ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ» Выбор оптимальной стратегии обучения и развития, формирование индивидуальной программы осуществляются на основе психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогическое обследование детей с глубоким нарушением интеллекта — непростая задача. Таким детям сложно выполнять тестовые задания, и, кроме того, потенциал ребенка невозможно оценить за 1—2 занятия. Работоспособность «особых» детей во многом зависит от их настроения, отношения к незнакомой обстановке и новым людям и, наконец, от погоды. В связи с этим наиболее эффективный путь обследования — это метод «обучающего эксперимента» и метод «экспертной оценки» ребенка разными специалистами, а также педагогами, воспитателями и родителями. Для того чтобы экспертиза проходила по единым критериям, и создана методика «Карта наблюдений». Наблюдение и экспертиза происходят в контексте обучающих и развивающих заданий, предлагаемых экспериментальной программой развития «Особый ребенок». «Карта наблюдений» позволяет обобщить наблюдения педагога, воспитателя, психиатра, логопеда, методиста, po- дителя и психолога и разработать программу индивидуального развития и обучения ребенка с проблемами развития и воспитания, а также отслеживать ее эффективность на разных этапах и по мере необходимости вносить необходимые коррективы. Программу индивидуального развития и обучения ребенка мы называем «индивидуальным маршрутом развития». «Карта наблюдений» — это комплексный метод наблюдения за динамикой развития ребенка, выявления его «зоны ближайшего развития». В настоящий момент «Карта наблюдений» является компьютерной программой. По результатам диагностики с помощью этой программы составляется «пси-холого-педагогический профиль» личности на момент обследования (на каждого ребенка существует несколько «профилей», составленных различными экспертами, а также единый «профиль», составленный группой экспертов). Единый «профиль» не является просто среднеарифметическим «профилем». Он составляется на основании обсуждения экспертной комиссией. Если по какому-либо параметру наблюдается серьезное расхождение во мнениях экспертов, каждый эксперт должен аргументировать свою точку зрения. После серьезного обсуждения группа экспертов утверждает единый «профиль», заключение и рекомендации педагогам и родителям. Анализ психолого-педагогического «профиля», а также качественных комментариев и рекомендаций различных экспертов дает возможность составить заключение, в которое входят: — индивидуальные психологические особенности развития ребенка; — сильные стороны личности ребенка; —- сохранные механизмы психики ребенка и его компенсаторные возможности; — виды и характер выявленных нарушений; — эффективность используемых методов развития и обучения; — предполагаемые возможности реабилитации. Представляем пример психолого-педагогического «профиля» и заключения по этому «профилю» Кати Т., 12 лет, с нарушением интеллекта.
Обозначения: пунктирная линия — первое обследование, сплошная линия — обследование спустя 1 год после коррекционного обучения. Цифры на радиусах — номера обследованных параметров: 1 — сенсорно-перцептивной сферы, 2 — внимания, 3 — памяти, 4 — мышления, 5 — речи, 6 — представлений о себе, 7 — эмоционально-волевой сферы, 8 — психомоторной сферы, 9 — социально-бытовой сферы, 10 — учебных навыков, 11 — трудовых навыков, 12 — коммуникативности.
Заключение по психолого-педагогическому «профилю» 1. Индивидуальные особенности ребенка. До поступления в школу девочка нигде не обучалась. Эмоционально неустойчива, можно наблюдать как вспышки агрессии, так и приступы капризов и депрессии. Поведение непредсказуемо. Проявляет черты лидера. Любит поучать, указывать, что кому делать. Моторно достаточно скоординирована. 2. Сильные стороны личности. Девочка хорошо копирует манеру поведения взрослого. Имеет тенденцию к «передаче опыта». Не столько любит помогать педагогу, сколько распределять обязанности между детьми и следить за их выполнением. Может копировать целые фразы. 3. Индивидуальные особенности восприятия. новый материал и задания, когда при ней педагог объясняет кому-то другому. Путем копирования стиля педагога запоминает и затем выполняет задания самостоятельно. 4. Зона ближайшего развития. Развитие сенсорно-перцептивной сферы, внимания и памяти. Коррекция поведения. 5. Рекомендации. Для успешного прохождения процесса социальной реабилитации и формирования новых умений и навыков девочке необходимо дать почувствовать себя значимой и полезной. Педагогам рекомендуется сделать ее своей «главной помощницей». Объяснить ей обязанности: следить за тем, чтобы все происходило правильно, по порядку. Важно помнить, что настоящий «главный помощник» очень доброжелательный, он всегда стремится помочь, никогда не проявляет агрессивности по отношению к другим. Для включения девочки в учебный процесс необходимо каждый раз просить ее помочь научить ребят важным вещам. «Посмотри, как это делаю я. Помогай мне учить остальных. Следи, пожалуйста, за тем, чтобы все было на своих местах». Девочка не склонна к творческим видам деятельности, поэтому целесообразно давать ей позитивно-контролирующие задания для коррекции ее поведения. Помимо традиционных методов обучения можно применять театрализованные игры и терапию с использованием игр на песке. На основании заключения планируются наиболее перспективные направления развития и обучения ребенка, осуществляется подбор эффективных для данного ребенка методов и приемов, а также составляются психолого-педагогические рекомендации педагогу и воспитателю и отдельно родителям и членам семьи ребенка, отражающие следующие позиции: — сильные стороны личности ребенка; — сохранные механизмы психики; — индивидуальные особенности восприятия; — зона «ближайшего продвижения» ребенка; — наиболее эффективные методы и приемы обучения, развития и воспитания; — наиболее продуктивные виды деятельности для каждого ребенка. Психолого-педагогическое обследование с помощью программы «Карта наблюдений» проводится в начале и в конце учебного года. В сложных случаях возможно дополнительное обследование. При повторном обследовании ребенка с помощью этой программы производится анализ динамики его продвижения (для этого в программу введен специальный коэффициент), оценка эффективности используемых методов и планирование программы дальнейшего развития. Для получения информации от родителей об эффективности коррекционно-развивающей работы проводится их анкетирование.
|
