Студопедия — Развитие и коррекция высших психических функций.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Развитие и коррекция высших психических функций.






Реализация этого принципа возможна через выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов и включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших психических функций. Системе таких упражнений в условиях коррекции речевых дефектов детей придается особое значение.

Обеспечение мотивации к учению.

Этот принцип предполагает обеспечение постоянного интереса ребенка к тому, что ему предлагают выполнить в виде учебного задания.

Концентрический.

В коррекционно-развивающей работе целесообразно применять концентрическую систему изучения материала, где каждый последующий концентр включает в себя постепенно усложняющуюся совокупность всех подсистем языка (лексической, синтаксической, морфологической).

Необходимость учета обозначенных принципов очевидна, поскольку они дают возможность обеспечить целостность, последовательность и преемственность задач и содержания обучающей и развивающей деятельности. Кроме того, их учет позволяет обеспечить комплексный подход к устранению у ребенка общего недоразвития речи, поскольку таким образом объединяются усилия педагогов разного профиля – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, руководителя по физической культуре и др.

 

Структура реализации образовательного процесса

В согласовании с нормами СанПина (2.4.1.3049-13) разработан

Режим дня в подготовительной группе для детей с ОНР

Вид деятельности Время проведения
  Прием детей, дежурство 7.00-7.50
  Индивидуальная коррекционная работа(дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастика) 7.50-8.00
3. Утренняя гимнастика 8.00-8.20
  Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.55
  Игры и подготовка к основной образовательной или коррекционной деятельности 8.55-9.00
  Основная образовательная деятельность, групповое коррекционное логопедическое занятие (подгруппы) Продолжение основной общеобразовательной деятельности организация и организация самостоятельной деятельности (параллельно с осуществлением индивидуальных коррекционных занятий с логопедом)   9.00-9.30 (9.00-10.10)    
  Индивидуальные коррекционные занятия логопеда 9.40(10.10)-12.45
  Подготовка детей к прогулке 10.50.-11.00
  Организация деятельности во время прогулки, прогулка 11.00-12.45
  Возвращение с прогулки, совместные и самостоятельные игры 12.45-12.50
  Подготовка к обеду, обед 12.50-13.15
  Дневной сон 13.15-15.00
  Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. 15.00-15.15
  Полдник 15.30-15.50
  Коррекционные мероприятия (закрепление программного материала основной и коррекционных программ, совместная деятельность педагога и ребенка)   15.50-16.50
  Подготовка к вечерней прогулке 16.50-17.00
  Вечерняя прогулка 17.00-18.00
  Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой. 18.00-19.00

 

Логопед строит свою работу согласно Положению о дошкольном учреждении, рекомендованному Министерством образования, где указана нагрузка рабочего времени логопеда (20 астрономических часов в неделю на одну ставку)

 

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий ГБДОУ № 58

Злобина Т.П.

ГРАФИК

работы учителя – логопеда Ефимовой М.Г.в

подготовительной к школе группе для детей с ТНР (ОНР)

на 2014 – 2015 учебный год.

  ДНИ НЕДЕЛИ     МЕРОПРИЯТИЯ   ЧАСЫ
  Понедельник Вторник Четверг Пятница     9.00 – 13.00 9.00 – 13.00 9.00 – 13.00 9.00 – 13.00 Индивидуальная, подгрупповая работа с детьми, занятия по грамоте   4 час. 4 час. 4 час. 4 час.
  Среда     14.30 – 18.30 индивидуальная работа с детьми консультирование родителей в процессе проведения индивидуальных занятий с детьми   4 час.  

Всего на ставку 20 часов в неделю

 

Основной формой обучения являются логопедические занятия.

Для обеспечения гармоничного развития и обучения детей используются следующие виды работы:

· Фронтальные занятия

· Подгрупповые занятия

· Индивидуальная работа

Фронтальные занятия для детей с ОНР приоритетно ориентированы на формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи, формирование фонетико-фонематических процессов.

На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала. Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий, максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы, допустимые СанПинами (п.2.12.7). В связи с этим длительность одного фронтального/подгруппового занятия в подготовительной группе не превышает 30-35 минут.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.

Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в зависимости от состояния строения и функции артикуляционного аппарата. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка.

Учитывается следующее:

● для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам;

● звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсроченно во времени;

● окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков.

Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.

План индивидуальной коррекционной работы учителя-логопеда (ИОМ) составляется на основе анализа речевой карты ребенка в сентябре месяце на один учебный год. При необходимости может корректироваться его содержание и последовательность выполнения намеченных мероприятий. В индивидуальном плане отражены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, что позволяет значительно повысить эффективность занятий.

Перспективный план работы в подготовительной группе







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 1162. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Хронометражно-табличная методика определения суточного расхода энергии студента Цель: познакомиться с хронометражно-табличным методом опреде­ления суточного расхода энергии...

ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...

Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия