Студопедия — Основные задания
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Основные задания






       
   

       
   

Обработка результатов: Обработка заключается в подсчете правильных ответов. По количеству правильных ответов определяется уровень развития невербального интеллекта. Пустая клетка в бланке предназна­чена для записи суммы правильных ответов. Обработку результатов проводит психолог.

Правильные ответы

1-2 7-6 13-6 19-6 25-2
2-3 8-2 14-5 20-2 26-6
3-2 9-3 15-4 21-5 27-3
4-6 10-3 16-1 22-6 28-1
5-3 11-2 17-3 23-1 29-5
6-5 12-2 18-5 24-4  

 

Уровень интеллектуального развития учащихся можно оце­нить с помощью следующей таблицы:

 

Количество правильных ответов Коэффициент интеллекта Уровень интеллекта Количество учеников, %
26-29 135-140 Очень высокий  
21-25 120-134 Высокий  
16-20 100-119 Уровень большинства  
10-15 80-99 Сниженный  
Меньше 10 Меньше 80 Очень низкий  

 

Высокие результаты по данному тесту коррелируют с успехами по физике и математике.

Расхождение результатов тестирования со школьной успеваемостью (высокие результаты по тесту - низкая успеваемость), а также отставание развития вербального мышления от невербального – признак педагогической запущенности.

ТИП может быть использован для оценки реалистичности ориентации подростка на высшее техническое и естественно-научное образование.

ОПРОСНИК ТИПА МЫШЛЕНИЯ [33]

(сокращенный вариант)

Тип мышления - это индивидуальный способ преобразова­ния информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозиро­вать успешность в конкретных видах профессиональной деятель­ности. Выделяют четыре базовых типа мышления, каждый из кото­рых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющи­мися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное). Независимо от типа мышления человек может характеризо­ваться определенным уровнем креативности (творческих способ­ностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации и уровень креативности, яв­ляется важнейшей индивидуальной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.

Инструкция: Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте «+», если не соглас­ны - «-».

Бланк ответов

П-Д А-С С-Л Н-О К
         
         
         
         
         
         
         
         
         

Стимульный материал

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить дру­гому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура, музыка.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в пись­менной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описыва­емые события.

10. Мне трудно выполнять работу, требующую жестких ог­раничений.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с дру­зьями.

13. Я придаю большое значение словам.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определен­ные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических яв­лений.

18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которые не существуют в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из дета­лей лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые со­бытия.

25. Я не хотел(а) бы подчинять свою жизнь строгой системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю что-то делать своими руками: шить, мастерить, ремонтировать.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние письмена.

33. Я легко усваиваю незнакомые фразы и грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и анализ результатов: Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень раз­вития данного типа мышления (0-2 - низкий, 3-5 - средний, 6-8 - высокий).

  1. П-Д. Предметно-действенное мышление свойственно лю­дям дела. Про них говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваива­ют информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, соби­рают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блес­тящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.
  2. А-С. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки - физики-теоретики, математики, экономи­сты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни предста­вить. Благодаря особенностям такого мышления на основе ги­потез сделаны многие открытия во всех областях науки.
  3. С-Л. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. VERBALIS - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышле­нию ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.
  4. Н-О. Наглядно-образным мышлением обладают люди с ху­дожественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, - художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструк­тор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
  5. К. Креативность - это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ни­чем не заменимое качество, отличающее талантливых и успеш­ных людей в любой сфере деятельности.

В чистом виде типы мышления встречаются редко. У боль­шинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышле­ния, например, для психолога. Такое мышление называют син­тетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответ­ствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить - планы или тип мышления?

ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ТУР) [33]

Методика представляет собой версию Школьного теста умственного развития. ТУР предназначен для оценки степени ус­воения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных процессов и развития вербального ин­теллекта учащихся 8-9 классов. Методика состоит из четырех се­рий заданий, каждая из которых позволяет оценить качество вы­полнения следующих интеллектуальных операций:

1) установление аналогий;

2) классификация;

3) обобщение;

4) поиск закономерностей.

Успешное выполнение заданий первых трех серий (1 - «Ус­тановление аналогий», 2 - «Классификация», 3 - «Обобщение») невозможно без опоры на знания основных понятий физико-математического, естественно-научного, общественного и гума­нитарного учебных циклов. Задания четвертой серии («Поиск закономерностей») направлены на изучение способности к ана­лизу и синтезу знаковой информации.

ТУР может использоваться для решения следующих задач: сравнение и анализ успешности обучения различных групп уча­щихся; оценка эффективности различных программ и методов обучения; отбор в специализированные и профильные классы.

Рекомендации для психолога: работа над тестом занимает один урок. Если нет возможности рассадить ребят по одному, надо внимательно следить, чтобы дети не списывали друг у друга. У каждого школьника на парте должен быть бланк ответов и лист с заданиями.

Общая инструкция

В течение урока Вы должны выполнить 4 серии заданий, каждая из которых содержит по двадцать вопросов. Каждый воп­рос имеет только один правильный ответ. Ориентировочное вре­мя, которое Вы можете затратить на каждую серию, - 8-10 ми­нут. Перед выполнением очередной серии заданий внимательно прочитайте инструкцию к ней. Ответы следует записывать справа от номера вопроса. Если Вы не знаете ответа на вопрос, не старайтесь его угадать - поставьте прочерк в соответствующей клет­ке бланка и переходите к следующему вопросу.

Первая серия. Инструкция: Даны 3 слова; 1-е и 2-е связаны между собой по смыслу. Из 5 предложенных вариантов найдите слово, связанное по смыс­лу с 3-м. В колонке бланка ответов рядом с номером вопроса запишите букву, соответствующую выбранному слову.

Стимульный материал

1. Рабовладельцы - буржуазия = рабы -...

а) рабовладельческий строй;

б) буржуазия;

в) рабовладельцы;

г) наемные рабочие;

д) пленные.

2. Богатство - бедность = крепостная зависимость -...

а) крепостные крестьяне;

б) личная свобода;

в) неравенство;

г) частная собственность;

д) феодальный строй.

3. Первобытнообщинный строй - рабовладельческий строй = рабовладельческий строй -...

а) социализм;

б) капитализм;

в) рабовладельцы;

г) государство;

д) феодализм.

4. Роза - цветок = капиталист -...

а) эксплуатация;

б) рабочие;

в) капитализм;

г) класс;

д) фабрика.

5. Война - смерть = частная собственность -...

а) феодализм;

б) капитализм;

в) неравенство;

г) рабы;

д) крепостные крестьяне.

6. Стихотворение - поэзия = рассказ -...

а) книга;

б) писатель;

в) повесть;

г) предложение;

д) проза.

7. Старт - финиш = пролог -...

а) заголовок;

б) введение;

в) кульминация;

г) действие;

д) эпилог.

8. Роман - глава = стихотворение -...

а) поэма;

б) рифма;

в) строфа;

г) ритм;

д) жанр.

9. Числительное - количество = глагол -...

а) идти;

б) действие;

в) причастие;

г) часть речи;

д) спрягать.

10. Глагол - спрягать = существительное -...

а) изменять;

б) образовывать;

в) употреблять;

г) склонять;

д) писать.

11. Колумб - путешественник = землетрясение -...

а) первооткрыватель;

б) образование гор;

в) извержение;

г) жертвы;

д) природное явление.

12. Север - юг = осадки -...

а) пустыня;

б) полюс;

в) дождь;

г) засуха;

д) климат.

13. Папоротник - спора = сосна -...

а) шишка;

б) иголка;

в) растение;

г) семя;

д) ель.

14. Растение - стебель = клетка -...

а) ядро;

б) хромосома;

в) белок;

г) фермент;

д) деление.

15. Понижение атмосферного давления - осадки = антицик­лон -...

а) ясная погода;

б) циклон;

в) климат;

г) влажность;

д) метеослужба.

16. Фигура — треугольник = состояние вещества —...

а) жидкость;

б) движение;

в) температура;

г) вода;

д) молекула.

17. Прямоугольник — плоскость = куб —...

а) пространство;

б) ребро;

в) высота;

г) треугольник;

д) сторона.

18. Диаметр - радиус = окружность -...

а) дуга;

б) сегмент;

в) отрезок;

г) линия;

д) круг.

19. Холодно - горячо = движение —...

а) инерция;

б) покой;

в) молекула;

г) воздух;

д) взаимодействие.

20. Слагаемые — сумма = множители —...

а) разность;

б) делитель;

в) произведение;

г) умножение;

д) число.

 

Вторая серия. Инструкция: Даны 5 слов, 4 из которых объединены общим признаком. Найдите слово, которое не имеет этого признака, и отметьте его букву в бланке рядом с номером вопроса.

Стимульный материал

21. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.

22. а) социология; б) психология; в) педагогика; г) медицина; д) техника.

23. а) Кутузов; б) Суворов; в) Ушаков; г) Жуков; д) Пирогов.

24. а) император; б) король; в) царь; г) вождь; д) дворянин.

25. а) телевидение; б) радио; в) газеты; г) кинематограф; д) журналы.

26. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.

27. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.

28. а) Ахматова; б) Блок; в) Васнецов; г) Гумилев; д) Маяковский.

29. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.

30. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.

31. а) барометр; б) флюгер; в) термометр; г) компас; д) азимут.

32. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение.

33. а) Линней; б) Павлов; в) Шишкин; г) Пастер; д) Дарвин.

34. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия; д) капилляр.

35. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.

36. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.

37. а) Ньютон; б) Эйнштейн; в) Ландау; г) Дарвин; д) Алферов.

38. а) длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.

39. а) скорость; б) колебание; в) сила; г) вес; д) плотность.

40. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник.

 

Третья серия. Инструкция: Даны пары слов. Нужно определить, что между ними обще­го, и назвать этот признак словом или словосочетанием, запи­сав ответ в колонке бланка рядом с номером вопроса. Старайтесь найти наиболее суще­ственные общие признаки для обоих слов.

Стимульный материал

 

41. Феодализм - капитализм.

42. Школа - институт.

43. Монархия - демократия.

44. Христианство - ислам.

45. Радио - телевидение.

46. Сказка - былина.

47. Глагол - прилагательное.

48. Классицизм - реализм.

49. Метафора - гипербола.

50. Анапест - дактиль.

51. Азия - Африка.

52. Сердце - артерия.

53. Цунами - ураган.

54. Жиры - белки.

55. Канал - плотина.

56. Сумма - произведение.

57. Газ - жидкость.

58. Гипотенуза - катет.

59. Ампер - вольт.

60. Сила тока - напряжение.

 

Четвертая серия. Инструкция: Числа в каждом ряду расположены по определенному пра­вилу. Вы должны понять эту закономерность и записать в ко­лонке бланка ответов рядом с номером вопроса число, которое продолжает этот число­вой ряд. В некоторых случаях для того, чтобы найти законо­мерность, необходимо мысленно выполнять арифметические действия.

Стимульный материал

61. 6 9 12 15 18 21

62. 9 1 7 1 5 1

63. 2 3 5 6 8 9

64. 10 12 9 11 8 10

65. 1 3 6 8 16 18

66. 3 4 6 9 13 18

67. 15 13 16 12 17 11

68. 1 2 4 8 16 32

69. 1 2 5 10 17 26

70. 1 4 9 1 6 25 36

71. 128 64 32 16 8 4

72. 1 2 6 15 31 56

73. 31 24 18 13 9 6

74. 225 127 63 31 15 7

75. 3 4 8 17 33 58

76. 47 39 32 26 21 17

77. 174 171 57 54 18 15

78. 54 19 18 14 6 9

79. 301 294 49 44 11 8

80. 23 46 48 96 98 196

 

Бланк ответов

                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
               

Обработка и анализ результатов: Обработка заключается в подсчете правильных ответов и предполагает количественный и качественный их анализ. За каждый правильный ответ в первой, второй и четвертой сериях начисляется 1 балл. Результаты выполнения третьей серии оце­ниваются в зависимости от полноты и точности обобщения: 2 балла получают обобщения, совпадающие с ответами, приве­денными в таблице «Правильные ответы», или близкие к ним; слишком широкие или недостаточно точные обобщения оцени­ваются в 1 балл, неверные ответы - как 0 баллов. Баллы, по­лученные за выполнение заданий третьей серии, записываются в пустых клетках справа от обобщений.

Качественный анализ результатов позволяет выделить груп­пы учащихся, отличающиеся друг от друга по степени усвоения понятий школьной программы различных учебных циклов. В соответствии со структурой методики первые пять (1-5) строк бланка занимают вопросы социально-экономической направлен­ности, следующие пять строк (6-10) - вопросы филологии, стро­ки с 11 по 15 - вопросы естественно-научного цикла, с 16 по 20 - физико-математического цикла.

Степень сформированности основных мыслительных опера­ций определяется подсчетом и сравнением количества правиль­ных ответов по каждой серии. Количество баллов записывается в пустых клетках нижней строки под каждой серией. Общий балл записывается в правом нижнем прямоугольнике. Максимально возможное количество баллов по всему тесту - 100.

По результатам тестирования класс подразделяется на пять групп:

наиболее успешные - 10% от общего числа испытуемых;

близкие к успешным - 20% от общего числа;

средние по успешности - 40% от общего числа;

малоуспешные - 20% от общего числа;

наименее успешные - 10% от общего числа испытуемых.

 

Правильные ответы

  г   а   Общественный строй, общественно-экономическая формация      
  б   д   Образовательные учреждения, учебные заведения      
  д   д   Формы правления      
  г   д   Мировые религии      
  в   г   Средства массовой информации      
  д   б   Фольклор, народное творчество      
  д   а   Части речи      
  в   в   Направления в литературе и искусстве      
  б   в   Литературные приемы, выразительные средства языка      
  г   г   Стихотворный размер      
  д   д   Части света      
  г   а   Органы кровообращения      
  г   в   Стихийное бедствие      
  а   в   Органические вещества      
  а   г   Водные сооружения      
  а   в   Результат математических действий, вычислений      
  а   г   Агрегатное состояние вещества      
  а   б   Стороны треугольника      
  б   б   Единицы измерения      
  в   а   Характеристики электрического тока      

 

 







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 2929. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...

Классификация и основные элементы конструкций теплового оборудования Многообразие способов тепловой обработки продуктов предопределяет широкую номенклатуру тепловых аппаратов...

Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия