Тема 3. Современные дидактические концепции.План: 1. Ассоциативная и деятельностная теории обучения. 2. Теория проблемного обучения. 3. Теория поэтапного формирования умственных действий. 4. Теория учебной деятельности.
Тема 4. Организационные формы обучения. План: 1. Подходы к определению сущности понятия «ОФО». 2. Классификация ОФО. 3. История возникновения и развития ОФО. 4. Классно-урочная форма организации обучения.
Тема 5. Методы и приемы обучения. План: 1. Сущность понятия «Метод обучения», «Прием обучения». 2. Классификация методов обучения. 3. Критерии выбора методов обучения. 4. Современные методы обучения.
Тема 6. Средства обучения. План: 1. Средства обучения: сущность, классификация, функции. 2. Виды средств обучения и их характеристика.
Тема 7. Современные модели организации обучения. План: 1. Понятие «Модель обучения». 2. Виды моделей обучения: проектное, дистанционное, концентрированное.
Тема 8. Современные технологии обучения. План: 1. Педагогические технологии: подходы к определению, сущность, структура, критерии. 2. Классификация технологий обучения. 3. Характеристика технологий обучения: технология проблемного обучения, технология полного усвоения, технология коллективного взаимообучения, технология анализа конкретных ситуаций, технология развития критического мышления через чтение и письмо и др. (выбрать две технологии для анализа).
Тема 8. Современные дидактические концепции. План: 5. Ассоциативная и деятельностная теории обучения. 6. Теория проблемного обучения. 7. Теория поэтапного формирования умственных действий. 8. Теория учебной деятельности.
План семинарского занятия по дисциплине «Теория обучения» Модуль I. «Теоретические основы теории обучения» Тема 1. Принципы построения и реализации процесса обучения. Педагогическая ситуация № 1. Характеристика задания: задание выполняется индивидуально, проверяет умение анализировать, сравнивать, обобщать теоретический материал. I этап – знакомство с педагогической ситуацией: Перед вами пакет документов, состоящий из заданий, обеспечивающих предварительное ознакомление, анализ, систематизацию и обобщение теоретических основ о дидактических принципах и закономерностях, выполнение которых позволит решить педагогическую ситуацию 1. (Приложение 1.) Задание 1. Расскрыть основные принципы профессионального обучения: - принцип системности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; - сознательности и активности; - наглядности; - систематичности и последовательности; - прочности; - научности; - доступности; - связи теории с практикой; - оперативности знаний учащихся. через схему: сущность принципа и правила его реализации; соотнести принципы с подходами.
Задание 2.Проанализируйте ситуацию учебного процесса и ответьте на вопрос. Какие дидактические принципы отражены на данном уроке? Аргументируйте свой ответ. В 1-м классе учащиеся посадили в воду лук и вели наблюдение за его ростом. Когда лук вырос, учительница на уроке русского языка предложила детям на основе наблюдений письменно ответить на следующие вопросы: «Когда посадили лук? Что приготовили для посадки? Что мы заметили через несколько дней после посадки лука? Почему вырос зеленый лук? Для чего нужен зеленый лук?». Ученики коллективно составляли ответы. Трудные слова проговаривались по слогам, возможные ошибки предупреждались, а запись велась самостоятельно. В результате в тетрадях учащихся появился рассказ. Лук на воде. Пятого апреля мы посадили лук в стаканах с водой. Воду накрыли картоном с отверстием. Через два дня меняли воду. Прошло пять дней, и луковица пустила корни в воду. Корни пили воду, и вырос лук. Лук едят. Он полезный. Здание 3.. Определить дидактические принципы, лежащие в основе следующих домашних заданий, обосновывая ответ: - Начертить план пути от школы до дома. - Сделать самостоятельно термометр по образцу. - Определить, при какой температуре происходит превращение жидкого состояния воды в твердое. - Собрать гербарий. Дальнейшие действия студентов: II этап - выделить основную проблему на уроке и ряд подпроблем. Первоначально ответив на вопросы. Как на уроке был реализован принцип сознательности? - Содействовал ли учитель формированию у учащихся основ научного мировоззрения? (указать конкретные направления этой работы на уроке.) - Связывал ли учитель обучение с жизнью, теорию с практикой? Как? - Как учитель формировал у учащихся сознательное отношение к приобретаемым знаниям и к учебной деятельности в целом? (проводил ли работу по формированию мотивов учения, приемов умственной деятельности, развивал ли умственную самостоятельность, приучал ли к самоконтролю.) - Как учитель добивался сознательного усвоения учебного материал учащимися? (Назвать конкретные дидактические приемы, используемые на уроке.) Как на уроке реализовывался принцип научности? - Какие научные понятия и как формулировал учитель на данном уроке? - Какие способы действия и как формировал учитель? Как был реализован принцип наглядности на уроке? - Какие виды наглядности имели место на уроке? - Какие средства наглядности использовались? - С какой целью использовались средства наглядности и слово учителя? - Каковы способы использования наглядных средств на уроке? Что было сделано на уроке для реализации принципа систематичности? - Как осуществлялась систематизация знаний учащихся? (Назовите конкретные дидактические приемы, используемые на уроке.) - Обучал ли учитель учащихся сравнению и классификации? Как он это делал? - Какие дидактические связи и как устанавливал учитель на уроке? (Приведите примеры.) Как на уроке был реализован принцип прочности? - Как весь ход учебного процесса на уроке содействовал достижению прочности знаний? (Интерес к учебной работе и приобретаемым знаниям и умениям, использование различных анализаторов, видов памяти и т.п.) - Как было организовано повторение? Какое место на уроке занимали упражнения и как они проводились? Учитывались ли необходимые условия, обеспечивающие эффективность повторения и упражнений? - Как на данном уроке учитель осуществлял индивидуальный подход к учащимся? (На каких этапах урока и какие приемы использовал?) Как вы оцениваете работу учителя на уроке по реализации дидактических принципов?
|
