Особенности организации научной деятельности.

4.1. Система науки и ее структура. Классификация наук.

4.2. Научное исследование.

4.3. Уровни и этапы научно-исследовательской работы.

4.4. Научные программы, проекты. Научное (экспертное) сообщество.

4.1. Наука — это непрерывно развивающаяся система знаний (об объективных закономерностях в природе, обществе, мышлении и познании), получаемых и превращаемых в непосредственную производительную силу общества в результате специальной деятельности людей.

Система науки и ее структура может быть представлена по-разному в зависимости от оснований деления составляющих ее элементов. Так, В.П. Кохановский [12] по одному из оснований деления различает:

а) твердое ядро науки – достоверный, истинный пласт знаний;

б) историю науки;

в) социологию науки;

г) «науку», которая наряду с истинным включает неистинные результаты (религиозные, магические представления, определенные противоречия и парадоксы, личные пристрастия, антипатии, ошибки и т.д.).

Р.А. Сабитов [2] рассматривает науку как систему, состоящую из:

• теории;
• методологии, методики и техники исследований;
• практики внедрения полученных результатов.

Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следующие элементы: объект (предмет) исследования, субъект (исследователь / исследовательский коллектив), научная деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, операции, методы для постижения истин.

Современные многочисленные классификации наук берут начало в работе Ф. Энгельса «Диалектика природы» [13], в которой, исходя из развития движущейся материи от низшего к высшему, Энгельс выделил механику, физику, химию, биологию, социальные науки. На этом же принципе субординации форм движения материи основана классификация [13] наук Б.М. Кедрова. Он различал шесть основных форм движения материи: субатомно-физическую, химическую, молекулярно-физическую, геологическую, биологическую и социальную.

 

В настоящее время в зависимости от сферы, предмета и метода познания различают:

• естественные науки (о природе);
• гуманитарные и социальные (науки об обществе);
• науки о мышлении и познании – логика, гносеология, эпистемология и др.

 

В Классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций), разработанных научно-методическими советами по направлениям образования выделены:

• естественные науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.);
• гуманитарные и социально-экономические науки (культурология, теология, филология, философия, лингвистика, журналистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агроэкономика, статистика, искусство, юриспруденция и др.);
• технические науки (строительство, полиграфия, телекоммуникации, металлургия, горное дело, электроника и микроэлектроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.);
• сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехника, ветеринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.).

 

В зависимости от связи с практикой науки делят на фундаментальные (которые выясняют основные законы объективного и субъективного мира и прямо не ориентированы на практику) и прикладные (которые направлены на решение инженерно-технических, производственных, социально-технических проблем).

Существуют и другие классификации наук. Например, можно выделить науки, возникшие на стыке различных областей знания, комплексные науки: математическая логика, физическая химия, геофизика, экономическая география, океанология, кибернетика, науковедение. Кроме того, различают следующие секторы научной деятельности: академический, вузовский, отраслевой и заводской.

 

4.2. Формой существования и развития науки является научное исследование. Научно-исследовательская деятельность – это деятельность, направленная на всестороннее изучение материальных и/или идеальных систем, их свойств, структуры, связей и взаимодействия элементов систем, различных процессов и явлений, закономерностей их развития.

 

Научные исследования классифицируются по различным основаниям:

 

• По источнику финансирования различают научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюджета Украины или бюджетов субъектов страны. Хоздоговорные исследования финансируются организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя ВУЗа.
• По целевому назначению исследования подразделяются на фундаментальные (теоретические или экспериментальные, направленные на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды), прикладные (направленные преимущественно на использование полученных новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач), поисковые (которые направлены на определение перспективности направления, темы исследования, отыскание путей решения научных задач) и разработки (исследования, которые направлены на внедрение в практику результатов конкретных фундаментальных и прикладных исследований).
• По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования.
• В зависимости от форм и методов исследования могут быть теоретические, экспериментальные, методического характера, описательные, экспериментально-аналитические, историко-биографические, а также исследования смешанного типа.
• По предмету исследования различают социальные, математические, физические, химические, психологические, этические и прочие.

 

4.3. В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический. Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. Эмпирический уровень характеризуется преобладанием в изучении внешнего мира органов чувственного познания. Структуру эмпирического уровня исследования составляют опытные факты, обобщение наблюдений, эмпирические законы (зависимости).

 

Схематически можно выделить следующие э тапы выполнения научных исследований:

• подготовительный этап (выбор темы и обоснование необходимости проведения соответствующего исследования; формулировка проблемы, целей и задач исследования; разработку плана или программы научного исследования; подготовку средств исследования и соответствующего инструментария; анализ информационных источников;
• проведение исследований (теоретических и/или экспериментальных, эмпирических);
• формулирование выводов и соответствующих рекомендаций;
• оформление отчета по выполненной работе;
• внедрение результатов научного исследования.

 

Развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к связанной, логически стройной системе научных знаний, которая позволяет объяснить уже известные факты и предсказать новые. Факты систематизируют и обобщают с помощью простейших абстракций — понятий (определений), являющихся важными структурными элементами науки. Наиболее широкие понятия называют категориями. В качестве первоначальной формулировки, «чернового» варианта открываемых законов часто выступает гипотеза. В настоящее время все большее значение приобретает в качестве общего математический метод исследования, т.е. метод количественного изучения явлений и процессов. Это обусловлено бурным развитием кибернетики, вычислительной математики и ЭВМ.

4.4. Научно-исследовательская работа выполняется в рамках соответствующих программ и проектов (международных, отечественных, ведомственных и пр.). Результаты работы, как правило, представляются на суд научной (экспертной) общественности, докладываются на научных семинарах и конференциях, публикуются в профессиональных научных изданиях, проходят соответствующую процедуру защиты.

 

Литература

 

1. Румянцев В.В. Парадігма медійної освіти: соціально-філософський аспект // Схід. – 2007. - № 1 (79). – С. 88-91.
2. Сабитов Р.А. Основы научных исследований. Челябинск: ЧГУ, 2002. - 138с.
3. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований. К.: «Знание», КОО, 2001. - 113с.
4. Румянцев В.В. Система технологий. Донецк: ДИГХ, 2007. – 101с.
5. Полунеев Ю. Конкурентоспособность страны как национальная идея // Зеркало недели. – 2005. - № 10(538). – С.13.
6. Фукуяма Ф. Доверие. - М.: Изд-во АСТ, Ермак, 2004.
7. Положення «П ро Міністерство освіти і науки України» від 19 грудня 2006 р. N 1757.
8. Положення про Державний фонд фундаментальних досліджень від 24 грудня 2001 р. N 1717.
9. Довідка про Національну академію наук України (http://www.nas.gov.ua/aboutNASU/Pages/default.aspx)
10. Президент провел встречу с президентом Национальной академии наук Украины //

Електронні вісті. - 11.09.2008. - http://elvisti.com/node/78826. –

1. В. Ющенко. Содействие развитию науки должно стать государственным приоритетом // http://www.president.gov.ua/ru/news/9675.html
2. Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учеб. для вузов. Ростов н/Д:

1999. - С. 22 – 23.

1. Кедров Б.М. Энгельс и диэлектика естествознания М.: Наука, 1970. - С. 23.
2. Тоффлер Э. Третья волна. М.: Изд-во АСТ, 2004.

 

 

Контрольные вопросы

1. Уникальное место ХХ века в истории человечества.

2. Необходимость социально-экономического моделирования и прогнозирования, вытекающая из особенностей состояния современной цивилизации.

3. Предмет курса «Основы научных исследований».

4. Несколько основных значений понятия науки.

5. Цели и задачи науки.

6. Социальная роль науки, как производительной силы общества.

7. Явление ускорения научно-технического развития.

8. Социальные последствия научно-технического развития.

9. Взаимодействие научно-технических и организационно-экономических факторов социального развития.

10. Особенности современного научно-технического развития.

11. Взаимоотношения науки и производства.

12. Факторы повышения эффективности науки.

13. Техника и технологии.

14. Виды технологий.

15. Инновационный, технологический стиль развития современной экономики.

16. Модернизационный прорыв и построение «экономики знаний».

17. Параметры конкурентоспособности предприятия, отрасли и страны вцелом.

18. Система научных учреждений в Украине.

19. Функции Министерства образования и науки Украины.

20. Национальная академия наук Украины.

21. Подготовка научных кадров.

22. Ученые степени и звания.

23. Научно-исследовательская работа студентов.

24. Система науки и ее структура.

25. Классификации наук.

26. Научное исследование.

27. Классификации научных исследований.

28. Этапы научно-исследовательской работы.

29. Научные программы, проекты.

30. Научное (экспертное) сообщество.

 

 

В качестве контрольной работы студент заочной формы обучения должен выполнить следующее задание:

 

1. Теоретический вопрос (соответствующий номер варианта из списка Контрольных вопросов).
2. Реферат (научно-технологическая разработка на основе публикаций периодической печати). Тематика - произвольная.