| Тема
| Содержание
| Характеристика видов деятельности учащихся
|
| Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)
|
| Науки о человеке. Здоровье и его охрана
| Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека.
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
| Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека
|
| Становление наук о человеке
| Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека
| Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине
|
| Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)
|
| Систематическое положение человека
| Биологическая природа человека. Место человека в системе органического мира, систематике. Черты сходства и различия человека и животных.
| Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных
|
| Историческое прошлое людей
| Происхождение и эволюция человека
| Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека
|
| Расы человека. Среда обитания
| Расы человека и их формирование
| Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов
|
| Раздел 3. Строение организма (4 ч)
|
| Общий обзор организма человека
| Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека
| Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами,схемами
|
| Клеточное строение организма
| Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки
| Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов
|
| Ткани:эпителиальная, соединительная, мышечная
| Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей организма человека
| Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним
|
| Нервная ткань. Рефлекторная регуляция
| Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Лабораторные и практические работы Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.
Коленный и надбровный рефлексы
| Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)
|
| Значение опорнодвигательного аппарата, его состав. Строение костей
| Опора и движение. Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения кости.
Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека
| Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей
| Скелет человека. Скелет головы.
Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов
| Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника
|
| Соединения костей
| Соединения костей. Сустав
| Определяют типы соединения костей
|
| Строение мышц. Обзор мышц человека
| Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Лабораторные и практические работы Работа основных мышц.
Роль плечевого пояса в движениях руки
| Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Работа скелетных мышц и её регуляция
| Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры
Лабораторные и практические работы
Влияние статической и динамической работы на утомление мышц
| Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Нарушения опор- но-двигательной системы
| Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.
Лабораторные и практические работы
Выявление плоскостопия (выполняется дома)
| Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия
|
| Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
| Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.
| Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
|
| Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
|
| Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
| Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови
| Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение
|
| Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
| Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека
| Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета
|
| Иммунология на службе здоровья
| Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергические реакции. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Предупредительные прививки.Лечебные сыворотки.
| Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови
|
| Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)
|
| Транспортные системы организма
| Транспорт веществ. Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы
| Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем
|
| Круги кровообращения
| Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)
| Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Строение и работа сердца
| Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца
| Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями
|
| Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
| Кровяное давление (артериальное), пульс.
Лабораторные и практические работы
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
| Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки
|
| Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов
| Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности
| Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний
|
| Первая помощь при кровотечениях
| Типы кровотечений и способы их остановки. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.
| Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов
|
| Раздел 7. Дыхание (4 ч)
|
| Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей
| Дыхание и его значение. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.
.
| Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы
|
| Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание
| Газообмен в лёгких и тканях
| Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения
|
| Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
| Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания.Гигиена органов дыхания. Охрана воздушной среды
| Объясняют механизм регуляции дыхания
|
| Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания:их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации
| Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их выявление и предупреждение.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания
| Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов
|
| Раздел 8. Пищеварение (6 ч)
|
| Питание и пищеварение
| Питание и его значение. Пищеварение.Пищеварительная система. Органы пищеварения и их функции
| Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы
|
| Пищеварение в ротовой полости
| Пищеварение в ротовой полости. Лабораторные и практические работы
Определение положения слюнных желёз.
Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал
| Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока
| Пищеварение в желудке и кишечнике. Лабораторные и практические работы
Изучение действия ферментов желудочного сока на белки
| Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника
| Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит
| Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы
|
| Регуляция пищеварения
| Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения
| Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения
|
| Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
| Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
| Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни
|
| Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
|
| Обмен веществ и энергии — основное
свойство всех живых существ
| . Обмен веществ и превращение энергии в организме.Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен воды Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека
| Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека
|
| Витамины
| Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека
| Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов
|
| Энергозатраты человека и пищевой рацион
| Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена
| Обсуждают правила рационального питания
|
| Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)
|
| Покровы тела. Кожа — наружный покровный орган
| Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.Лабораторные и практические работы
Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки
| Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
|
|
| Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
| Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви
| Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены
|
| Терморегуляция организма. Закаливание
| Роль кожи в терморегуляции и обменных процессах.
Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи
| Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова
|
| Выделение
| Выделение. Строение и функции выделительной системы Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
| Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы
|
| Раздел 11. Нервная система (5 ч)
|
| Значение нервной системы
| Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности
| Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности
|
| Строение нервной системы. Спинной мозг
| Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга
| Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга
|
| Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка
| Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. Рефлексы и рефлекторная дуга
| Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга
|
| Функции переднего мозга
| Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции
| Раскрывают функции переднего мозга
|
| Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы
| Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.
Лабораторные и практические работы
Штриховое раздражение кожи
| Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
|
| Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
|
| Анализаторы
| Понятие об анализаторах.. Органы чувств
| Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств
|
| Зрительный анализатор
| Строение зрительного анализатора. Строение и функции органа зрения.
| Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора
|
| Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
| Заболевания органов зрения и их предупреждение. Нарушения зрения и их предупреждение.
| Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения
|
| Слуховой анализатор
| Слуховой анализатор, его строение. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения
| Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха
|
| Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус
| Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние.
| Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы
|
| Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
|
| Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности
Врождённые и приобретённые программы поведения
| Поведение и психика человека Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности
Безусловные и условные рефлексы.. Особенности поведения человека.
Врождённое и приобретённое поведение
| Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности
Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека
|
| Сон и сновидения
| Сон и бодрствование. Значение сна
| Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека
|
| Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы
| Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательные процессы: мышление, внимание, память.. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Лабораторные и практические работы Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста
| Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов
|
| Воля. Эмоции. Внимание
| Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.
| Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания
|
| Темперамент и характер.
| Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.
|
|
| Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
|
| Роль эндокринной регуляции
| Эндокринная система. Органы эндокринной системы и их функционирование. Нерогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Единство нервной и гуморальной регуляции. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
| Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции
|
| Функция желёз внутренней секреции
| Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека. Гормоны, механизмы их действия на клетки.
| Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека
|
| Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
|
| Жизненные циклы. Размножение. Половая система
| Размножение и развитие. Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание
| Выделяют существенные признаки органов размножения человека
|
| Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
| Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
| Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека
|
| Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём
| Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика
| Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций,
передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека
|
| Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности
| Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность.
Половое созревание.
| Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера»
|
| Раздел 16. Здоровый образ жизни.
|
| Здоровый образ жизни.
| Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
| Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма
|
| Резервное время — 4 ч
|
