Глава 3. Психолого-педагогическое исследование формированияу дошкольников экологических представлений 58 Исследование как метод познания и метод обучения 58 Формирование у дошкольников представлений о взаимосвязи растений и животных с внешней средой ……60 Понимание дошкольниками приспособительных особенностей животных (результаты констатирующего обследования детей) 60 Формирование у дошкольников представлений о приспособленности животных к среде обитания 64 Развитие у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в живой природе 71
в природе 71 Исследование сенсорных возможностей дошкольников замечать изменения предметов 77 Понимание дошкольниками роста и развития растений и животных 82 Формирование у детей динамических представлений о росте и развитии живых существ 83 Развитие у дошкольников представлений о многообразии вживой природе 89 Особенности знаний детей о животных 89 Экологический подход в упорядочивании представлений о многообразии животных. 93 Формирование представлений о многообразии животных на основе многоаспектного анализа 97 Формирование у дошкольников представлений о сообществах живых организмов (экосистемах) 101 Отношение к природе как результат экологического образования 104 Глава 4. Методы экологического воспитания дошкольников 110 Теоретические основы педагогического метода экологического воспитания дошкольников 110 Создание и поддержание экологоразвивающей среды ДОУ — ведущий метод экологического воспитания дошкольников. 115 Предметная среда и ее влияние на человека (психолого-педагогическая оценка развивающего воздействия) 115 Ребенок в предметной среде (анализ экспериментального материала) 124 Создание экологоразвивающей среды в ДОУ: экологический подход и педагогическая целесообразность 125 Совместная деятельность воспитателя и детей в экологоразвивающей среде ДОУ 139 Формирование у детей отношения к природе в процессе совместной деятельности в экологоразвивающей среде детского сада 144 Содержание наблюдения. Его значение для экологического воспитания детей 146 Содержательный подход к наблюдению 146 Циклическая организация наблюдений 151 Наблюдение закономерных изменений в природе 154 Формирование у детей отношения к природе в процессе наблюдения 161 Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников 164 Модели и моделирующая деятельность в педагогическом Развитие у дошкольников отношения к природе в процессе моделирования 174 Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей 173 Игровая деятельность как метод экологического воспитания дошкольников 178 Теоретическая основа использования игры в ознакомлении с природой 178 Различные типы Игровых обучающих ситуаций (ИОС) 182 Игры с правилами и их роль в экологическом воспитании детей 189 Глава 5. Формы экологического воспитания дошкольников 192 Занятия, их роль в обучении дошкольников. Словесный метод работы с детьми 192 Типы экологических занятий 194 Занятия первично-ознакомительного типа 194 Занятия углубленно-познавательного типа 196 Формирование обобщений в дошкольном возрасте 198 Обобщенные представления — средство упорядочивания знаний детей о многообразии природных явлений 203 Занятия обобщающего типа 206 Занятия комплексного типа 211 Экологическое, воспитание дошкольников в повседневной жизни 212 Общение и совместная деятельность — главные факторы повседневного воспитания 2 12 Педагогические мероприятия в повседневной жизни, различные.формы их организации 215 Комплексные и развлекательные мероприятия 220 Глава 6. Современные подходы к экологическому образованию 225 Зарубежные и отечественные программы экологического образования 225 Зарубежный опыт образования в области окружающей среды ………………………………………………………225 Отечественные программы экологического воспитания дошкольников 236 Роль педагогической технологии в экологическом воспитании дошкольников 250 Системообразующая роль «педагогической технологии в воспитательно-образовательном процессе …….250 Технологии экологического воспитания дошкольников …..252 Диагностика экологической воспитанности детей 256 Организационно-методическое руководство экологическим воспитанием детей в ДОУ 259 Роль заведующей» и старшего воспитателя в постановке экологического воспитания 259 Роль эколога и других специалистов ДОУ в экологическом воспитании детей………………….. 270 Приложения 277 Приложение 1. Анкеты конструирующего обследования детей 277 Приложение 2. Анализ решения детьми задач о приспособленности животных к среде обитания 278 Приложение 3. Ход и диагностика экспериментального обучения детей 287 Приложение 4. Представления детей о росте и развитии живых объектов (анализ констатирующего эксперимента) 291 Приложение 5. Ознакомление детей с ростом и развитием животных (поисковый обучающий эксперимент) 296 Приложение 6. Ребенок в новой предметной среде: анализ экспериментального материала 303 Приложение 7. Экологический анализ содержания циклов наблюдений за предметами в разных возрастных группах 314 Библиография 321
|
Возможность познания дошкольниками изменчивости
