Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:
Творческие работы (сочинения, изложения – обучающие)
Портфолио.
Таблицы формирования УУД.
Критерии оценки:
Диктант:
• Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
• Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
• Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно.
• Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа выполнена неряшливо.
Грамматическое задание:
• Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
• Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.
• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.
• Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Рабочие программы 1-4 класс.
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс в. 2ч. Ч.1
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс в. 2ч. Ч.2
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс в. 2ч. Ч.1
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс в. 2ч. Ч.2
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Уроки русского языка. 4 класс. Методическое пособие.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Телевизор, доска Smart, мультимедийный проектор
CD диск. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. Т.В.Бабушкиной
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 класс (170часов)
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)
Характеристика деятельности учащихся
Форма контроля
Знакомство с учебником "Русский язык". Речевое общение.
— раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;
-использовать приобретённые знания для составления и оформления текста.
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;
— самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
— учитывать правила при общении в совместной деятельности;
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.
Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.
Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.
Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.
Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).
Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.
Построение диалога, работа в паре, группе.
Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.
Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.
Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
Фронт.опрос
Речь устная и письменная.
Фронт. Опрос.
Цель речевого общения.
Инд. задания
Правила общения.
Фронт.опрос
Правила общения. Закрепление.
Фрон.опрос
Речевая культура. Обращение.
• Рассказывать о правописании обращения.
• Рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки.
• Писать предложение с обращением, используя правило.
• Писать изложение текста, в котором есть обращение, используя план.
• Составлять и писать текст о погоде от лица героя.
• Составлять и оформлять текст объяснительной записки.
— раскрывать смысл понятий «обращение», «объяснительная записка» и использовать их в активном словаре;
— определять слова приветствия в необходимой ситуации на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;
— планировать свои действия в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при выполнении учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Фрон. опрос
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Инд. работа
Деловая речь. Составление планов.
Фрон. опрос
Научная и художественная речь.
Метафора и сравнение.
Фронт. Опрос.
Диктант.
Диктант
Текст. Признаки текста.
Рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию.
• Составлять и писать слова из предложенных букв.
• Составлять и писать анаграмму к слову.
— раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;
— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;
— находить отличие буквы/звука и обосновывать своё мнение;
— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;
— определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма.
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;
— оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;
— адекватно использовать речь для представления результата.
Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.
Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.
Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.
Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)
Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.
Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Определять особенности и назначение каждого типа предложений.
Выделять главные и второстепенные члены предложения.
Распространять предложения второстепенными членами.
Находить однородные члены.
Построение диалога, работа в паре, группеСоставлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.
Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.
Составлять элементарные сложные предложения.
Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.
Объяснять роль союзов в сложном предложении.
Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов.
Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.
Составлять словосочетания разных типов.
Распространять предложения словосочетаниями.
Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).
Построение диалога, работа в паре, группе
Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.
Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.
Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
Расширение знаний детей об окружающем мире, воспитание у них патриотических чувств.
(игровые формы работы)
Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.
Фронтальная работа.
Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.
Фрон. опрос
Способы передачи сообщения.
тест
Повторение. Звуки и буквы русского языка.
Фрон. опрос
Основные правила орфографии.
Словарный
диктант
Словесное творчество. Основные правила орфографии.
Письм. работа
Повторение изученных орфограмм. Ударение.
Фрон. опрос
Диктант по теме:"Язык как средство общения".
диктант
Анализ диктанта. Повторение.
Фрон. опрос
Различение предложений и словосочетаний.
• Рассказывать правило постановки знаков препинания в сложном предложении.
• Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и выписывать все возможные словосочетания.
• Объединять простые предложения в одно сложное и писать его, используя правило пунктуации.
• Определять в тексте сложное предложение, выделять в нём графически грамматические основы.
цели высказывания», «тип предложения по интонации», «словосочетание», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения», «кулинарный рецепт», «однородные члены предложения», «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре;
— определять грамматическую основу простого/сложного предложения и обосновывать своё мнение;
— определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение;
— определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста кулинарного рецепта.
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять само- и взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
— самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— приходить к единому мнению при взаимном контроле;
— действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— адекватно использовать речь для представления результата.
Фрон. опрос
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания.
Сам.работа
Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.
Фрон. опрос
Подлежащее и сказуемое как граматическая основа предложения.
Письм. работа
Подлежащее и сказуемое как граматическая основа предложения.
Фрон. опрос
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
Индив. задание
Способы выражения подлежащего и сказуемого.
Фрон. опрос
Связь слов в предложении.
Фрон. опрос
Однородные члены предложения.
Письм. работа
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.
Фрон. опрос
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Письм. работа
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Фронт.опрос
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами а, и, но.
Фронт.опрос
Обучающее изложение.
изложение
Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.
Индив. работа
Диктант по теме: "Предложение".
диктант
Анализ диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.
Фронт.опрос
Обобщение знаний о значении слова.
• Определять лексическое значение современного/ устаревшего слова, используя словарь.
• Определять и писать лексическое значение синонимов, антонимов, фразеологизмов.
• Классифицировать синонимы для объединения в группу.
• Подбирать и писать антоним к многозначному слову.
• Определять лексическое значение устаревшего слова в тексте пословицы.
• Определять лексическое значение устаревшего слова и писать современное слово с тем же значением.
— раскрывать значение понятий «словарь», «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначность слова», «фразеологизм», «лексическое значение современного/устаревшего слова» и использовать их в активном словаре;
— определять лексическое значение современного/устаревшего слова и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение фразеологизма и обосновывать своё мнение;
— определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение;
Письм. работа
Различные виды лингвистических словарей.
Фрон. опрос
Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.
Фрон. опрос
Синонимы, антонимы, омонимы.
Словарный диктант
Синонимы, антонимы, омонимы.
Фрон. опрос
Многозначные слова.
Фрон. опрос
Прямое и переносное значение слова.
Фрон. опрос
Фразеологизмы.Обобщение знаний о лингвистических группах слов.
тест
Состав слова. Разбор слова по составу.
— раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре;
— определять условия правописания гласных а, ов приставке и обосновывать своё мнение;
— определять условия правописания согласных з, св приставке и обосновывать своё мнение;
— определять условия правописания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/
-ец- и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при редактировании текста высказывания.
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
— адекватно использовать речь для представления результата.
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
— выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
• Классифицировать и писать родственные слова по группам соответственно орфограмме в корне, вставляя пропущенную букву.
• Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-,
бес-, рас-, ис-, вос-,
нис-, о правописании суф-фиксов -ик-/-иц-,
-ек-/-ец-.
• Писать слова, вставляя пропущенную букву в при-ставке.
• Списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс.
• Редактировать и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание раскрывать значение слова/выражения;
— творческое отношение к употреблению в речи соответствующего слова/выражения
— понимание успешности при освоении темы.
Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Определять значение, которое привносит каждая морфема.
Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.
Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
(безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).
Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.
Построение диалога, работа в паре, группе.
Расширение знаний детей об окружающем мире, воспитание у них патриотических чувств.
(игровые формы работы)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.
Фронтальная работа.
Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.
Фрон. опрос
Образование слов с помощью приставок.
Письм. работа
Образование слов с помощью приставок.
Фрон. опрос
Разделительный твёрдый знак.
Фрон. опрос
Разделительный мягкий знак.
Фрон. опрос
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
Сам.работа
Диктант по теме: "Правописание предлогов и приставок".
диктант
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Фрон. опрос
Правописание суффиксов-ик-, -ек-.
Фрон. опрос
Однокоренные слова.
Фрон. опрос
Правописание гласных и согласных в корне.
Письм. работа
Правописание гласных и согласных в корне.
Фронт.опрос
Правописание гласных и согласных в корне.
Сам.работа
Удвоенные согласные в корне.
Фронт.опрос
Изложение.
изложение
Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.
Фрон. опрос
Однокорненные слова и формы слова.
Фрон. опрос
Правописание соединительных гласных в сложных словах.
Фрон. опрос
Развитие речи. Обучающее сочинение на тему "Первый снег".
Сочинение
Повторение изученных орфограмм.
Фронт.опрос
Систематизация знаний о составе слова.
Сам.работа
Диктант по теме: "Состав слова".
диктант
Анализ диктанта. Повторение основных орфограмм корня.
Фрон. опрос
Различие и общность частей речи.
— раскрывать значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи», «пред-лог», «правило», «норма», «союз», «частица», «главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном словаре;
— определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение;
— определять роль служебной части речи в предложении и обосновывать своё мнение;
— употреблять предлоги в словосочетании в соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста SMS.
— планировать своё действие в соответствии с целью задания;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
— выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Определять общее грамматическое значение группы слов значимой части речи, выделяя графически их окончания.
• Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки.
• Дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его.
• Редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно.
• Составлять и оформлять текст SMS, используя нормы употребления предлогов.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание употреблять служебные части речи так, чтобы в SMS не было ошибок;
— творческое отношение к составлению и оформлению текста SMS, используя норму употребления предлогов;
— понимание успешности при освоении темы.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.
Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Сохранять в памяти поставленную задачу.
Оценивать свои успехи в учебной деятельности.
Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,
анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и
корректировать свои действия, оценивать их.
Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.
Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.
Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.
Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным.
Находить имена существительные, определять их особенности.
Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи
Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов;
при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений.
Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.
Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.
Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Знать:
Критерии выделения частей речи.
Грамматическое значение частей речи.
Постоянные и изменяемые признаки
имён существительных.
Варианты падежных окончаний имён существительных.
Роль имён существительных в речи и в составе предложений.
Склонения имён прилагательных.
Способы их проверки
безударных падежныхокончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;
безударных падежных окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.
Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.
Правило правописания личных местоимений с предлогами.
Находить начальную форму глагола.
Личные окончания глаголов I и II спряжений.
Способы определения спряжения глаголов.
Глаголы – исключения.
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
Служебные части речи.
Уметь:
Грамотно писать:
безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;
безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.
Использовать в речи несклоняемые существительные.
Определять безударные окончания имен прилагательных.
Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
Определять число, лицо и падеж личных местоимений.
Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение.
Выполнять разбор имёни существительного как части речи, имёни прилагательного, глагола.
Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять написание –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
Писать служебные части речи с другими частями речи.
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.
Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.
Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи.
Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.
Фронтальная работа.
Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.
Применять алгоритм определения падежа имени существительного.
Определять падеж у несклоняемых имён существительных.
Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
Построение диалога, работа в паре, группе
Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.
Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
Выделять в предложении сочетание имени существительного и с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.
Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.
Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.
Определять лицо, число и падеж личных местоимений.
Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.
Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.
Называть основные способы определения спряжения глаголов.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.
Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.
Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.
Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.
Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.
Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).
Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.
Распространять предложения наречиями.
Оценивать свои успехи в учебной деятельности
Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Построение диалога, работа в паре, группе
Расширение знаний детей об окружающем мире, воспитание у них патриотических чувств.
(игровые формы работы)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Фрон. опрос
Грамматические значения частей речи.
Фрон. опрос
Распределение слов по частям речи.
Письм. работа
Роль частей речи в предложении.
Фрон. опрос
Систематизация знаний о частях речи.
Тест
Диктант.
диктант
Анализ диктанта. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Фрон. опрос
Число и род имен существительных.
Фрон. опрос
Алгоритм определения падежа имен существительных.
Индив. задания
Упражнения в распознавании падежа имен существительных.
Индив. задания
Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Фрон. опрос
Три склонения имен существительных (общее представление).
Фрон. опрос
Изложение.
изложение
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.
Сам.работа
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.
Словарный диктант
Падежные окончания имен существительных в единственном числе.
Фрон. опрос
Падежные окончания имен существительных в единственном числе.
Письм. работа
Склонение имен существительных во множественном числе.
Фрон. опрос
Склонение имен существительных во множественном числе.
Фрон. опрос
Склонение имен существительных во множественном числе.
Фрон. опрос
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Повторение.
Сам.работа
Безударные окончания имен существительных.
Фрон. опрос
Диктант по теме: "Имя существительное"
Диктант
Анализ диктанта. Повторение.
Фрон. опрос
Склонение имен прилагательных.
Фрон. опрос
Склонение имен прилагательных.
Фрон. опрос
Склонение имен прилагательных.
Фрон. опрос
Склонение имен прилагательных.
Сам.работа
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Фрон. опрос
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Фрон. опрос
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Тест
Разбор имени прилагательного как части речи.
Индив. задания
Обобщение по теме: "Имя прилагательное".
Фрон. опрос
Диктант по теме: "Имя прилагательное".
диктант
Анализ диктанта. Повторение изученного.
Фрон. опрос
Местоимение как часть речи.
Фрон. опрос
Личные местоимения.
Фрон. опрос
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
Фрон. опрос
Склонение личных местоимений 3-го лица.
Фрон. опрос
Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.
Фрон. опрос
Диктант по теме: "Местоимение".
диктант
Анализ диктанта. Повторение изученного по теме "Местоимение".
Фрон. опрос
Роль глаголов в русском языке.
Фрон. опрос
Прошедшее время глагола.
Индив. задание
Неопределенная форма глагола.
Фрон. опрос
Неопределенная форма глагола.
Фрон. опрос
Спряжение глаголов в настоящем времени.
Фрон. опрос
Спряжение глаголовв будущем времени.
Письм. работа
2-ое лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.
Фрон. опрос
I и II спряжение глаголов.
Фрон. опрос
Способы определения спряжения глаголов.
Фрон. опрос
Способы определения спряжения глаголов.
Словарный диктант
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Фрон. опрос
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Фрон. опрос
Правописание глаголов на -тся и -ться.
Фрон. опрос
Правописание глаголов на -тся и -ться.
Самост. работа
Глаголы - исключения.
Фрон. опрос
Написание безударных окончаний глаголов.
Фрон. опрос
Разбор глагола как части речи.
Тест
Обобщение по теме: "Глагол"
Фрон. опрос
Диктант по теме: "Глагол".
диктант
Анализ диктанта. Повторение изученного по теме: "Глагол".
Фрон. опрос
Имя числительное.
Фрон. опрос
Имя числительное.
Фрон. опрос
Имя числительное.
Самост. Работа.
Наречие.
Фрон. опрос
Наречие.
Фрон. опрос
Наречие.
Фрон. опрос
Диктант по теме: "Имя числительно", "Наречие".
диктант
Анализ диктанта. Повторение изученного.
Фрон. опрос
Слово. Повторение.
Фрон. опрос
Слово. Повторение.
Индив. задание
Части речи. Повторение.
Фрон. опрос
Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.
изложение
Части речи. Повторение.
Фрон. опрос
Части речи. Повторение.
Фрон. опрос
Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.
изложение
Части речи. Повторение.
Фрон. опрос
Контрольное списывание. Повторение.
Контр. Списыв.
Правила правописания. Повторение.
Фрон. опрос
Контрольный диктант.
диктант
Анализ диктанта. Повторение изученного в 4 классе.
Фрон. опрос
Обобщающий урок. Игра по станциям "По галактике Частей речи".
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
