ПРАКТИЧНИЙ БЛОК. Проблемні питання з теми заняття

Проблемні питання з теми заняття

1. Розкажіть про народногосподарське значення трудової підготовки учнів в умовах розвитку незалежної України.

2. Розкрийте програму трудового навчання учнів у світлі основних державних документів освіти.

3. Поясніть зміст трудової підготовки.

4. Покажіть взаємозв’язок трудового й економічного виховання.

5. Проаналізуйте основні напрямки роботи по трудовому і економічному вихованню.

6. Виділіть складові частини поняття "професійна орієнтація школярів” і поясніть кожну з них.

7. Перерахуйте основні напрямки роботи класного керівника з учнями по профорієнтації.

8. Дайте аналіз сучасних практичних заходів щодо включення учнів у планову продуктивну виробничу працю. Підготовте узагальнення досвіду цієї роботи за матеріалами періодичної педагогічної преси.

9. Проаналізуйте принципи здійснення колективних трудових справ, користуючись методиками І. П. Іванова "Методика комунарського виховання", "Трудове виховання в колективних творчих справах".

Колективні творчі справи — це частина повнокровного спільного життя дітей і вихователя. Мета трудових КТС — збагатити знання дітей, виробити погляд на працю як на основне джерело радісного життя виховувати бажання внести свій вклад у поліпшення діяльності, також уміння і навички здійснювати реальну турботу про близьких і далеких людей.

Розглянемо детальніше деякі з них.

"Атака" — операція, яка має на меті швидко подолати силами свого колективу ті недоліки, які є в оточуючому житті.

Операція "Подарунок далеким друзям". Проводиться до свята, де подарунками можуть бути іграшки, моделі, сувеніри і т. ін.

"Пошта" — рольова гра, що дозволяв дітям змінити відносини в колективі, турбота один про одного і про оточуючих.

"Рейд" — операція-похід, яка включає в себе трудові справи різних видів суспільно-корисної праці.

"Сюрприз" — творчий подарунок, підготовлений дітьми, і водночас - засіб розвитку творчої фантазії, кмітливості.

"Десант" — операція, яка проводиться силами дітей для надання негайної допомоги іншим колективам у будь-якій життєво важливій справі.

Студентам пропонується скласти мікросценарій певних колективних творчих справ.

 

10.Використовуючи зразок розробки рольової гри КТС:

a) скласти під керівництвом викладача сценарій гри "Трудовий десант";

b) кожна група у складі 3-4 чоловік складає мікросценарій однієї вибраної трудової операції, а потім колективно, всією групою обговорює його.

Зразок

Мета гри — оволодіти прийомами організації проведення КТС на кожному етапі. Роль керівника на кожному етапі виконують різні студенти.

Хід гри:

І етап: Підготовча робота.

Студенти одержують відомості про всіх учнів, рівень їхнього розвитку, рівень розвитку колективу, наявність в учнів досвіду роботи з подібних питань.

Завдання вчителю: виступити перед учнями з метою захопити радісною перспективою цікавої і корисної роботи. Надати суспільну спрямованість і особисту значущість майбутній справі. Поставити питання для обговорення: Для кого? Коли? Де? З ким? Хто буде організатором?

Бажано ввести елемент гри, романтики, змагання.

Регламент — не більше 5 хвилин.

Завдання учням: ставити вчителеві запитання, передбачаючи можливу реакцію школярів на виступ.

І етап закінчений, якщо клас прийняв рішення про проведення трудової справи.

ІІ етап: Колективне планування (збір-старт).

Завдання вчителю: провести збори в мікроколективах групи з обговорення питань, які виникли. Організувати загальний збір-старт і надати слово раді справи, задавати питання, запропонувати обґрунтувати свої позиції.

Завдання учням: обговорити в колективі свій варіант плану проведення спільного КТС. Вибрати представника в “раду справи”, який виступить на зборі-старті від імені всього колективу. Регламент — 7 хвилин.

ІІ етап закінчений, коли виступили всі члени ради справи, створено спільними зусиллями проект КТС.

ІІІ етап: Колективна підготовка.

Завдання вчителю: провести збори ради справи, на яких детально продумати хід роботи, розподілити обов’язки, обсяг роботи, термін виконання, способи заохочення. При розподілі обов'язків має велике значення врахування особистісних рис, інтересів. Провести обговорення роботи колективу, по мікрогрупах з урахуванням рішень ради справи.

ІV етап: Оперативне керівництво.

Студенти отримують інформацію оперативного контролю того, що зроблено, опис поведінки окремих учнів і груп.

Завдання вчителю: здійснити оперативне керівництво і, враховуючи одержану інформацію, розв’язати проблеми, що виникли. Розповісти про зміст діяльності вчителя на цьому етапі, про його прийоми.

Завдання учням: створити ситуації, які ускладнюють роботу вчителя. Разом з вчителем розв’язати завдання, які виникли.

ІV етап закінчений, якщо розв’язано всі проблеми, що виникли.

V етап: Колективне підведення підсумків.

Завдання вчителю: провести підсумкове обговорення (можна у вигляді "Вогника”). Поставити питання: що було добре і чому? Що запропонувати на майбутнє? Подати звіт раді справи.

Завдання учням: провести спочатку обговорення в мікроколективах, а потім виступити на загальних зборах. Оцінити роботу ради справи, керівника.

VІ етап: Післядія. Найближчі наслідки КТС.

Аналізується кожний етап. Визначається, які виховні завдання ставив учитель, яким шляхом він міг би реалізувати їх. По закінченню гри студентам можна поставити запитання: 1) Чому Ви навчилися під час гри? 2) З чим Ви ознайомилися під час гри? 3) Які у Вас пропозиції щодо поліпшення виконання програної КТС?

VІІ етап: Підведення підсумків заняття.

11. Зробіть повідомлення про план проведення “Дня Господаря” у класі.

12. В. О. Сухомлинський назвав трудове виховання "гармонією трьох понять": потрібно, важко, прекрасно. Знайти підтвердження цього визначення в роботах В. О. Сухомлинського. Зробіть висновок щодо важливості цієї проблеми. Оцініть роль народних традицій у трудовому вихованні молоді.

13. Запропонуйте практичні зауваження щодо удосконалення сучасної системи профорієнтації учнів у школі.

14. Як вчитель здійснює профорієнтаційну роботу: в якому обсязі, якими методами, з якими професіями знайомить учнів?

15. Покажіть різноманітність організаційних форм навчання, на яких здійснюється профорієнтація: уроки та факультативні заняття, лабораторні заняття, виробничі екскурсії з предмета.

Практичні завдання

1. Розглянемо ситуацію "Виховання бережливості":

а) перший рівень складності — проаналізувати дану ситуацію, рівень взаємодії вчителя і учня у даній ситуації;

в) другий рівень складності — проаналізувати ситуацію, спланувати виховну навчальну діяльність у даній ситуації, розробити програму вирішення даної ситуації, змоделювати план взаємодії учителя і учнів у конкретній ситуації;

с) третій рівень складності (творчий) — провести навчально педагогічну гру "Виховання бережливості".

Навчально-педагогічна гра "Виховання бережливості"

Мета гри — вдосконалити вміння та навички майбутніх учителів у прийнятті вмотивованих рішень при складанні та здійсненні планів з трудового виховання учнів.

Методичні рекомендації

Одне з найважливіших завдань школи — формувати в учнів риси ощадливих господарів, дбайливе та бережливе ставлення до суспільного надбання, до рідної природи, шкільного майна, підручників, електроенергії, особистих речей, продуктів харчування, особливо хліба.

Для конкретної розробки варіантів розв’язання цієї задачі можна застосувати метод ігрового проектування. Викладач попередньо ознайомлює студентів з психолого-педагогічних ситуацією і рекомендує необхідну літературу. Студенти поділяються на групи по 3-4 чоловіка, кожна з яких розробляє свій варіант заходів щодо формування бережливості та поліпшення трудового виховання учнів молодших, середніх і старших класів. На кожну групу з числа студентів виділяються експерти.

Хід гри

Моделюється засідання методичного об’єднання класних керівників, яке веде один із студентів — виконавець ролі голови методоб'єднання. Старші груп захищають розроблені кожною групою варіанти заходів. Потім під керівництвом викладача, з участю експертів і всіх присутніх, організується дискусія, в ході якої приймається кращий варіант заходу.

Рекомендована література

1. Сухомлинський В. О. Народження громадянина. - К., 1971. - С. З18-334.

2. Чернишенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. - М., 1981. - С. 57-144.

Завдання студентам для самостійної роботи

І рівень складності

1. Огляд періодичної педагогічної преси щодо питання трудового й економічного виховання школярів та їх профорієнтації.

2. Скласти анкету для учнів-старшокласників по профорієнтації

ІІ рівень складності

1. Провести анкетування учнів-старшокласників шкіл м. Житомира з питань профорієнтації.

2. Вивчити досвід трудового виховання у Павлиській середній школі на основі педагогічного досвіду В. О. Сухомлинського (праці педагога) і представити його схематично; або Сахнівської СШ Черкаської області (праці О. А. Захарченка).

ІІІ рівень складності — творчий

1. Які методи та форми трудового й економічного виховання переважатимуть у сучасній школі по мірі переходу до ринку?

2. Підготувати короткий конспект бесіди для учнів “Про вибір професії”.

3. Розробити план проведення “Тижня економіки” в школі.