Студопедия — ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ






ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ

ПСИХОЛОГИИ........................................................................ 14

1.1. Предмет, задачи и методы специальной психологии........... 14

1.2. Общие и специфические закономерности психиче­ского развития........................................................................... 18

1.3. Динамика психического развития в условиях

недостаточности функций....................................................... 25

ГЛАВА 2. УМСТВЕННО ОТСТАЛЫЕ ДЕТИ......................................... 34

2.1. Определение понятия. Причины нарушений интел­лектуального развития у детей................................................34

2.2. История психолого-педагогического изучения умственно

отсталых детей...........................................................................43

2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно

отсталых детей на современном этапе развития общества....48

2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых

детей...........................................................................................49

Моторика...................................................................................49

Внимание...................................................................................50

Интересы.................................................................................... 51

Восприятие................................................................................53

Память........................................................................................ 55

Мышление.................................................................................57

Речь............................................................................................62

Личность умственно отсталого ребенка..................................68

Деятельность.............................................................................. 72

Мотивационно-потребностная сфера...................................... 76

Самооценка и уровень притязаний.........................................77

2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом.................79

ГЛАВА 3. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ......................... 82

3.1. Определение. Причины. Классификация................................82

3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте....87

Сенсорно-перцептивные функции..........................................91

Особенности моторики............................................................. 94

Внимание...................................................................................95

Память........................................................................................ 96

Особенности мышления...........................................................98

Особенности речевого развития............................................ 104

Игровая деятельность............................................................. 106

 

 


Особенности эмоциональной сферы..................................... 109

3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном

возрасте.................................................................................... 110

Особенности внимания.......................................................... 111

Восприятие.............................................................................. 112

Память...................................................................................... 115

Мышление............................................................................... 120

Особенности речевого развития............................................ 126

Особенности эмоционально-волевой сферы и личности...... 133

ГЛАВА 4. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА..................................... 138

4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии..... 138

Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдопсихологии...................................... 139

Методы сурдопсихологии....................................................... 143

Взаимосвязь сурдопсихологии и сурдопедагогики.

Значение сурдопсихологии для других отраслей

психологии............................................................................... 149

4.2. Психическое развитие глухих детей в дошкольном

возрасте.................................................................................... 150

Социально-педагогические условия как существенный фактор развития психики глухого ребенка........................... 150

Особенности психического развития глухого ребенка в первые годы жизни................................................................. 151

4.3. Психическое развитие глухого ребенка в старшем

дошкольном возрасте............................................................. 155

4.4. Характеристика психического развития глухих детей

в школьном возрасте.............................................................. 163

4.5. Жестовая речь глухих............................................................. 177

4.6. Особенности психического развития слабослышащих

детей......................................................................................... 179

4.7. Особенности психического развития глухих детей,

имеющих другие первичные нарушения развития.............. 183

ГЛАВА 5. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ.................................. 194

5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях

психического развития слепых и слабовидящих................. 194

5.2. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста....................................................................................201

5.3. Личность и особенности ее развития при нарушениях

зрения......................................................................................221

5.4. Деятельность и внимание при дефектах зрения.................. 233

Деятельность при нарушениях зрения................................... 233

Внимание при нарушениях зрения.......................................238

5.5. Особенности познавательной деятельности у детей

с нарушением зрения............................................................. 245

5.6. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным

зрением и использование его в процессе обучения........... 253

5.7. Осязание.................................................................................. 258

5.8. Представления......................................................................... 262


5.9. Пространственные представления и пространственная

ориентировка слепых и слабовидящих................................. 267

5.10. Память.....................................................................................277

Узнавание наглядного материала..........................................278

Непроизвольное запоминание наглядного материала.........281

Вербальная память.................................................................. 284

Отсроченное воспроизведение............................................... 291

Запоминание рассказов.......................................................... 291

5.11. Мышление детей с недостатками зрения............................296

Наглядно-действенное мышление......................................... 299

Наглядно-образное мышление.............................................. 308

Понятийное (словесно-логическое) мышление.................. 313

Мыслительные операции....................................................... 322

5.12. Формирование образов внешнего мира при нарушениях

зрения......................................................................................327

Взаимодействие анализаторов в процессе формирования

образов внешнего мира при глубоких поражениях

зрения....................................................................................... 328

Формирование зрительных образов внешнего мира

на основе остаточного и нарушенного зрения

при слепоте и слабовидении..................................................331

5.13. Формирование системных слуховых образов у детей

с нарушением зрения............................................................. 335

5.14. Речь и общение при нарушениях зрения.............................338

5.15. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения.

Особенности эмоций и чувств у слепых.............................. 345

Эмоциональные состояния....................................................351

Воля слепых............................................................................. 352

5.16. Психологические особенности умственно отсталых

детей с нарушениями зрения................................................355

ГЛАВА 6. ДЕТИ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ....................... 367

6.1. Определение, этиология, основные формы........................ 367

6.2. Психическое развитие при детском церебральном

параличе...................................................................................369

6.3. Олигофрения у детей с церебральным параличом.............378

6.4. Нейроонтогенетический подход к диагностике

и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с церебральным параличом...................................................380

ГЛАВА 7. СЛЕПОГЛУХИЕ ДЕТИ.......................................................... 391







Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 435. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Травматическая окклюзия и ее клинические признаки При пародонтите и парадонтозе резистентность тканей пародонта падает...

Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реак­ций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...

Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...

Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор, если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...

Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия