ДЕТИ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ

На протяжении второго года жизни происходят значительные изменения в развитии малыша. Он проявляет высокую двигательную активность, эмоциональность, усиливается любознательность, активизируется позна­вательная деятельность. Условно второй год жизни подразделяется на два периода: от 1 года до 1,5 лет и от 1,5 до 2 лет. В первом полугодии дети физически еще достаточно слабы, быстро устают. Высокая двигательная активность сочетается у них с недостаточной координацией движений. Они неуверенно двигаются, недостаточно хорошо удерживают равновесие. Ходьба сопровождается множеством сопутствующих нерациональных дви­жений тела и рук, они не всегда могут вовремя остановиться, обойти препятствие. Ребенку трудно производить одновременно движения руками и ногами, он делает это поочередно. Однако уже к 1,5 годам совершенст­вуется характер движений; появляются более четкая координация движений рук и ног, быстрота, способность перелезать через препятствия, подползать под них и т.д. Хорошо развиваются движения пальцев кисти. К 1,5 годам дети становятся достаточно выносливыми, периоды бодрствования у них увеличиваются до 4 - 4,5 ч. В связи со сравнительно малой подвижностью нервных процессов ребенок тяжело переносит изменения в условиях его жизни. Здоровые дети очень активны, находятся преимущественно в по­ложительном эмоциональном состоянии. Более тонким становится зри­тельное, слуховое и тактильное восприятие, но внимание ребенка не­устойчиво, он легко отвлекается. К 1,5 годам он воспринимает смысл целых фраз, начинает повторять односложные предложения, пытается произно­сить сложные слова вместо слов-заменителей («гав-гав» - собака, «би-би» - машина). В этом возрасте ребенок начинает выполнять словесные просьбы взрослого. Это связано с изменением динамического стереотипа.

Дальнейшее повышение работоспособности нервной системы ребенка делает возможным после 1,5 лет увеличение продолжительности периодов непрерывного бодрствования до 5 ч.

У детей развивается умение бегать, улучшается ощущение равновесия, они могут прыгать, бросать в цель мяч. Конец второго года жизни характеризуется большими успехами в развитии активной речи, появляется возможность обобщения предметов по их основным признакам, что свидетельствует о развитии мышления.

Игровые действия ребенка становятся разнообразнее, он может собирать кубики, играть во вкладывающиеся друг в друга игрушки (матрешки, кубы), различать форму, величину и 4 основных цвета (красный, желтый, зеленый, синий), играть с лопатой, совком, ведром. Ребенок копирует действия взрослых, используя игрушки для сюжетных игр (кукольную одежду, мебель, посуду). Ему необходимы книги с картинками.

К 2 годам совершенствуется и ряд умений: ребенок может аккуратно есть, частично раздеваться и одеваться, собирать игрушки после окончания игры.

Длительность отрезков бодрствования на втором году резко меняется, но для детей до 1,5 лет она не должна превышать 4,5 ч, поэтому они должны спать 2 раза в течение дня. После 1,5 лет здоровых детей переводят на режим с одним дневным сном.

Примерный режим для детей в возрасте от 1 года до 1 года 6 мес-1 года 7 мес см. в приложении 5.

Показанием к переводу на один дневной сон является не только возраст, но и состояние ребенка. После 1 года 6-7 мес здоровые дети могут бодрствовать непрерывно до 5 - 5,5 ч. Меняется также последовательность кормлений, бодрствования и сна.

Примерный режим для детей в возрасте от 1 года 6 мес-1 года 7 мес до 2 лет см. в приложении 6.

Промежутки между кормлениями колеблются от 3,5 до 4,5 час. Если ребенок в периоды между приемами пищи только бодрствует, этот ин­тервал не должен превышать 3,5 ч. Ночной перерыв между ужином и завтраком составляет около 12 - 13 ч. Завтрак должен начинаться не позже чем через час после пробуждения, ужин-не менее чем за час до укла­дывания ребенка, чтобы обеспечить ему спокойный сон. Общая продол­жительность сна в этом возрасте от 13 до 14,5 ч, из них ночной сон-10 - 11 ч. Дети этого возраста обычно рано просыпаются, поэтому до 1,5 лет водные процедуры проводят перед полдником в конце второго бодрствования, а при режиме с одним дневным сном - перед обедом. В режиме должно быть предусмотрено время высаживания детей на горшок с учетом их потребностей.

Важную роль играет организация прогулок детей на воздухе. В детских учреждениях организовать такую прогулку для детей до 1,5 лет в холодное время года достаточно трудно. Поэтому они днем должны спать на веранде, а гулять вечером с родителями. Старшие дети бывают на воздухе в течение дня дважды. В летнее время они могут при соответствующих условиях находиться на воздухе в течение всего дня.

Гигиеническое купание детей второго года жизни рекомендуется 2 - 3 раза в неделю для первого полугодия и 2 раза - для второго. Проводят его чаще всего перед ночным сном.

Режим. При уходе за ребенком данного возрастного периода необходимо воспитывать следующие умения и культурно-гигиенические навыки: мыть руки перед едой, садиться на детский стул, который придвигает к столу взрослый, учиться самостоятельно аккуратно есть ложкой, после еды пользоваться салфеткой. Ребенок не должен долго ждать, садясь за стол, пища должна подаваться сразу. Нужно предложить ребенку взять хлеб с тарелки, откусывать и заедать другой пищей. Ложку для самостоя­тельной еды следует давать лишь в начале второго года (используется десертная ложка). Сначала надо учить ребенка есть густую пищу, затем жидкую. Первые две-три ложки ребенок съедает сам, затем взрослый докармливает его другой ложкой, не вынимая ложку из рук ребенка. В конце кормления малышу предлагают съесть самому еще 2 - 3 ложки.

Необходимо учить ребенка проситься на горшок и спокойно сидеть на нем до результата. Большинство детей и после 1 года еще не просятся на горшок, однако при правильном регулярном высаживании можно добиться того, чтобы ребенок был опрятен. К 2 годам навык опрятности практически уже сформирован, но непрочен. Заигравшись, дети забывают вовремя попроситься, им нужно об этом напоминать. Для приучения к опрятности детей регулярно высаживают на горшок после сна, каждые 1,5 - 2 ч во время бодрствования, до прогулки и по возвращении с нее.

При умывании ребенок должен сам мыть руки и по возможности лицо, с помощью взрослого вытирать лицо и руки. До 1,5 лет у ребенка при умывании вырабатываются лишь приспособительные движения (протя­гивает руки к струе воды). К 2 годам под контролем взрослого ребенок может почти самостоятельно мыть и вытирать руки.

Спать детей укладывают в спальне, а если есть возможность-на веранде. Приучая ребенка к самостоятельности, не следует, однако, застав­лять его долго самостоятельно раздеваться перед сном - это приводит к утомлению и плохому засыпанию. Нежелательно будить ребенка, так как это ухудшает его настроение. Поднимать малыша следует после сна по мере пробуждения, и учить одеваться, показывая и называя предметы одежды.

Одежда ребенка должна соответствовать росту, не стеснять движений, иметь минимальное количество завязок и застежек. До 1,5 лет девочкам, как и мальчикам, целесообразно надевать штанишки и кофточки, так как платье затрудняет ходьбу. После 1,5 лет девочкам надевают платья, которые не должны быть слишком широкими и длинными. К концу 2-го года дели должны знать последовательность одевания, уметь снимать заранее расстегнутые взрослыми части одежды и с помощью взрослых надевать отдельные предметы - колготки, шапку. Ребенка приучают поль­зоваться носовым платком.

Для умственного развития очень важен правильный подбор игрушек, пособий. Они должны способствовать формированию внимания, памяти, совершенствованию речи и ориентировки в окружающем.

Однообразие в занятиях быстро приводит к утомлению и рассеиванию внимания, поэтому очень важно разумное их чередование: подвижные игры сменять сюжетными, не затягивая их более чем на 15 - 20 мин, физические упражнения - рассматриванием ярких игрушек, картинок, использовать иг­ры - развлечения. Для сюжетной игры необходимы куклы, машины, наборы посуды, мебели. Все это должно быть крупным, крепким, так как дети часто роняют игрушки, бросают их, садятся на них и даже встают ногами.

Двигательные возможности ребенка развиваются во время занятий с обручем, мячом, при залезании на лестницу-стремянку, горку, при ходьбе по бревну, доске и т. д. Более тонкая предметная деятельность развивается при занятиях со строительным материалом, с формочками и совочками для песка, разборными пирамидками и пр.

Кубики для сложения картинок, изображающих простые предметы, растения, цветы, животных и т.д., развивают речь, образное восприятие.

Итак, второй год жизни - это период больших качественных изменений в развитии ребенка.