ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ

Разные цели, задачи и возможности дошкольных образователь­ных учреждений требуют раскрытия вариантов организации службы ППМС-сопровождения.

Представляется целесообразным выделить три основные формы этой организации, возможные в ДОУ:

1. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК) — наибо­лее распространенная форма индивидуального сопровождения развития ребенка, закрепленная нормативно (приложение 2). Обычно создается сроком на один учебный год и начинает функ­ционировать с момента издания приказа заведующей ДОУ.

2. Служба сопровождения в структуре типового штатного распи­сания также вводится приказом заведующей ДОУ на текущий учебный год. Не требует привлечения дополнительных матери­альных средств и заключается в перераспределении обязаннос­тей с учетом целей и задач создаваемой службы.

3. При определенных финансовых и кадровых возможностях в ДОУ может быть создана служба сопровождения на основе ин­дивидуального штатного расписания (ППМС-центр). Вводит­ся распоряжением главы администрации по согласованию с органами управления образованием.

Независимо от организационной формы (консилиум, служба, центр), основные направления организационно-методического обес­печения образовательного и коррекционного процесса в ДОУ служ­бой ППМС-сопровождения следующие:

· разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка (включает в себя определение образовательных программ и организацию их по темам во вре­менных интервалах, доступных ребенку с учетом его актуаль­ных возможностей);

· разработка, уточнение с учетом данных динамического обсле­дования и реализация схем и программ сопровождения;

· гигиеническое нормирование нагрузок;

· обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребенком;

· организация и проведение медико-психолого-педагогических консилиумов.

Специфика сопровождения ребенка в ДОУ такова, что весь кол­лектив сотрудников (не только педагогический) участвует в создании условий для благоприятного развития дошкольников. Работая в иде­ологии «команды», каждый ее специалист выполняет свои четко оп­ределенные цели и задачи в области своей предметной деятельности.

Основные области деятельности специалистов ППМС-сопровождения: Мы дали очень полный перечень специалистов, которых может и не быть в ДОУ, но которые в случае необходимости привлекаются (на договорных условиях) к работе в службе сопровождения, участвуют в консилиумах.

1. Учитель (учитель-дефектолог): педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных мар­шрутов, обеспечение индивидуальных, подгрупповых и группо­вых занятий с детьми в соответствии с избранными программами.

2. Педагог-психолог:психологическая диагностика, психологичес­кое консультирование, психотренинг, психокоррекция, психо­терапия, разработка и оформление рекомендаций другим спе­циалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагности ки.

3. Учитель-логопед: логопедическая диагностика, коррекция и раз­витие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приемов в ра­боте с ребенком.

4. Социальный педагог:объективное изучение условий жизни и семейного воспитания ребенка, социально-психологического климата и стиля воспитания в семье, обеспечение законода­тельно закрепленных льгот детям с нарушениями в развитии и их семьям, решение конфликтных социальных проблем в пре­делах компетенции.

5. Воспитатель: определение уровня развития разных видов дея­тельности ребенка, особенностей коммуникативной активно­сти и культуры, уровня сформированное™ целенаправленной деятельности (прежде всего, поданным оценки изобразитель­ной и трудовой деятельности), навыков самообслуживания со­гласно возрастному этапу; реализация рекомендаций учителя, психолога, логопеда, врача (организация режима, развиваю­щих и коррекционных игр и т. д.).

6. Врач:организация медицинской диагностики и проведение ее отдельных элементов в соответствии с уровнем квалификации и специализацией, организация и контроль антропометрии, уточ­нение схем медикаментозного, физио- и фитотерапевтического лечения, лечебной физкультуры и массажа с динамическим кон­тролем, контроль за организацией питания детей, разработка ме­дицинских рекомендаций другим специалистам.

7. Старшая медицинская сестра:обеспечение повседневного са­нитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников, про­ведение фито- и физиотерапевтических процедур (при нали­чии дополнительных штатных единиц эти обязанности могут исполнять медицинские сестры по фито- и физиотерапии).

8. Инструктор ЛФК:проведение занятий по согласованным с вра­чом учреждения или курирующей организации (ППМС-центра, детской поликлиники и т. п.) схемам.

9. Массажист:проведение массажа по согласованным с врачом учреждения или курирующей организации (ППМС-центра, детской поликлиники и т. п.) схемам.

10. Музыкальный руководитель (педагог дополнительного образо­вания): реализация используемых программ музыкального воспитания, программ дополнительного образования с элемен­тами музейной, музыкальной, танцевальной, креативной, теат­ральной терапии с учетом рекомендаций педагога-психолога и обязательным представлением для психологического анализа продуктов детского творчества как проективного материала.

11. Представитель администрации — руководитель службы сопро­вождения: перспективное планирование деятельности службы, координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль за организацией работы, анализ эффективности.

Деятельность специалистов при такой автономности и независи­мости каждого подчиняется логике сопровождения, определенной цикличности, которая может быть представлена следующим алго­ритмом, изображенным на рис. 3.

Цикл организации индивидуального сопровождения ребенка до­статочно наглядно и полно раскрыт М. Р. Битяновой (1997). Он мо­жет быть принят и в ДОУ с некоторой адаптацией и представлен в следующем виде.

Представляется целесообразным определить в качестве приори­тетных следующие области деятельности службы сопровождения:

· базовая и динамическая диагностика;

· организационно-методическое обеспечение образовательного и коррекционного процесса;

· организация взаимодействия с родителями и их обучения.

Остановимся более подробно на каждой из этих областей.