Значит, она или очень нервная женщина, или очень хочет сосредоточиться наПломбе больного, но ей мешают. Если она накричала на молодого Человека, это одно сообщение. Если на многократное приоткрывание Дверей она не реагирует, это совсем другая женщина. Из миллиона знакомых нам по жизненному опыту «деталей» мы «монтируем» свой условный мир, тем самым, готовим почву для возникновения «поединка». Обработка со студентом-режиссером начала — очень важный Момент воспитания и освоения законов сценической жизни. Ведь профессия режиссера — создавать сценические поединки. «Где-то читал: «Драма — это, прежде всего, диалог, спор, напряженная Диалектика. Драма на сцене — это, прежде всего, действие, напряженная борьба» (Вс.Мейерхольд).* Все упражнения и этюды, которые мы даем студентам-режиссерам, Прежде всего, должны воспитывать в них этот непременный закон Режиссерского искусства. Главная ошибка театральных школ в том, что они берутся обучать, между тем как надо воспитывать» (Е.Б.Вахтангов.).** Артисты и режиссеры являются сочинителями действий, поведения, Сочинителями поединков. Поэтому развивать творческое воображение Студентов-режиссеров необходимо в этом направлении. Ведь сочиняют Же студенты-живописцы свои композиции, ведь сочиняют стихи поэты, сценаристы — сценарии? Уже с первых дней учебно-воспитательного процесса педагог должен Постараться выявить способности студентов к фантазированию, Сочинению композиций, сочинению небольших рассказов-новелл, Подсмотренных и подслушанных в жизни. В один из теплых осенних выходных дней курс отправляется за город. Во время прогулки педагог старается обратить внимание студентов на любопытнейшие плоды и листья золотой осени: разноцветные листья Самых необычных форм и цветов, интересные веточки, колючки, мох и Т.п. Все это собирается в папки, чтобы через неделю превратиться в выставку студенческих работ. «Картины», выставленные студентами, Представляют собой композиции на темы, выбранные самими Участниками. Часто это абстрактные сочинения, примитивные иллю- Страции, настроенческие опусы. Иногда получаются очень интересные, эффектные «сочинения», часто примитивные, прямолинейные, Скучные. Педагог отбирает хорошие и объясняет причину удач и неудач. Но главное — то, что это уже творческий процесс сочинения, Фантазирования, который выявляет способность студента силой Воображения организовать части, детали в единую, хотя и еще Примитивную, но все же систему. Некоторые студенты очень увлекаются этим, другие — относятся к Этому холодно, выполняют задание только потому, что оно задано Педагогом. Другое упражнение на фантазию — склеивание вырезок-аппликаций из иллюстрированных журналов и сочинение «несуществующих» Существ, наподобие того, как человек сочинил кентавра, ангела, Минотавра, пегаса, двуглавого орла и так далее. Это задание вызывает Обычно больше энтузиазма и дает очень часто урожай оригинальных «уродцев», рожденных фантазией студентов. Здесь уже можно Требовать от них определенного смысла изобретенных комбинаций, Плас тического совершенства и естественной оправданности Нафантазированного существа. Часто некоторые студенты после этой Работы начинают заниматься фото-изомонтажами, которые в Р е з у л ь т а т е п р е в р а щ а ю т с я в н е б о л ь ш и е п л а к а т ы. К этому циклу упражнений на воображение относятся и Общеизвестные игры-упражнения на отработку воображения и других элементов актерского мастерства: рассказ по портрету, рассказ на С ю ж е т ы и з в е с т н ы х к а р т и н (с и т у а ц и я, к о т о - * Выделено M.T. ** Выделено М.Т. Рая привела к данному моменту и как она развилась впоследствии), постановки шарад, «игра в кинематограф» и т.п. и т.д. Очень полезны сочинения этюдов на тему тут же в классе, сочинения, Где все строится вокруг одного или двух предметов, которые являются Причиной конфликта-этюда (например, гребень и цепочка, скрипка и Луковица, палитра и холст и т.п.). Самое главное, чтобы упражнения в процессе воспитания молодого Человека (подчеркиваю, воспитания, а не учебы) были не случайными
|
