Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Изучение курса «История и методология науки» магистрами осуществляется в трёх основных формах: 1) посещение лекций; 2) семинарские занятия; 3) самостоятельнаяДисциплина «История и методология науки» изучается в течение I семестра на I курсе магистратуры и завершается экзаменом. Изучение курса «История и методология науки» магистрами осуществляется в трёх основных формах: 1) посещение лекций; 2) семинарские занятия; 3) самостоятельная подготовка. Работа магистрантов направляется программой дисциплины, минимальными требованиями по освоению тематики, заданиями к семинарам. Лекции снабжают магистрантов начальной информацией и ориентируют на самостоятельную работу. Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций, точная регистрация научных определений и понятий. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины и важнейших количественных констант. Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях (см. список литературы). Дополнительная проработка изучаемого материала проводится на семинарских занятиях, в ходе которых магистранты подробно анализируют и закрепляют основные компоненты изучаемой темы с учетом их чувственно-эмпирического опыта и знаний, полученных на протяжении обучения в вузе. На семинарах по истории и методологии науки могут зачитываться, комментироваться и обсуждаться фрагменты классических текстов, чтение которых является приёмом, который позволяет сместить внимание магистрантов с преподавателя на изучаемый предмет. Семинары могут проводиться, например, в виде дискуссий: представление материала для дискуссии перед студенческой аудиторией и приглашенными экспертами (профессионалами), постановка задач для магистрантов, затем показательная дискуссия между экспертами, по завершении дискуссии – самостоятельная работа магистрантов над представленной аргументацией и оформление результатов работы в виде решений, ответов на задания, конспектов, сообщений или рефератов. Из магистрантов, наблюдающих дискуссию, могут быть составлены группы поддержки той или иной позиции в рамках дискуссионной тематики; после представления эти группы собирают, изобретают и упорядочивают аргументы, а затем проводят самостоятельную дискуссию в продолжение той, что была представлена им как образец, пример или демонстрация. Обязательными видами текущего контроля является защита реферата и написание контрольных работ на семинарских занятиях. При изучении программного материала более 50% общего объема учебной нагрузки приходится на самостоятельную работу, которую необходимо выполнять в форме изучения рекомендуемой основной и дополнительной литературы, самостоятельных занятий по подбору и анализу литературных источников, подготовки рефератов. Самостоятельная работа может осуществляться в виде домашней проработки теоретических и практических материалов, написания рефератов, работы в библиотеках и поисков информации в Интернете, и т.п. В результате подготовки магистры должны овладеть навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Они должны приобрести углубленные знания по проблемам истории и методологии науки, реализации её потенциала в разных научных дисциплинах. Качество самостоятельной подготовки обеспечивается учебниками и учебными пособиями библиотечного фонда НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Перечень основной литературы, рекомендуемой для освоения дисциплины, приведен в данной программе. При подготовке к семинарским занятиям для более углубленного изучения темы необходимо пользоваться дополнительной литературой. Дополнительная литература также имеется в читальном зале библиотеки вуза, в других библиотеках Санкт-Петербурга. При освоении данной дисциплины магистрантам полезно будет обратить внимание на возможность индивидуальной работы с преподавателями в режиме консультации. Как правило, все преподаватели проводят консультации в качестве плановой нагрузки (в течение семестра, по утвержденному графику). Для консультативной работы поощряется использование электронной почты. Преподавателям рекомендуется включать в образовательный процесс не только изложенные выше традиционные технологии обучения. Например, могут использоваться такие методы активного обучения, как эвристическая беседа, презентации, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», тренинги, кейс-метод, групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение специальных видеозаписей, встречи с приглашенными специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др. Возможны разработка «портфолио», а также применение методов программированного обучения, мультимедийных и дистанционных технологий. Итогом изучения курса является экзамен.
Вопросы к экзамену: 1. Наука, её место и роль в духовном освоении действительности. 2. Особенности науки как формы познания. 3. Классификация наук: история и современное состояние 4. Философия и наука: родство и различие. 5. Взаимодействие философии и гуманитарного знания. 6. Роль философии в развитии науки. 7. Предмет, структура и функции философии науки. 8. Наука в культуре техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. 9 Наука и философия. Наука и религия. 10 Наука как социальный институт. Роль науки в современном образовании и формировании личности. 11. Этика науки. 12. Новые этические проблемы науки в конце XX – начале ХХΙ века. 13. Информационные технологии в современной науке. 14. Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. 15. Основные формально-логические законы и формы мышления. Логические приёмы образования научных понятий. Логические основы научной классификации и определения понятий. 16. Основные виды умозаключений. Роль дедукции, индукции и аналогии в научном познании. 17. Язык как средство построения и развития науки. 18. Проблема в цикле научного познания. 19. Роль гипотезы в научном познании. 20. Эмпирический уровень научного исследования. Наблюдение и эксперимент. 21. Теоретический уровень научного исследования. 22. Структура оснований науки. Идеалы и нормы исследования. 23. Научная картина мира. Стиль научного мышления. 24. Объяснение и предвидение как функции науки. 25. Понимание в социальных и гуманитарных науках. 26. Особенности социально-гуманитарного познания 27. Научная дискуссия и её особенности. 28. Человек как философская и педагогическая проблема. Педагогика и философия образования. 29. Игра как вид деятельности и способ раскрытия сущностных сил человека. 30 Генезис, научные и художественные проблемы спорта.
Планируемые уровни сформированности компетенции (Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья) (скопировать из паспортов компетенций закрывающих дисциплину, выбрать по одному результату из таблицы с тем же названием в паспорте (то, что по вашему мнению подходит к данной дисциплине) и скопировать сюда
Планируемые уровни сформированности компетенции (Физическая культура) (скопировать из паспортов компетенций закрывающих дисциплину, выбрать по одному результату из таблицы с тем же названием в паспорте (то, что по вашему мнению подходит к данной дисциплине) и скопировать сюда
|
