2. http://psylib.org.ua/books/petya01/txt04.htm
| Основные предметные компетенции
| Единицы содержания
| Метод
| Прием
| Средства
|
| I. Умение работать с теорией
|
| Умение выделять главное, читая каждый пункт параграфа учебника
|
|
|
| План; учебник
|
| Умение сравнивать однотипные явления
| Реформация и контрреформация в Европе; ранние буржуазные революции
| Объяснение
|
| План; учебник; логическая схема
|
| Умение работать с понятием, называть характерные особенности понятия, опираясь на наглядные образы
| Реформация; промышленный переворот; аграрная революция
| Объяснение
|
| Учебник; сущностная схема
|
| Умение делать выводы по теме с помощью наводящих вопросов учителя с опорой на материал учебника
| Монархия
| Объяснение
| На основе объяснения и рассуждения использовать прием обобщающей характеристики
| Учебник
|
| II. Умение работать с фактом
|
| Умение давать портретную характеристику по плану, с опорой на материал учебника, дополнительную литературу (энциклопедия «Аванта+», «Википедия», научно-популярная литература)
| Наполеон; Петр I; Екатерина II
| Рассказ с элементами беседы
| Прием портретной характеристики
| План; подготовка реферата
|
| Иметь представление об образе жизни и быте типичных представителей эпохи, уметь отличать и описывать эпохи, используя материал учебника и дополнительную литературу
| Казачество; буржуазия; боярство; крестьянство
| Рассказ
| Прием картинного описания
| Создание презентации для наглядности
|
| Умение самостоятельно и под руководством учителя описывать исторические события (динамичные и статичные)
| Ранние буржуазные революции; Европа и борьба североамериканских штатов за свободу
| Рассказ
| Прием картинного описания; прием сюжетного повествования
| Памятка; план; схема; опорный конспект; технология опорных сигналов
|
| Представлять себя участником исторических событий
|
| Рассказ
| Прием сюжетного повествования
|
|
| Умение самостоятельно и под руководством учителя описывать явления политической жизни
| Реформы Петра I
|
| Прием образного повествования
| Логическая схема
|
| III. Умение работать с источником
|
| Умение читать и анализировать документы повествовательно-описательного характера
|
| Объяснение и использование практического метода – работа с печатным документом
|
| Исторические источники: труды современников исторических событий; мемуары, памятники художественного слова, поэзия, проза, произведения искусства. Создание и использование хрестоматий, памяток, рабочих листов.
|
| Умение с помощью источника дополнить или подтвердить факт
|
|
| Прием портретной характеристики; прием картинного описания; прием сюжетного повествования
| Картины, скульптура, поэзия, проза
|
| Умение давать характеристику источнику (определять вид, эпоху, позицию автора)
|
|
|
|
|
| Иметь представление об особенностях документов актового характера
| Конституция США
|
|
|
|
| IV. Умение локализовать события с пространстве
|
| Иметь представление об изменении пространства и картины мира человека Нового времени
| Эпоха Великих географических открытий
|
|
| Карта
|
| Умение показывать направление основных событий, связанных с пространственными изменениями
|
|
|
| Карта; мелованная схема; контурная карта
|
| Умение локализовать с пространстве события новой истории на уровне местоположения государств, столиц
|
|
|
| Карта; мелованная схема; контурная карта
|
| Умение работать с тематической картой
|
|
| Прием картинного описания; прием сюжетного повествования
| Карта; мелованная схема; контурная карта
|
| V. Умение локализовать события во времени
|
| Иметь представление о месте Нового времени по отношению к предыдущим эпохам и к современности
|
|
|
| Лента времени
|
| Умение локализовать во времени XVI, XVII, XVIII вв., основные явления эпохи
| Промышленный переворот, эпоха Великих географических открытий, основание Санкт-Петербурга
|
|
|
|
| Умение соотносить главные факты с эпохой, с веком, с конкретной датой
|
|
|
| Хронологическая таблица; синхронистическая таблица (Россия - Европа); хронологический комплекс
|
