Организация и проведение практических работЦель: расширение и систематизация знаний о прямой, косвенной и несобственно-прямой речи, развитие умения преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, совершенствование умений правильно использовать знаки препинания в предложениях с указанными синтаксическими конструкциями.
Профессиональная направленность: знания и умения будущих специалистов о способах передачи чужой речи способствует повышению их языковой и речевой компетенции. План 1. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в указанных предложениях. 2. Предложения с косвенной речью. Преобразование прямой речи в косвенную. 3. Несобственно-прямая речь. Стилистическое использование предложений с несобственно-прямой речью. 4. Цитаты. Пунктуация при прямой речи и цитатах. 5. Диалогические единства. Синтаксические особенности диалогической речи. Опорные понятия: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь, цитата, ссылки, слова автора.
Рекомендованная литература Основная 1.Виды лингвистического анализа в образцах и комментариях: учебное пособие для студ. высш. уч. завед. / [О.Н.Волкова, А.А. Евграфова, О.П.Конек и др.]; под ред. А.А. Силки. – Изд.2-е, испр. и доп. – Сумы: Университетская книга, 2012. – 254 с. 2.Щерба Л.В. Избранные работы по русcкому языку / Л.В. Щерба. – М.: Аспект Пресс. – 2007. – 259 с. 3.Обучение русскому языку в школе / [Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.]; под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004. – 240 с. 4.Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения. Руководство к самостоятельному изучению курса / И.И. Пахненко. – Сумы: Университетская книга, 2006. – 336 с.
Дополнительная
Задания для выполнения: 1. Подготовить теоретический материал согласно плану. 2. Выполнить упр. 603. Р.Н.Попов. Сборник упражнений по современному русскому языку. М.: Просвещение, 1984. 3. Подготовьте выразительное чтение отрывка текста из художественной литературы, содержащей диалог.
Поточные контрольные вопросы /задания 1. Способы передачи чужой речи. 2. Повествовательные, побудительные и вопросительные предложения прямой речи, их замена косвенной. 3. Смысловое и грамматическое своеобразие реплик диалога, связанное с явлением говорения.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ДГТУ)
Факультет «Право, сервис и туризм»
Кафедра «Уголовное право и криминалистика»
Методические рекомендации для практических и семинарских занятий по дисциплине
«Международное право» для студентов всех специальностей очной и заочной формы обучения
Ростов-на-Дону 2014 г.
Составитель доцент Исакова Ю.И.
Методические рекомендации студентам для практических и семинарских занятий «Медицинское право» для студентов очной, заочной формы обучения / ДГТУ, Ростов-на-Дону, 2014г
Печатается по решению методической комиссии гуманитарно-экономического факультета.
Рецензент к.ю.н. Ульянченко А.М.
© Издательский центр ДГТУ, 2014 г.
Общие положения Рабочая программа предусматривает проведение семинарских занятий. Основная задача занятий — научить студентов понимать смысл закона и применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям. Семинар – это одна из форм обучения, в которой теория обязательно опирается на практику. Суть методики проведения семинара заключается в следующем: выступающий предлагает присутствующим прослушать лекционный материал, который может включать также показ фильмов, иллюстраций, слайдов. Далее все услышанное и увиденное обсуждается. Присутствующие на проведении тренингов и семинаров могут задать свои вопросы, поделиться мнением или же попытать применить услышанные сведения на практике. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. Главное преимущество семинаров по сравнению с другими формами обучения – интерактивность. Благодаря этому качеству, становится возможным добиться эффективности мероприятия. Профессиональная организация проведения семинара позволяет решить сразу несколько задач: Выступающим – обучить присутствующих той или иной методике, поделиться опытом. А также увидеть обратную связь, то, как усвоен материал, какие комментарии и возражения появились в аудитории. Слушателям – получить во время проведения семинара подробный ответ на все возникшие вопросы, великолепно освоить материал. В настоящий момент сложились следующие виды семинаров: Просеминар - ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, литературой, и методикой работы над ними. Данный вид семинарского занятия как правило используется при работе со студентами заочного отделения во время установочной сессии Собственно семинар - широко применяется при работе со студентами очного отделения, при этом используются две его разновидности. В рамках данного семинара осуществляется развернутый обмен мнениями по заранее известному плану. Данная разновидность семинара наиболее подходит для обсуждения ключевых вопросов дисциплины имеющих общественное значение и хорошо освещаемых в СМИ (вопросы налогового и бюджетного законодательства, регулирование государственных расходов и т.п.). Семинар-коллоквиум – в рамках которого заслушиваются доклады и выступления студентов. Данный вид семинарского занятия позволяет оценить степень самостоятельной работы студентов и наиболее эффективен для оценки результатов исследовательских проектов обучающихся. Главное внимание при проведении практических занятий должно уделяться выработке у студентов навыков применения законодательства, регулирующего данный вид отношений, а также постановлений Пленума Верховного Суда РФ и других органов. Теоретические вопросы рассматриваются самостоятельно, но могут быть рассмотрены в связи с решением конкретных проблем правового регулирования профессиональной деятельности. Подготовка студентами ответов на вопросы обязательно должна быть подтверждена в письменной форме в специальной тетради для занятий по дисциплине «Международное право», о чем студенты предупреждаются на первом занятии. Тетради проверяются преподавателем. Необходимо требовать, чтобы студент полно и грамотно указывал в тетрадях и при ответах все необходимые данные о каждом нормативном акте и конкретной норме, примененной при подготовке ответа (наименование нормативного акта, номер статьи, части, пункта и т. д., содержание нормы, источник опубликования). Студент обязан на занятии располагать копиями и выписками из соответствующего нормативного акта. При ответе на семинарских занятиях студент должен рассказать содержание ответа своими словами, а не читать текст учебника, статью, нормативный акт. Преподаватель оценивает, насколько удачно и грамотно студент «доложил проблему». Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин), не имеющие письменной формы подготовки, обязаны не позже чем в 2-недельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Студенты, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу зачетной сессии не получают зачета за соответствующий семестр. Работа каждого студента на семинарских занятиях отмечается преподавателем в своей тетради и обязательно учитывается при проведении зачета. Если преподаватель не принимает зачет в своей группе, он сообщает экзаменатору данные о работе каждого студента в течение всего семестра. Очень важно на первом же занятий объяснить студентам учебный план подготовки по дисциплине «Международное право» и характер занятий. Необходимо обратить внимание на то, что только в сочетании всех форм занятий по дисциплине «Международное право» можно получить требуемый уровень знаний. Особо необходимо сказать о лекциях, которыми некоторые студенты пренебрегают. Ведь только на лекции они получают систему тех знаний, которые им нужны. Рабочая программа семинарских занятий предполагает в качестве формы обучения использование теоретического семинара, изначально рассчитанного на повышение уровня самостоятельной работы студентов по дисциплине «Международное право». Зачетные вопросы по дисциплине включены в рабочую программу по дисциплине. Организация и проведение практических работ Реализуя требования Федерального государственного образовательного стандарта в области преподаваемой дисциплины, преподаватель планирует, осуществляет подготовку, организует и проводит практические занятия в соответствии с тематическим планом учебной дисциплины. Практическое занятие - это форма организации учебного процесса, предполагающая выполнение студентами одной или нескольких практических работ по заданию и под руководством преподавателя. При планировании содержания и состава практических занятий преподаватель исходит из того, что ведущей целью практических занятий является формирование практических умений и навыков. В дидактической структуре практического занятия выделяют следующие обязательные компоненты: 1) постановка целей и образовательных задач, которые должны быть достигнуты в процессе практического занятия; 2) проверка теоретической готовности студентов к выполнению задания; 3) инструктаж перед началом выполнения студентами практической работы; 4) самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя – основной структурный элемент практического занятия; на данном этапе занятия студенты выполняют практические работы, осваивают новые или совершенствуют приобретенные умения; 5) анализ и оценка преподавателем выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями. Практические занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер: 1) при выполнении работ, носящих репродуктивный характер, студенты пользуются подробными инструкциями (указаниями), в которых указываются цель работы, теоретические пояснения, оборудование и применяемые материалы, их характеристики, порядок выполнения работы, выводы, контрольные вопросы, учебная и специальная литература; 2) при выполнении работ, носящих частично-поисковый характер, студенты не пользуются подробными инструкциями по последовательному выполнению этапов учебной работы; они должны самостоятельно изучить инструктивную и справочную литературу, осуществить подбор оборудования и способов выполнения работы, сформулировать выводы и др.; 3) работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. Выполнение студентами практических занятий направлено на: · обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам учебных дисциплин; · формирование умений, в том числе тех, которые характеризуются высокой мерой освоения; · формирование компетенций познавательной деятельности (критическое мышление; исследование внешней среды для выявления ее возможностей и ресурсов; разрешение проблемных ситуаций, умение структурировать и преобразовывать информацию; способность к приращению накопленных знаний); · выработку при решении поставленных задач профессионально значимых качеств (способность обучаться самостоятельно; готовность решать сложные вопросы, проявлять творческую инициативу и пр.); · приближение учебного процесса к реальным условиям работы того или иного специалиста. Проведение практических занятий обусловлено тематическим планом дисциплины.
|
