Кодификатор диагностики и оценки предметных результатов обучения истории
(на примере тем «Русь в IX – первой половине XII вв.» и «Россия при Петре I»)
| Контролируемый элемент
| Предметные результаты
| Метапредметные
| Типовые задания
| | Планируемый результат
| Проверяемые умения
| Р
| П
| К
| | научится
| получит возможность научиться
| при помощи учителя
| самостоятельно
| | Тема: Русь в IX – первой половине XII в.
| | 1. Локализация исторических событий во времени и пространстве
| локализовать во времени основные этапы и ключевые события отечественной истории Древнерусского государства
| соотносить хронологию истории России и всеобщей истории средних веков
| определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
проводить синхронизацию событий отечественной истории и всеобщей истории
| указывать даты событий, соотносить дату с событием и веком
| 1.1
1.3
| 3.1
5.1
|
| 1. тестовые вопросы на знание хронологии, исторических событий
2. заполнения пропусков в хронологии или в событиях
3. задания на соотнесения даты с событием и веком
| | 2. Описание
| описывать условия жизни, занятия верования земледельческих и кочевых племен,
описывать жизнь и быт, верования славян,
описывать памятник древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаика)
| описывать положение отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской правды;
характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича;
характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику
| составлять логически выстроенное описание;
формулировать и обосновывать заключение, выводы
| осуществлять отбор необходимой (ключевой) информации из текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы
| 1.1
1.2
1.4
| 6.2
| 2.2
| 1. составление сюжетного повествования (на основе опорных понятий)
2. текст с ошибками
3. перепутанный порядок предложений в сюжетном повествовании
4. составление портретной характеристики на основе характеристики-памятки
5. составление описания картины или иллюстрации по плану
6. работа с историческим источником и ответы на вопросы по данному источнику
7. описание картины с использованием исторических фактов
| | 3. Работа с историческими источниками
| показывать на карте расселение древнего человека на территории России;
показывать на карте «путь из варяг в греки» и древнерусские города;
показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые центры, крупные города, походы князей;
проводить поиск информации в разных источниках
| называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата;
характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора)
| объяснять назначение источника
| проводить поиск информации в источнике, раскрывать его информационную ценность
| 1.1
1.2
1.4
| 4.1
4.2
| 2.2
| работа с историческим источником и ответы на вопросы по данному источнику
| | 4. Анализ, объяснение исторических фактов
| объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань, митрополит, епископ, наместник, посадник, усобицы, боярин, вотчина, холоп, мозаика, фреска, миниатюра, житие;
раскрывать причины образования Древнерусского государства;
| систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повети временных лет»;
называть ключевые черты племенного управления;
составлять характеристику Владимира Святославича;
анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги;
определять причины междоусобиц
| называть результаты важнейших исторических событий, группировать, систематизировать факты по заданному признаку;
группировать и классифицировать события по их принадлежности к историческим процессам;
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
выделять черты сходства и различий в исторических событиях и процессах
| называть места, обстоятельства, участников;
составлять таблицы, схемы;
выделять главные признаки исторических явлений
| 1.1
1.2
1.4
| 3.2
3.4
6.1
6.2
| 2.1
2.2
2.4
| 1. соотнести понятие и его определение,
2. составить понятие из разрозненных слов и назвать его
3. установить соответствие между историческими лицами и их современниками
4. составлять таблицы и схемы по заданным параметрам
5. заполнять пропуски в таблице и схеме
6. составлять вопросы к историческому источнику (документу, карте)
| | 5. Рассмотрение версий и оценок исторических событий и личностей
| приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий;
давать оценку принятия христианства на Руси
| давать личностную характеристику Святослава
| раскрывать оценки исторических событий и личностей, приводимые в учебнике; высказывать и аргументировать свои оценочные суждения
|
| 1.1
1.2
1.4
1.6
| 6.1
6.2
| 2.2
2.4
| давать оценку поступкам государственного деятеля
|
| Контролируемый элемент
| Предметные результаты
| Метапредметные
| Типовые задания
| | Планируемый результат
| Проверяемые умения
| Р
| П
| К
| | научится
| получит возможность научиться
| | Тема: Россия при Петре I
| | 1. Локализация исторических событий, явлений во времени и пространстве
| Называть основные даты правления Петра Великого, проводимых реформ, события Северной войны
(основные сражения), достижения указанного времени.Показывать значимые события на карте, связанные с внешней политикой России Петровской эпохи.
| Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубежеXVII–XVIII вв., используя историческую карту.
Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.
| Проводить поиск информации по исторической карте;
определять местоположение различных объектов на исторической карте;
выявлять на основе ин-формации карты изменения, происходившие в результате социально-экономических процессов;
использовать пространственные представления для установления связей между фактами;
излагать подходы к периодизации отечествен-ной и всеобщей истории нового времени (приводимые в учебнике), раскрывать отличительные черты отдельных периодов;
определять основания для периодизации отдельных событий;
указывать этапы в ходе исторического события;
указывать даты событий, определять их хронологическую последовательность, принадлежность к историческому периоду, этапу;
| 1.1
1.2
| 3.3
4.2
5.1
6.1
| 2.1
2.2
| Базовый уровень:
В какой войне приняла участие Россия в первой четверти XVIII в. 1) Смоленская война 2) Северная война 3) Семилетняя война 4) Столетняя война
Что из названного ниже произошло в 1703 году?
1) Полтавская битва;. 2) Строительство Санкт-Петербурга; 3) битва при Лесной;. 4) Гангутское сражение
Покажите на карте территории, присоединенные к России по Ништадтскому мирному договору.
Чем знамениты следующие города и места: Азов, Амстердам, Нарва, Лесная, Полтава, Ништадт?
Сопоставьте границы Росссийского государства в нач. XVIII в. и сер.XVIII. За счет каких земель произошел территориальный рост России?
Повышенный уровень:
Распределите перечисленные ниже события по столетиям: 1) Смутное время; 2) Опричнина Ивана Грозного; 3) Стояние на реке Угре;. 4) Куликовская битва; 5) Полтавское сражение
К какому времени историки относят начало нового времени в истории России? С какими событиями это связывают?
Установите, о каком веке писал историк Н.Я.Эйдельман. Объясните, почему вы так считаете. «Это была эпоха париков, карет, менуэтов, треуголок, книг с очень длинными названиями, «Марсельезы» и гильотины; для России же это век, когда основан С-Петербург…»
Покажите на карте основные сражения Северной войны, объясните, в чем заключалось их значение в общем ходе войны.
Расскажите, используя карту, о морских сражениях Северной войны: при мысе Гангут и острове Гренгам.
Выясните, на основе карты, какие изменения произошли в экономике России в первой четверти XVIIIв.
Рассмотрите карту «Северная война 1700-1721 гг.» и определите, какие внешнеполитические задачи решала Россия в тот период на западном направлении. Были ли решены эти задачи?
| | 2. Описание (реконструкция) прошлого
| Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, с опорой на карту.
Составить портретную характеристику Петра Первого по плану
Составлять описание картины В. Серова «Петр Великий»
| Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием изобразительных материалов или исторических источников.
Написать сочинение от имени представителя одного из сословий, описав один день из жизни.
| Составлять описание со-стояний;
составлять сюжетное повествование;
составлять портретную характеристику исторической личности;
| 1.1
1.2
| 3.2
4.2
5.1
6.1
6.5
7.1
7.2
7.3
7.4
| 2.1
2.2
| Базовый уровень:
Расскажите о Великом посольстве Петра Первого (предварительно составьте план рассказа)
Расскажите о петровских реформах в области реорганизации армии по плану: 1) цели реформ, 2) основные мероприятия, 3) результаты реформ
Составьте на основе картины В.Серова «Петр Великий» рассказо строительстве новой столицы Санкт - Петербург
Расскажите о преобразованиях ПетраI в области государственного управления. В чем значение этих преобразований?
Составьте рассказ «Петр Первый в отличие от своих предшественников»: а) в одежде и внешности; б) манере поведения; в) занятиях; г) чертах характера
Повышенный уровень:
Составьте рассказо достижениях в области государственного строительства. Назовите источники информации, из которых вы подчерпнули сведения для своего рассказа.
Опишите положение народов Сибири в XVII-XVIII вв. Какие источники вы использовали для составления описания?
Напишите небольшое сочинение от имени представителя одного из сословий: «Один день из жизни…» выберите сословие, к которому принадлежите, род занятий, материальное положение, состав семьи, опишите распорядок своего дня и ежедневные занятия.
Составьте исторический портрет Александра Меншикова. Объясните, благодаря чему он добился столь высокого положения в обществе
Подготовьте презентацию на тему: «Основание первой омской крепости в 1716г». Объясните, какие причины подтолкнули к созданию на юго-восточных рубежах России нового города-крепости. Какова роль И.Д. Бухгольца в этом событии? Объясните, какие источники вы использовали.
| | 3. Работа с историческими источниками
| Использовать тексты исторических источников для характеристики социальной политики власти.
Выяснять цели Великого посольства, анализируя исторический источник.
Извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника
| Сравнивать данные разных источников о деятельности и личности Петра Первого, сопоставлять их с данными из учебника.
Высказывать предположение о степени достоверности источника, на примере анализа поэмы А.С. Пушкина «Полтава»
| Определять смысл (главную идею) источника;
определять назначение и принадлежность источника;
высказывать предположение о степени достоверности, объектив-ном/субъективном характере источника;
сопоставлять и систематизировать информацию из различных источников;
проводить поиск информации в разных источниках;
сравнивать данные разных источников;
выявлять основные и дополнительные факты, сопоставлять их с другими известными данными
| 1.1
| 3.2
3.6
6.1
6.2
6.46.5
| 2.1
2.2
2.3
| Базовый уровень:
Прочитайте отрывок из рукописи секретаря прусского посольства в России И.Г.Фоккеродта о начале строительства русского флота и ответьте на вопросы: 1. Чем объясняет автор записок тягу Петра к строительству кораблей? 2. В какие государственные преобразования вылились эти юношеские забавы царя?
Прочитайте отрывок из документа: путевой дневник Даниэла Крмана – посла евангелической церкви Словакии привойске КарлаXII. Каково назначение этого документа? Что можно из него узнать (о причинах поражения Карла XII в Полтавском сражении и причинах победы русской армии)
Используя документ: рабочая неделя Петра Первого, составьте по нему рассказ о том, чем занимался Петр в течении недели. Какие, на ваш взгляд, стороны деятельности не оказались включены в этот распорядок?
Повышенный уровень:
Сопоставьте мнение о личности и деятельности Петра I, высказанное двумя историками Н.М. Карамзиным и С.М.Соловьевым.
Объясните позицию каждого. Чье мнение, на ваш взгляд, ближе к оценке, высказанной в учебнике?
Проанализируйте в качестве источника поэму А.С.Пушкина «Полтава» песнь третья. Какие исторические события описывает автор, назовите главных исторических героев поэмы, какую оценку даем им Пушкин (Петр, Карл, Мазепа)?
| | 4. Анализ, объяснение исторических фактов
| Научатся определять термины: воинский устав, рекрутская повинность, регентствопотешные полки, брандер, стрелецкие бунты; конфузия, регулярная армия;
Выделять главные признаки абсолютизма.
Конкретизировать общее содержание понятий: Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, обер-прокурор.
| Анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работы с картой.
Составлять сравнительную таблицу гос. управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ.
Сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.
Проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования
| Объяснять смысл понятий;
выделять главные при-знаки исторических явлений;
конкретизировать со-держание общих понятий применительно к эпохе;
сопоставлять и систематизировать информацию из разных источников;
называть обстоятельства, участников и результаты исторических событий;
выявлять в тексте учебника или источника и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
называть места, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
отбирать факты, относящиеся к определенному событию;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку;
составлять таблицы, схемы;
выделять главные при-знаки исторических явлений;
указывать возможные причины и следствия событий;
сравнивать на основе самостоятельно установленных параметров и критериев;
раскрытие проявлений общих процессов в конкретных фактах;
сравнивать исторические ситуации
| 1.1
1.2
1.3
| 3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
| 2.1
2.2
| Базовый уровень:
Соотнесите между собой название и функции коллегий.
Что из названного не характерно для развития культуры России в первой четверти XVIII в.?
1) Ассамблеи 2) Домострой
3) гражданская азбука 4) Юности честное зерцало 5) кунсткамера
Какие нововведения, внедренные при Петре Первом в области культуры и быта, мы используем в современной жизни?
Составьте схему государственного управления при Петре I.
Составьте хронологическую таблицу «Основные сражения Северной войны».
Заполните таблицу «Реформы Петра Великого» систематизировав информацию: годы проведения реформы, цели реформы, основные мероприятия, результаты.
Раскройте причины и итоги Северной войны.
Повышенный уровень:
Что из названного относится к преобразованиям П.I в экономической области? Укажите два верных ответа 1) введение подушной подати 2) введение урочных лет 3) меркантилизм
4) возникновение мануфактур
Установите соответствие между именами исторических деятелей и событиями, к которым они причастны: 1) Шереметев, 2) Меншиков, 3) Лефорт, 4) Мазепа
Раскройте предпосылки и сущность петровских преобразований
Охарактеризуйте политику ПетраIв отношении дворянства
Какие изменения произошли в международном положении России в годы правления ПетраI? Благодаря чему они были достигнуты?
Сравните систему управления государством при Алексее Михайловиче и Петре Первом. Какой вывод можно сделать?
Объясните, что такое мануфактура. Сравните, организацию мануфактурного производства в XVIII в. в России и странах Западной Европы. В чем заключаются общие черты и различия?
| | 5. Рассмотрение версий и оценок исторических событий и личностей
| Давать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I, методам, которыми они проводились
| Определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Петра Первого, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.
Давать собственную оценку Петровским реформам
| Раскрывать оценки исторических событий и личностей, приводимые в учебнике и научно-популярной литературе;
высказывать и аргументировать свои оценочные суждения
излагать и разъяснять содержащиеся в учебной литературе версии и оценки;
определять и обосновывать собственное отношение к событиям прошлого
| 1.1
1.2
1.5
1.6
| 3.2
3.4
3.5
6.1
6.2
6.4
6.5
| 2.1
2.2
2.3
2.4
| Базовый уровень:
Назовите важнейшие преобразования Петра Iв сфере культуры и быта и дайте им оценку. Каких слоев населения они касались?
Дайте нравственную оценку методам проведения реформ Петра Первого и последствиям этих реформ для российского народа.
Повышенный уровень:
«Суд над Петром Первым»: подготовьте обвинительную и оправдательную речь, используя веские аргументы в защиту своей позиции. Кого из современников вы могли бы пригласить в свидетели со своей стороны (защиты или обвинения). Какие уточняющие вопросы задали бы самому императору.
В исторической традиции ПетрI именуется Петром Великим. Согласны ли вы с такой оценкой. Своё мнение обоснуйте.
Каково значение деятельности Петра Первого для российской истории? Приведите доводы разных историков.
Как вы оцениваете действия ПетраI в отношении своего сына царевича Алексея; непосредственное участие в допросах.
| | Тема 1 Россия в первой четверти XIX в.
| | 1. Локализация исторических событий, явлений во времени и пространстве
| определять местоположение различных объектов на исторической карте;
выявлять изменения на исторической карте в рамках определенного периода;
использовать историческую карту как источник информации о территории и границах России, численности и плотности населения, национальном и религиозном составе Российской империи в к. XVIII в.
локализовать во времени ключевые события, относящиеся к первому периоду правления Александра I;
события, связанные с внешней политикой России в 1-й период правления Александра I (участие в антифранцузских коалициях, противостояние со Швецией, Ираном и Турцией);
локализовать во времени этапы и ключевые события отечественной войны 1812 г.;
использовать историческую карту как источник информации об основных событиях Отечественной войны
локализовать во времени ключевые события борьбы с Наполеоном в Европе
| используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое развитие России на рубеже XVIII-XIX вв.;
используя историческую карту, характеризовать политическое положение России в нач. XIX в.;
используя историческую карту, характеризовать ключевые события истории
| проводить поиск информации по исторической карте;
определять местоположение различных объектов на исторической карте;
выявлять на основе информации карты изменения, происходившие в результате социально-экономических процессов;
использовать пространственные представления для установления связей между фактами;
излагать подходы к периодизации отечественной и всеобщей истории нового времени (приводимые в учебнике), раскрывать отличительные черты отдельных периодов;
определять основания для периодизации отдельных событий;
указывать этапы в ходе исторического события;
указывать даты событий, определять их хронологическую последовательность, принадлежность к историческому периоду, этапу;
| 1.1
1.2
| 3.3
4.2
6.1
| 2.1
2.2
| Базовый уровень:
Выберите регионы, вошедшие в состав Российской империи в XVIII в.
В каком году был принят указ о «Вольных хлебопашцах»?
Выберите даты, характеризующие внутреннюю политику Александра I в первый период его правления
В каком году был подписан Бухарестский мир с Турцией?
Покажите территории, вошедшие в состав России в результате русско-иранской войны.
Какие области Кавказа вошли в состав России добровольно?
Объясните, какие годы и почему историки выделяют как период Наполеоновских войн?
Покажите на карте направления Тарутинского маневра. В чем состоял его стратегический замысел?
Обозначить, указать объекты на контурной карте.
В какие годы проводились зарубежные походы российских войск? Укажите верные даты из предложенных.
Укажите, через территории каких государств осуществлялось продвижение русской армии, обратите внимание на места и даты сражений
Повышенный уровень:
Объясните, привлекая информацию исторической карты, почему большие пространства одновременно счастье и проклятье России.
Определить, по какому основанию составлены приведенные ряды: 1801, 1803, 1804?
Дайте характеристику 1-го периода царствования Александра I. Какие события были определяющими?
По какому принципу составлены приведенные ряды: 1791, 1798, 1805, 1806
Отметьте союзников России по IIIиIV антифранцузским коалициям, охарактеризуйте результаты деятельности этих коалиций.
Какое из названных событий произошло позже других: Гюлистанский мир, Бухарестский мир, Столбовский мир, Фридрихсгамский мир
Покажите на карте места дислокации Великой армии. Почему русские войска не преградили дорогу врагу?
Используя картосхему, объясните, почему Кутузов выбрал местом сражения Бородинское поле.
Расскажите, используя карту, об основных событиях Отечественной войны 1812 г. Что дает информация карты для объяснения причин поражения Наполеона в военной кампании против России?
Соотнести название страны и территориальные изменения, произошедшие по итогам Венского конгресса
Соотнесите событие и дату: разработка проекта Уставной грамоты Российской империи, принятие польской конституции, отмена крепостного права в Прибалтике; 1815, 1816-1819, 1818-1820
Дайте характеристику двух периодов царствования АлександраI. Какие события, процессы были определяющими для первого и второго из них?
| | 2. Описание (реконструкция) прошлого
| составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в к. XVIII в.;
рассказывать об исторических личностях;
рассказывать о событиях отечественной истории первой четверти XIX в.
| применять знания по истории России при составлении исторических описаний по истории родного края
| составлять описание состояний;
составлять сюжетное повествование;
составлять портретную характеристику исторической личности;
| 1.1
1.2
| 3.2
6.1
6.5
7.1
7.3
7.4
| 2.1
2.2
| Базовый уровень:
Охарактеризуйте повинности помещичьих крестьян в России в первой половине XIX в.
На основании видео-фрагмента и материала учебника составьте описание образа жизни представителей сословий
Подготовить сообщение о М.И. Кутузове.
Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны (по выбору)
Подготовить сообщение об одном из участников декабристского движения
Расскажите о ходе Смоленского (Бородинского сражения)
Расскажите о планах восставших 14 декабря 1825 г.
Повышенный уровень:
Расскажите о положении крестьян (купечества) в вашем городе. Объясните, какие источники вы при этом использовали
Подготовьте презентацию «Сибиряки – участники Отечественной войны 1812 г.»
Подготовьте презентацию на тему «Русская Америка»
| | 3. Работа с историческими источниками
| анализировать информацию из различных источников
| использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
| определять смысл (главную идею) источника;
определять назначение и принадлежность источника;
высказывать предположение о степени достоверности, объективном/субъективном характере источника;
сопоставлять и систематизировать информацию из различных источников;
проводить поиск информации в разных источниках;
сравнивать данные разных источников;
выявлять основные и дополнительные факты, сопоставлять их с другими известными данными
| 1.1
| 3.2
3.6
6.1
6.2
6.4
6.5
| 2.1
2.2
2.3
| Базовый уровень:
Прочитайте фрагмент документа и ответьте на вопросы:
1.Чем отличался крепостной труд от вольного?
2. Почему помещичьи хозяйства испытывали кризис?
Прочитайте фрагмент документа и ответьте на вопросы:
1.Объясните, в чем Александр видит оправдание его союза с Наполеоном?
2.Какой образ действий выбрал по отношению к Франции?
3. Почему союз с Францией, по мнению Александра, полезен для России? Какие слова говорят о том, что он считал этот союз временным?
Прочитайте отрывок из сочинения историка Д.И. Иловайского и укажите, после какого сражения Отечественной войны 1812 г. происходили описываемые события
«Потеряв много генералов (в том числе Багратиона и храброго графа Кутайсова) и почти половину войска, Кутузов не решился …»
1)под Смоленском, 2)при Бородино, 3) под Тарутино 4) под Малоярославцем
Прочитайте фрагменты воспоминаний А. де Коленкура «Поход Наполеона в Россию» и ответьте на вопросы:
1. В чем была особенность тактики русской армии на втором этапе войны?
2. В чем была опасность затяжной войны для Наполеона?
На основании фрагмента из «Записок» генерал-майора С.И. Маевского охарактеризуйте жизнь военных поселян
Повышенный уровень:
На основе документов, видеофрагмента дайте характеристику личности Александра I. В чем вы видите причины двойственности его характера?
Почему под Москвой не было дано новое сражение? Прочитайте фрагменты документов и ответьте на вопросы: какие из изложенных позиций представляются вам более аргументированными, какую отстаивали бы вы?
Прочитайте диалог между Кутузовым и Александром I. Какой точки зрения вы отдаете предпочтение? Свой выбор аргументируйте.
Прочитайте отдельные статьи Уставной грамоты Российской империи (ст.12,38,91,101) и ответьте на вопрос: Какой государственный строй предполагал установить автор проекта? Приведите не менее 2-х аргументов.
| | 4. Анализ, объяснение исторических фактов
| объяснять смысл, значение понятий: монархия, самодержавие, Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы, военные поселения, аракчеевщина;
применять знания фактов (Указы Петра I и Павла I об изменении порядка престолонаследия) для характеристики политического строя и системы управления Российской империи в к. XVIII в.;
раскрывать характерные черты социально-экономического и политического развития России на руб. XVIII-XIX вв.
определять и объяснять причинно-следственные связи ключевых событий и процессов истории России в нач. XIX в.
применять знания фактов для характеристики ключевых событий 1-го периода правления Александра I
систематизировать исторический материал учебной и дополнительной литературы;
раскрывать характерные, существенные черты идеологии либерализма, внутренней политики Александра I;
применять знания фактов для характеристики событий Отечественной войны 1812 г.;
сопоставлять развитие России и европейских стран;
| сравнивать развитие России и европейских стран, объяснять, в чем заключались общие черты и различия
| объяснять смысл понятий;
выделять главные признаки исторических явлений;
конкретизировать содержание общих понятий применительно к эпохе;
сопоставлять и систематизировать информацию из разных источников;
называть обстоятельства, участников и результаты исторических событий;
выявлять в тексте учебника или источника и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
называть места, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
отбирать факты, относящиеся к определенному событию;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку;
составлять таблицы, схемы;
выделять главные признаки исторических явлений;
указывать возможные причины и следствия событий;
сравнивать на основе самостоятельно установленных параметров и критериев;
раскрытие проявлений общих процессов в конкретных фактах;
сравнивать исторические ситуации
| 1.1
1.2
1.3
| 3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
| 2.1
2.2
| Базовый уровень:
Запишите термины, соответствующие приведенным ниже определениям
Заполните диаграмму. Какие выводы о структуре российского общества можно сделать на основе этих данных
Укажите известных государственных деятелей периода правления Александра I
Составьте схему системы гос. управления по проекту Сперанского (Уставной грамоте Российской империи, Конституции Царства Польского) и дайте ей объяснение.
Назовите основные черты внутренней политики Александра I в 1800-1812 гг.
Что из перечисленного ниже относится к внешней политике России 1801-1812 гг. Укажите 2 верных ответа
Какие из названных сражений произошли в ходе Отечественной войны 1812 г.
1) под Кромами, под Новгородом 2) под Нарвой, у деревни Лесной 3) под Смоленском, под Малоярославцем 4) в Севастополе, под Карсом
Определите причины и цели войны 1812 г.
Объясните причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Подтвердите свои суждения фактами.
Заполнить хронологическую таблицу «Россия и Америка»;
систематическую таблицу «Первые тайные общества»
Повышенный уровень:
Прочитайте фрагменты документов, вставьте соответствующие имена и ответьте на вопросы:
1. Каковы были последствия принятия 1-го документа?
2.С какой целью был принят 2-й документ?
3. В чем принципиальная разница между этими документами?
На основе данных маршрутного листа по теме определить проблемы и задачи, стоящие перед Россией в нач.XIX в.
Установить соответствие между историческими лицами, единомышленниками и соратниками.
Заполнить таблицу «Характеристика личности Александра I» и сделать вывод
Соотнести основные положения реформ и фрагменты «Введения к уложению государственных законов».
Можно ли преобразования Александра I назвать либеральными?
Определить позитивные и негативные последствия Тильзитского мира
Почему, по словам Сперанского, Тильзитский мир «уже таил в себе опасность новой войны»?
Выделить задачи, направления, итоги внешней политики, ответ оформить в виде схемы
Определите, кто победил в Бородинском сражении? (составьте таблицу, выделите линии сравнения)
Сравнить, опираясь на знания, полученные по новой истории, уровень политического и экономического развития европейских стран и России. Какие могли сделать выводы и поставить актуальные для России вопросы дворяне-офицеры, участники заграничного похода?
Установите соответствие между историческими лицами, являвшимися единомышленниками, соратниками в свое деятельности а) К.Ф.Рылеев б) К.С.Станиславский в) М.П.Мусоргский; 1) Н.А.Римский-Корсаков2) М.М. Сперанский 3) П.Г.Каховский 4) В.И. Немирович-Данченко
Выделите общие черты проектов отмены крепостного права. Почему все они носили печать незавершенности и половинчатости?
На основании анализа документов выделите причины движения декабристов.
Сравните основные положения программных документов декабристов – «Русской правда» П.И. Пестеля и «Конституции» Н.Муравьева – и укажите, что в них было общим, а что различным (ответ оформить в виде таблицы)
| | 5. Рассмотрение версий и оценок исторических событий и личностей
| давать оценку деятельности и личности Александра I, М.М. Сперанского, Барклая де Толли, М.М. Кутузова, А.А. Аракчеева,
программным документам декабристов,
событиям отечественной истории
|
| раскрывать оценки исторических событий и личностей, приводимые в учебнике и научно-популярной литературе;
высказывать и аргументировать свои оценочные суждения
излагать и разъяснять содержащиеся в учебной литературе версии и оценки;
определять и обосновывать собственное отношение к событиям прошлого
| 1.1
1.2
1.5
1.6
| 3.2
3.4
3.5
6.1
6.2
6.4
6.5
| 2.1
2.2
2.3
2.4
| Базовый уровень:
Дайте оценку деятельности Александра Павловича в первый период его правления.
Дайте оценку военно-организаторской деятельности Барклая де Толли
Дайте характеристику А.А. Аракчеева и определите его взаимоотношения с Александром I
Повышенный уровень:
Объясните, какое значение имели проекты реформ М.М. Сперанского для будущего развития России.
Объясните, какое значение имелизаграничные походы русской армии в 1813-1814гг. для а) международного положения России; б) её внутреннего развития
Дайте оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.
Какая из приведенных оценок программ декабристов кажется вам наиболее верной. Аргументируйте свой ответ
Как вы думаете, выступление на сенатской площади – это вооруженной восстание или акт гражданского неповиновения? Аргументируйте свою позицию
«О, жертвы мысли безрассудной!» - восклицал Ф.И.Тютчев. Действительно ли декабристы были безумцами? Дайте характеристику исторического значения восстания декабристов
| | | | | | | | | | |
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов:
1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха)
2. опухоли большого дуоденального сосочка...
Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва.
Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...
Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность
· Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...
|
|
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
|
|
