Студопедия — Задания и упражнения
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Задания и упражнения






Задание 1. Определите вид речи — выступление на совещании, митинге, деловой презентации, праздничном приеме, рабочей встрече.


1) Друзья мои!
Земляки!
Уральцы!

Я снова с вами!

На своей родине!

Я смотрю в ваши лица, родные, близкие, добрые. Когда трудно, мы всегда были вместе. Вы — моя опора. Если бы не вы, не ваша твердая вера, наверное, не смог бы выстоять.

Вы, дорогие земляки, лучше всех знаете меня, мою жену, мою се­мью. Вот они перед вами, за моими плечами.

А за вашими плечами — Урал. За вашими плечами — вся Россия.

2) Владимир Владимирович, с 2006 г. Правительство России перехо­дит к трехлетнему финансовому планированию, и уровень утверждения финансового плана на три года должен повыситься до решения в виде распоряжения Правительства, то есть теперь будет приниматься не только утвержденный Государственной Думой бюджет на один год, но и трех­летний финансовый план, утвержденный Правительством. Соответствен­но каждый год финансовый план будет пересматриваться на очередные три года. Каждый год будет приниматься очередной трехлетний финан­совый план.

3) Дорогие друзья!

От всей души поздравляю вас с наступающим Новым годом.

В эти дни принято подводить итоги уходящего года, оценивать дела и результаты работы. Сегодня я с гордостью могу сказать, что коллектив филиала выполнил годовое задание и улучшил все без исключения по­казатели. Мы смогли достичь таких замечательных результатов, работая вместе одной слаженной командой.

Я хочу пожелать вам и вашим родным и близким счастья в наступа­ющем году. Пусть Новый год принесет вам только хорошее!

4) Добрый день!

В моем выступлении я остановлюсь на некоторых итогах кадровой политики нашего банка. Сегодня я представлю результаты анализа, про­веденного отделом персонала. В прошедшем году особое внимание уде­лялось кадровому составу сотрудников. Набор велся преимущественно из числа перспективной вузовской молодежи и учащихся специализи­рованных средних учебных заведений. Следует подчеркнуть, что образо­вательный уровень работников банка заметно повысился. Так, 52% со­трудников против 48% в предыдущем году имели высшее образование, а 18% против 13% закончили средние специальные заведения. При этом многие сотрудники продолжают учиться в вузах по основным направле­ниям деятельности банка.

5) Дамы и господа!

Большое спасибо, что вы нашли время прийти на нашу встречу. Разрешите мне представить вашему вниманию интернет-проект «Brandmanager. ru». Он создан как для профессиональных бренд-ме-


неджеров, так и для тех, кто только делает первые шаги в освоении этой интересной и нужной профессии.

Задание 2. Опишите состав Государственной Думы четвертого созыва (2003—2007 гг.) с точки зрения единства аудитории и социально-де­мографических характеристик (фактическую информацию можно найти на сайте http://www.duma.gov.ru/), компетентности в вопро­сах образования и возможного отношения к реформам в сфере об­разования, а также с точки зрения возможного отношения к мини­стру образования и науки А. А. Фурсенко и руководителю фракции «Родина» Д. О. Рогозину.

Проанализируйте, насколько приведенные ниже тексты выступ­лений этих ораторов на пленарном заседании Государственной Думы 15 июня 2005 г. соответствуют характеристикам парламентской ауди­тории. В чем именно проявляется соответствие или несоответствие речей аудитории?

Полную стенограмму пленарного заседания от 15 июня 2005 г. можно найти в базе данных Государственной Думы: http://wbase. duma.gov.ru/steno/nph-sdb.exe.

Председательствующий:

Уважаемые коллеги, сейчас ровно 11 часов... Сейчас мы начинаем «правительственный час». Блок вопросов «Образование и наука». О ме­рах, принимаемых Правительством Российской Федерации, по созданию нормативной правовой базы для реализации прав граждан Российской Федерации в получении общедоступного и бесплатного общего образо­вания, профессионального образования, повышения качества и конку­рентоспособности образовательных услуг. С информацией выступает министр образования и науки Российской Федерации Андрей Алексан­дрович Фурсенко. Пожалуйста.

А. А. Фурсенко:

Глубокоуважаемый Борис Вячеславович, глубокоуважаемые депу­таты!

Прежде всего я хочу сказать, что в самой теме, которая была обозна­чена Государственной Думой, содержатся те ориентиры, ради которых мы предлагаем сегодня осуществлять дальнейшую модернизацию нашей российской системы образования, — это обеспечение и получение об­щедоступного бесплатного общего образования, повышение качества профессионального образования и конкурентоспособность образова­тельных услуг.

В настоящий момент мы руководствуемся следующими одобренными Правительством Российской Федерации приоритетными направлениями развития образования: формирование современной системы непрерывного профессионального образования, повышение качества профессионального образования, повышение инвестиционной привлекательности сферы об-


разования и обеспечение доступности качественного общего образования, а также переход на принцип подушевого финансирования и формирова­ния эффективного рынка образовательных услуг.

25 мая Правительством был утвержден комплекс мер по реализации данных приоритетов. Все меры могут быть разделены условно на три груп­пы: ресурсное обеспечение, организационное обеспечение и норматив­но-правовое обеспечение образования. Говоря о ресурсном обеспечении, я должен отметить, что за последние годы в этом вопросе наметились положительные тенденции. Объемы финансирования образования про­должают увеличиваться, укрепляется учебно-материальная база образо­вательных учреждений, растет инвестиционная составляющая целевых программ. Особо надо сказать о непрограммной части нашей инвести­ционной деятельности, складывающейся в основном из объектов, фи­нансируемых из федерального бюджета целевым порядком по инициа­тиве депутатов Государственной Думы...

Вместе с тем следует отметить, что дальнейшее ресурсное обеспече­ние образования не будет эффективным, если не менять организацион­ные механизмы в системе образования. В рамках организационного обес­печения в ближайшие годы нам предстоит обеспечить общественное участие в управлении образованием...

Второе направление. Нам необходимо разработать новые образова­тельные стандарты. В общем образовании они должны касаться не толь­ко содержания образования, но и условий осуществления образователь­ной деятельности. Это позволило бы нам несколько выровнять ситуацию с материальным обеспечением школ в регионах. Также предстоит разви­вать общенациональную систему оценки качества образования. Стоит отметить, что за последние месяцы несколько общественных и предпри­нимательских организаций проявили инициативу создания рейтинговых агентств, деятельность которых будет направлена на оценку образова­тельных ресурсов, исходя из потребностей экономики страны.

Теперь я хотел бы подробней остановиться на нормативно-право­вом обеспечении образования. Все разработанные и разрабатываемые сегодня нормативные правовые акты можно условно разделить на четы­ре группы. В каждой группе доминирует та или иная направленность за­конодательных изменений. Первая группа законов направлена на обес­печение доступности образования. К ней можно отнести законопроект о предоставлении льгот на получение профессионального образования лицам, отслужившим в Вооруженных Силах по контракту не менее трех лет, а также законопроект об образовательных субсидиях. Вторая группа законов посвящена оценке качества образования. Это законопроекты о введении единого государственного экзамена и о создании систем госу­дарственного контроля и надзора в сфере образования. Третья группа законов обеспечивает структурные изменения системы образования. В эту группу входят законопроект об уровнях высшего профессиональ­ного образования и законопроект об интеграции науки и образования. И наконец, четвертая группа законов направлена на расширение учас­тия работодателей в развитии профессионального образования. Сюда


 

можно отнести законопроекты о регламентации дополнительного про­фессионального образования и о расширении прав работодателей.

Несколько слов о каждом из перечисленных законопроектов. Зако­нопроект о предоставлении льгот на получение профессионального об­разования лицам, отслужившим в Вооруженных Силах по контракту не менее трех лет в должностях солдат, сержантов и старшин, предусматри­вает для данной категории лиц предоставление возможности внеконкурс­ного поступления в вузы при условии успешной сдачи вступительных экзаменов, создание бюджетных подготовительных отделений и установ­ление повышенной стипендии социального характера — три тысячи руб­лей в месяц. Принятие закона позволит повысить привлекательность для молодежи военной службы по контракту на должностях рядового и сер­жантского состава, обеспечить социальную защиту в сфере образования граждан, добросовестно выполнивших свои обязанности военной служ­бы. Этот законопроект прошел согласование с министерствами и ведом­ствами, внесен в Правительство Российской Федерации.

Законопроект об образовательных субсидиях предусматривает под­готовку специалистов с высшим профессиональным образованием по заявкам федеральных органов государственной власти, органов государ­ственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Принятие законопроекта позволит улучшить условия получения профессионального образования для молодежи из малообес­печенных семей и создаст механизм закрепления квалифицированных кадров в государственных муниципальных организациях. В настоящее время идет работа над концепцией законопроекта. В частности, что, на мой взгляд, очень важно, обсуждается вопрос о предоставлении образо­вательных субсидий не только на оплату образовательных услуг, но и на расходы студента, которые сопутствуют его обучению в вузе. Известно, что сегодня peбятa из малообеспеченных семей не могут учиться в пре­стижных вузах не столько потому, что не могут туда поступить, сколько потому, что у них нет денег на то, чтобы обеспечить себе жизнь во время этой учебы.

Следующий законопроект — это законопроект о введении единого государственного экзамена. Его можно отнести как к законопроектам, направленным на обеспечение доступности образования, так и к группе законопроектов, посвященных оценке качества образования. Законопро­ект предусматривает совмещение процедуры итоговой аттестации в шко­ле и вступительных испытаний в вузе и среднем специальном учебном заведении. При этом выпускники общеобразовательных учреждений бу­дут вправе выбирать форму прохождения государственной итоговой ат­тестации либо в форме единого государственного экзамена, либо в иной форме, установленной Министерством образования и науки.

Прием в вузы и ссузы будет осуществляться на конкурсной основе по результатам ЕГЭ, однако наряду с этим предполагается сохранить, а в перспективе и расширить, права победителей и призеров олимпиад по зачислению в ссузы и вузы. Кроме того, те вузы, которые осуществляют обучение по направлениям, требующим наличия у студентов определен-


ных творческих, психологических, физических способностей, наклон­ностей, а также реализующие образовательные программы особой слож­ности, наряду с учитыванием результатов единого государственного эк­замена могут устанавливать дополнительные испытания. Как говорят ректоры, с которыми мы достаточно активно работаем над разработкой этого закона, вуз имеет право выбирать своего студента. В настоящее время законопроект проходит согласование с отраслевыми министерства­ми и субъектами Российской Федерации.

Следующий законопроект — о создании системы государственного контроля и надзора в сфере образования. Он предусматривает совмеще­ние процедур государственной аккредитации и аттестации, а также предо­ставление субъекту Российской Федерации права государственной аккре­дитации образовательных учреждений, кроме вузов (вузы аккредитуются на федеральном уровне), и обеспечение независимости уполномоченных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осу­ществляющих контроль и надзор в сфере образования, от органов уп­равления образованием и учредителей образовательных учреждений. Принятие законопроекта позволит повысить эффективность системы контроля и качества образовательных услуг. И министерство поддержи­вает решение Комитета по образованию и науке о внесении данного за­конопроекта на рассмотрение Государственной Думы от лица комитета.

Следующие два законопроекта связаны со структурными изменени­ями в сфере образования. Это законопроекты об уровнях высшего про­фессионального образования. Предусматривается введение следующих уровней высшего профессионального образования: это бакалавриат — три-четыре года обучения, магистратура (это следующий уровень) — два года обучения. Для поступления на обучение по программе второго уров­ня необходимо будет иметь степень бакалавра. По отдельным специаль-' ностям и направлениям подготовки в соответствии с законопроектом сохраняется возможность непрерывного обучения по программам спе-циалитета. Поступление на эти специальности допускается сразу после школы без прохождения бакалавриата. Срок обучения по специалитету будет составлять пять-шесть лет. Перечень специальностей будет утвер­ждаться Правительством Российской Федерации. Принятие законопро­екта позволит повысить качество высшего образования и эффективность использования бюджетных средств, оптимизировать число специально­стей и направлений подготовки, построить более гибкие, ориентиро­ванные на выбор молодого человека обязательные образовательные про­граммы, обучающиеся смогут более рационально использовать свои временные и материальные ресурсы. Законопроект прошел согласова­ние с министерствами и ведомствами, внесен в Правительство Россий­ской Федерации...

И наконец, последняя группа законов — об участии профессиональ­ного сообщества в образовании. Первый законопроект — законопроект о регламентации дополнительного профессионального образования — предусматривает предоставление права коммерческим организациям оказывать услуги в сфере дополнительного профессионального образо-


вания и вводит профессионально-общественную аттестацию, аккреди­тацию дополнительного профессионального образования. Принятие за­конопроекта позволит обучающимся в более короткие сроки получать специальные знания и навыки, стать конкурентоспособными на рынке труда, расширить перечень организаций, реализующих программу допол­нительного профессионального образования, повысить качество реали­зуемых профессиональных образовательных программ, привлечь вне­бюджетные источники финансирования в сферу дополнительного образования. Законопроект прошел согласование с министерствами и ведомствами и внесен в Правительство Российской Федерации.

И последний законопроект, о котором я хотел бы сейчас сказать в своем докладе, — это законопроект о расширении прав работодателей. Законопроект предусматривает предоставление права объединениям ра­ботодателей участвовать в государственном прогнозировании (монито­ринге) рынка труда, в формировании перечня направлений подготовки специалистов, в разработке государственных образовательных стандар­тов профессионального образования и в контроле качества профес­сионального образования. Принятие законопроекта позволит открыть систему образования, ориентировать ее на удовлетворение запросов эко­номики и общества, создать механизмы участия работодателей в управ­лении и оценке качества образовательных программ и подготовки выпускников образовательных учреждений. Законопроект прошел согла­сование с министерствами и ведомствами, внесен в Правительство Рос­сийской Федерации.

В завершение выступления я хочу выразить слова признательности всем тем, кто принял участие в обсуждении названных законопроектов. Свои предложения внесли члены Комитета Госдумы по образованию и науке, Российский союз ректоров, Профсоюз работников образования и науки Российской Федерации, Ассоциация технических университетов, молодежное Общероссийское общественное движение «Российские сту­денческие отряды», представители объединения работодателей.

Следует отметить, что одной из удачных форм подготовки и обсуж­дения законопроектов стала совместная работа Министерства образова­ния и науки и комиссии по проблемам образования и науки, которая была сформирована решением генсовета партии «Единая Россия» от 11 нояб­ря 2004 г. Для нас было крайне важно, чтобы в составе данной комиссии работали депутаты Государственной Думы всех фракций, члены Совета Федерации, а также представители Администрации Президента Россий­ской Федерации, Правительства Российской Федерации, представители профессиональных союзов и организаций образования, науки, ректор­ского корпуса. Совместная работа в составе четырех рабочих групп по­зволила учесть мнения и предложения представителей различных соци­альных и общественных групп.

Спасибо за внимание.

(Текст выступления А. А. Фурсенко приведен с незначительными сокращениями.)


Председательствующий:

По регламенту у нас не проводятся прения в рамках «правительствен­ного часа». Поэтому в соответствии с регламентом до пяти минут могут выступать представители депутатских объединений...

Д. О. Рогозин:

Уважаемый Андрей Александрович, уважаемые коллеги!

Я думаю, не секрет, все мы знаем, что качество нашего образования деградирует пропорционально темпам деградации реформ в социальной и экономической сферах. Поэтому, конечно, необходимо реформировать образование. Вопрос только в том, что, прежде чем его реформировать, необходимо определиться с задачами.

Каковы они? Первое — необходимо сделать образование доступным, чтобы отбор специалистов притом осуществлялся исключительно по спо­собностям, а не по состоянию кошельков отцов или дядей абитуриен­тов, поступающих в вузы. Второе — чтобы образование было качествен­ным, отвечало реальным потребностям развития страны. И третье. Мы все прекрасно понимаем, что образование должно нести в себе огром­ный потенциал духовности. Поэтому мы с вами говорим, что основы православной культуры должны быть привиты в школе, ничто не заме­нит уроков основ православной культуры, никакой факультатив.

С чего мы начинаем и что мы имеем сегодня, какую картину разви­тия нашего образования? На мой взгляд, я думаю, что и на взгляд боль­шинства наших депутатов, реформа образования представляет собой аб­солютно рваную картину. Вот, к примеру, единый госэкзамен. На самом деле, по-моему, никакой серьезной экспертизы того, насколько рн при­емлем в наших условиях, до сих пор не проводилось. Никто не интересо­вался его реальной пользой, не была ни разу обеспечена экспертная оцен­ка того, насколько идея соответствует потребностям нашего образования. Все мы знаем отдельные замечания существенного, кардинального ха­рактера, которые высказывал академик Садовничий, ректор Московс­кого государственного университета. И расценивать эти замечания только лишь как каприз, как здесь было сказано, ректора одного из престижных вузов нельзя. Он говорил о существе этой проблемы.

Ваш предшественник, Андрей Александрович, Филиппов, как изве­стно, преуспел в разного рода делах, в том числе связанных с предложе­нием ввести двадцатибалльную шкалу оценок на экзаменах. Но кто ска­зал, что, скажем, шесть баллов более отчетливо показывают уровень образования, чем двойка, полученная учеником? Почему двадцатибалль­ная система лучше, чем нынешняя пятибалльная, никто нам до сих пор не объяснил. Однако мы знаем точно, что афера с введением так называ­емого интернет-образования закончилась действительно расследовани­ем по линии Генеральной прокуратуры. Кто бы нам ответил сейчас, куда ушли те деньги, которые были выброшены еще вашим предшественни­ком на развитие образования?


Двенадцатилетнее среднее образование. Разве разговор должен идти о количестве лет, которое необходимо потратить на получение образова­ния, неужели никто не ставит во главу угла качество образования? И о новых методиках, которые могли бы дать это образование за меньший срок обучения, никто не говорит. Я достаточно циничным считаю ваше замечание по поводу того, что главная задача реформы образования — это изъять средства, которые находятся в теневом обороте в образова­нии. Кстати говоря, в самых разных оценках, которые даются вашими же представителями, фигурируют разные суммы: то 1,5 миллиарда дол­ларов якобы крутится в образовании, то 3 миллиарда, некоторые назы­вают 20 миллиардов.

По-моему, мы начали не с того. Вот сначала давайте выявим таких недобросовестных ректоров, что-то мы ни разу не слышали об уголов­ных делах, которые заводились бы на тех, кто берет взятки с поступаю­щей молодежи. Зато мы точно знаем, что наше учительство получает минимальные заработные платы, которые от зарплат Президента Рос­сийской Федерации, министров Российской Федерации отличаются в сто раз. Нет ни одной такой страны... Ни в Америке, ни в странах Европей­ского союза не может быть стократного разрыва между заработной пла­той учителя, который тоже относится к бюджетникам, и, скажем, прези­дента собственного государства. Поэтому надо повышать заработную плату учительству и профессорско-преподавательскому составу, и тогда уже необходимость в этих коробках конфет, которые носят в школу, сама по себе отпадет. Щипать нужно олигархов, а не родителей, которые пы­таются этими коробками конфет как-то поощрить бедное, нищее наше учительство. Поэтому стиль выработки реформы образования, на наш взгляд, выглядит как вполне волюнтаристский.

С нашей точки зрения, надо заняться другими проблемами. Страте­гия развития образования — это стратегия развития страны. Вот Китай, куда сегодня уехал наш Председатель Государственной Думы, — это стра­на, которая имеет план развития до 2050 г. Они понимают, каким должен быть Китай, каковы должны быть социальная сфера, экономическое раз­витие этой страны и какие нужны специалисты именно к 2010 г., к 2015-му, к "2025-му, к 2050 г. для развития Китайской Народной Республики.

Развитие стратегии образования — это развитие стратегии страны прежде всего, мы согласны с этим утверждением. Именно поэтому мы должны говорить не о реформе образования как такового, а о стратегии развития страны в принципе. Мы должны услышать это от Правитель­ства, и в этом контексте мы будем понимать, что нужно будет сделать для подготовки специалистов...» {Микрофон отключен.)

Задание 3. При выполнении предыдущего задания вы проанализирова­ли с точки зрения соответствия аудитории тексты двух выступлений, посвященных вопросам образования, на пленарном заседании Го­сударственной Думы 15 июня 2005 г. На этом заседании представи-


тели разных депутатских объединений выступили с пятиминутны­ми речами. Фракцию ЛДПР представлял не В. В. Жириновский, а другой депутат.

Представьте, что от имени ЛДПР решил выступить В. В. Жири­новский, и подготовьте для него пятиминутную речь, которая отра­жала бы позицию и индивидуальный стиль оратора и соответство­вала бы особенностям аудитории и ситуации общения. Постарайтесь при подготовке текста учитывать те выводы, которые вы сделали при анализе выступлений А. А. Фурсенко и Д. О. Рогозина.

Работая над этим заданием, вы можете использовать в качестве вспомогательного материала другой фрагмент стенограммы того же за­седания Государственной Думы — вопрос В. В. Жириновского к руко­водителю Федерального агентства по образованию Г. А. Балыхину.

В. В. Жириновский:

Почему мы только министру задаем вопросы? Сидят специалисты, они иной раз знают не хуже, чем министры, ответы на все вопросы, по­этому у меня вопрос к руководителю агентства.

Григорий Артемович, вот единый экзамен надо, я считаю, вводить повсеместно, по всей стране, и сломить саботаж со стороны некоторых элитных вузов. Потом, надо учитывать опыт Белоруссии, там очень хо­рошо все решили — там нет ЕГЭ, но там есть тестирование. Я думаю, это тоже прогрессивная форма, когда, как говорится, необходимо автомату ответить на отдельные вопросы, и сразу будет виден уровень знаний сту­дента. Потом, по СНГ. Мы могли бы помочь русским ребятам, молодежи из стран СНГ приехать учиться в наши вузы, для них какую-то квоту сде-лать. При советской власти была квота, нацбронь, давайте теперь вос­становим ее, но только для русских теперь, потому что они оказались в чужих странах и там им тяжело учиться ввиду плохого отношения к рус­скому языку. Ну и последнее. Экзамены идут в стране — выпускные, всту­пительные, может быть, депутатов привлечь к работе в экзаменацион­ных комиссиях?

Задание 4. Компания, в которой вы работаете PR-менеджером, разработа- ла новое противоугонное устройство для автомобилей EATD (Electronic Anti-Theft Device). Его преимущества в том, что 1) оно легко может быть вмонтировано в автомобиль, это можно делать на заводе и про- давать EATD вместе с автомобилем или использовать как аксессуар; 2) оно значительно облегчает поиск угнанного автомобиля, так как сиг- нал EATD не улавливается на слух, а обнаруживается только специ- альным устройством, которым может воспользоваться милиция; 3) тех­нология его производства чрезвычайно проста.

Сейчас готовится серия презентаций, чтобы продвинуть этот товар на рынке, и вас попросили помочь их подготовить. Презента-


ции будут сделаны перед 1) производителями автомобилей; 2) стра­ховыми компаниями, которые могут способствовать распростране­нию товара, давая льготы тем автомобилистам, чьи машины будут оборудованы EATD; 3) дилерами, продающими запчасти и аксессу­ары для автомобилей.

Разделитесь на три команды и продумайте, какие сведения тре­буется включить в текст презентации, чтобы она была наиболее убе­дительна для той или иной целевой аудитории. Обсудите результаты в группе.







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 472. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...

Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами 64. Получение (сдача) оружия и боеприпасов для проведения стрельб осуществляется в установленном порядке[1]. 65. Безопасность при проведении стрельб обеспечивается...

Весы настольные циферблатные Весы настольные циферблатные РН-10Ц13 (рис.3.1) выпускаются с наибольшими пределами взвешивания 2...

Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...

Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...

Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия