. Этапы работы над изложением В работе над изложением можно выделить несколько этапов в деятельности учителя и учащихся. Учитель: 1. Подготавливает учеников к созданию своих текстов на основе данных. 2. Проверяет и оценивает созданные тексты. 3. Заранее готовит и затем проводит анализ изложения в классе. Ученики: 1. Готовятся к письменному воспроизведению текста. 2. Пишут изложения и осуществляют самоконтроль. 3. Совершенствуют написанное. Подготовка к изложению проходит на специальном уроке развития речи. Работа на уроке будет включать следующие этапы: 1. Сообщение цели изложения. 2. Подготовка к восприятию текста. 3. Восприятие текста. 4. Анализ текста (содержательный, структурный, языковый). 5. Изложение текста в соответствии с поставленной задачей. 6. Самоконтроль.
|
