VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

Основная литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб, 2000.

2. Воспитание детей в семье. – М.: Педагогика, 1990.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

4. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

6. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997.

7. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1994.

8. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 1999.

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2002.

10.Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 2000.

11. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М., 1997.

12.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебное пособие - СПб., 2000.

13. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. - М., 1999.

14. Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. - М., 1999.

15. Педагогика и психология для высшей школы / Под ред. А.В.Самыгина- М.,1998.

16.Педагогика / Отв. Ред. В.А.Сластенин - М., 1998.

17.Психические состояния. Хрестоматия. / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2000.

18. Психология. Уч. для гуманитар. вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина - СПб., 2002.

19. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. и общая редакция А.А.Реана. – СПб, 2000.

20.Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000.

21. Психология и педагогика / Сост. А.А.Аверченко и др. - М., 1999.

22. Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. Радугин А.А. - М., 1999.

23. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов / Ред. А.В.Самыгин - М., 1999.

24. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. – СПб., 2007.

25. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000.

26. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – СПб., 2002.

27.Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. - М., 1999.

28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998.

29.Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Свенцицкий А.Л. – СПб, 2000.

30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебное пособие. - М., 2002.

31. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов на/Дону, 1999.

32. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. – М., 1995.

33. Якунин В. А. История психологии. СПб., 1998.

34. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М.,1995.

 

Дополнительная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1998.

2. Андреева И.В. Психология высшей школы. – СПб., 1996.

3. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. - М., 1996.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 2000.

6. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. - М., 1994.

7. Кашапов Р.Р. Типология личности, или Какие мы разные. - М., 2ОО2.

8. Климов Е.А. Общая психология. Общеобразовательный курс. - М., 2001.

9. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. - М., 2000.

10. Крысько В.Т. Психология и педагогика в схемах и таблицах.- М., 2002.

11. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1998.

12. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2002.

13. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1998.

14. Морозов А.В. Деловая психология. - СПб., 2000.

15. Мурин А. В. Введение и социальную педагогику. -М., 1997.

16. Немов Р.С. Практическая психология.- М., 1998.

17. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997.

18. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология.- М., 1998.

19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1996.

20. Подлясный И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн.- М., 1999.

21. Психология / под ред. Андреева А.Д. - М., 1998.

22. Психология /под ред. Крылова А.А. - М., 1998.

23. Розин В.М. Психология: Теория и практика. - М., 1998.

24. Сидоров А.А. и др. Педагогика. - СПб, 1998.

25. Современный словарь по психологии / Авт.-сост. В.В.Юрчук. - Минск, 2000.

26. Скибидский Э.Г. и др. Педагогика и психология. Учеб. Пособие.- Новосибирск, 1998.

27. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М., 1995.

28. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. А.Л.Свенцицкий. - СПб., 2000.

29. Фейдимен К., Фрейгер Ф. Личность и личностный рост. - М., 1994.

30. Фромм Э. Иметь или быть? - М., 1990.

31. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1999.

32. Хьелл Л.., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 1997.

 

Наглядные пособия, аудио-, видео- и мультимедийные материалы

1. «Психология и педагогика»: Электронное учебное пособие СПб АУЭ., 2005

 

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Общие положения

Освоение основ психологии и педагогики является важнейшим компонентом общекультурной подготовки любого специалиста с высшим образованием. Главное назначение высшего образования – приобщить студента к самостоятельным размышлениям, поиску и диалогу в процессе решения жизненно важных проблем в науке, технике, культуре и обществе. Ориентация студента на анализ психологических и педагогических феноменов и процессов, а также на самоанализ является важным условием становления его как человека, специалиста, гражданина. Следует заметить, что обучение в вузе принципиально отличается от обучения в среднем учебном заведении - школе, колледже, техникуме, где существуют жесткие требования к выполнению учебных заданий при повседневном руководстве и контроле учителя (прежде всего это относится к школе).

В вузе студент в учебной деятельности поднимается на более высокую ступень, овладевает методами обучения и самообучения и переходит к самостоятельному освоению научной картины мира. Преподаватель вуза в лекциях даёт тот материал по своему предмету, который служит студенту ориентиром для безошибочного поиска в литературе научных положений, необходимых для усвоения. Прослушав лекцию, студент учится анализировать и оценивать реальную жизнь, мысленно проецируя на неё научные положения. Эти же цели ставятся и достигаются и на семинарских занятиях по курсу “Психология и педагогика”. Преподаватель помогает студенту выработать умения учиться самостоятельно, читать научную литературу, самостоятельно мыслить. Выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский писал: “Не уметь хорошо выражать своих мыслей – недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей – еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний”.

В учебной деятельности студент сам формирует себя как специалиста высшей категории, широко образованного, творчески мыслящего, умеющего принимать решения в нестандартных ситуациях. Естественно, в процессе обучения происходит накопление всевозможной информации – не только фактов, событий, хронологии, но и научных идей, теорий, законов, принципов и др. Сознательно усвоенные знания сохраняются в памяти, но, если и забудутся, то быстро восстановятся, если будут востребованы жизненной практикой. При чтении литературы, при прослушивании лекций студент должен постоянно мысленно соотносить полученную научную информацию с реальным поведением людей, с собственными мыслями, переживаниями, оценками, осмысливая и критически анализируя их с научных позиций. Специфика учебного курса “Психология и педагогика” в том и состоит, что, в отличие от других гуманитарных дисциплин, изучаемых в вузе, область практического применения научных знаний по основам психологии и педагогики - люди – всегда доступна студенту, что называется – “под рукой».

На изучаемом материале развивается мышление студента, которое позволяет ему дальше учиться, анализируя жизненные ситуации и факты с помощью теории, не заучивая её механически. И.П. Павлов считал, что “сила ума гораздо больше мерится правильной оценкой действительности, чем массой школьных знаний, которых вы можете собрать сколько угодно, но это ум низшего порядка. Гораздо более точная мера ума – это правильное отношение к действительности, правильная ориентировка, когда человек понимает свои цели, предвидит результат своей деятельности, контролируя себя”.