Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.

1. Внимание как отбор.

1.1. Теория ранней селекции.

К. Черри. Методика избирательного прослушивания. Дихотическое прослушивание – в два уха разная информация. Бинауральное прослушивание – в каждый наушник по два разных канала. Давалась инструкция на повторение. В один наушник релевантный текст, в другой – меняли голос диктора с мужского на женский, читали на иностранном. После эксперимента неожиданно для испытуемого задавали вопросы относительно нерелевантного канала. Релевантной информации успешно вторили, нерелевантная информация не отвергалась полностью: замечали смену голоса, но не помнили содержания и смены языка → внимание определяется грубыми физическими характеристиками.

Вопросы: 1. Критерии селекции – физический, опирающийся на параметры стимула, и семантический, опирающийся на смысл. 2.Что происходит с информацией, которая не отбирается.

Д. Бродбент. Исходное положение модели: цнс человека – канал передачи информации с ограниченной пропускной способностью (емкостью). Выделяется под задачу информационный канал на основании фильтра, имеет ограниченную емкость. Фильтр отсекает нерелевантную информацию. Каналов всегда больше одного, различается релевантная и нерелевантная информация. Информационные каналы имеют сенсорную природу. Канал – поток информации, отобранной по каким-то критериям (голос мужской/женский, справа/слева, тихо/громко), т.е канал – объект селекции.

 

S – стадия сенсорной, параллельной переработки; Р – стадия перцептивной, последовательной переработки.

Эксперимент за: дихотически П-Л: 7-9, 2-4, 3-5. Отвечают: 7-2-3-9-4-5, т.е. воспроизводят сначала информацию с одного уха (канала), потом с другого.

Эксперимент привел к переработке схемы: на правое ухо: 7-3-6-4-5-4, на левое: 1-2. Если эти две цифры поступали одновременно с двумя последними элементами (5-1, 4-2), то испытуемые воспроизводили их гораздо чаще, чем при условии одновременного предъявления с первыми элементами (7-1, 3-2).

Блочная модель Бродбента (более поздняя).

1. сенсорные системы

2. кратковременное хранилище – селекция

3. канал – фильтр

4. на основании этого генерируется ответ

5. хранилище вероятностей (помогает подобрать фильтр)

Селекция информации совершается на самых ранних этапах переработки, опирается ни физические параметры стимула, а неотобранная информации тормозится или угасает.

Эксперименты против: Грей: Правое ухо – мышь, 5, сыр; Другое ухо – 7, ест, 10. Отвечают: мышь ест сыр, особенно, если их предупредили, что будет осмысленная фраза.

Морей Н. В нерелевантный канал команды: становись, переключись на другое ухо. Их не слышат. Если включить логоген (личностно значимая информация, собственное ФИО), нерелевантный канал обнаруживают.

Э. Трейсман. Эксперименты против: Правое ухо – мужской голос, Левое – женский, просят слушать то Правое, то Левое. Если тексты связаны по смыслу, вставляют куски из женского текста в мужской. Следовательно, сообщения сравниваются на поздней стадии опознания, и по смыслу.

Эксперименты: Правое: …сидя за обеденным / три возможности…

Левое: …позвольте нам рассмотреть эти / столом с головой…

По одному каналу следовало воспроизвести сообщение только верхней строки, но говорят выделенное курсивом, не осознавая ошибки. Этот эффект отсутствовал, если релевантный текст – бессвязный.

Модель ранней селекции Трейсман (1960). Блок – вид кодирования информации – как информация меняет способ представления субъекту.

1. сообщение (вторимое и отвергаемое)

2. различение (высоты, звука т.д.)

3. фильтр (аттенюатор) – формирует релевантный канал, ослабляет нерелевантные → в случае необходимости нерелевантная информация становится доступной

4. словарь, где слова расположены по смыслу. Активно используется в процессах различения информации, представляет возможные критерии для селекции. Опознание слова в стимульном материале приводит к активации определенной словарной единицы. Если сигнал не ослаблен фильтром, ее возбуждение достигает порогового уровня, и временно понижаются пороги других единиц, с нею связанных. Т.о. происходит предвосхищающая настройка единиц словаря, соответствующая уже воспринятому контексту сообщения, что обеспечивает восприятие речи.

Эксперимент: в оба уха осмысленный текст → вторение одного из них замедляется. Замедление сильнее, если по нерелевантному каналу другие куски того же текста, что по релевантному. Меньше влияет, если нерелевантный текст из другой области или на незнакомом иностранном языке. Следовательно, нерелевантная информация не полностью отбрасывается.

1.2. Теория поздней селекции.

Селекция информации происходит позже по времени, опирается не на физические, а на семантические параметры стимула.

Супруги Дойч: основывались на тех же экспериментальных фактах, что и Трейсман, а также на явлении привыкания – постепенного уменьшения и исчезновении первоначального ответа при многократном предъявлении стимула, вызывающего этот ответ. Опираются на эксперимент Е.Н. Соколова, в котором наблюдается привыкание к группам слов, сходных по значению, но различающихся по звучанию, а ответ на последующие предъявления слов с другим значением возникала ориентировочная реакция.

Модель похожа на Трейсман, только без фильтра, словарь описан иначе. Важность информации приводит к легкому выделению канала, быстро формируется основание для принятия решения. Проблема не в восприятии стимула, а в оперативном и быстром отборе наиболее значимых сигналов, по принципу «выбери меня» (если опускать планку активации, первой она соприкоснется с наиболее активированным, важным сообщением). Так мать просыпается при тихом плаче своего ребенка. Решающей для отбора является степень активации настроенных единиц словаря.

Льюис эксперименты: в оба уха разные слова попарно, низкое времени реакции. Если туда и туда – синонимы → выделить информацию значительно сложнее → резкое увеличение времени реакции. Если слова одинаковые – оба канала подкрепляют друг друга, время реакции резко падает.

Теория поздней селекции Дональда Норманна.

Опирался на Дойчей. Решающая роль прошлого опыта. Объясняет иллюзорное восприятие.

1. сенсорная переработка → сырые сенсорные образы

2. память. Каждый из сенсорных выходов автоматически находит соответствующую ему репрезентацию в системе «память» → поиск подходящего значения

3. уместность. Высокая уместность побеждает негодный сенсорный вход

4. информационный канал (селекция): отбор сигнала с максимальной активацией его репрезентации в системе памяти.

Анализ элементов в контексте уже воспринятого и понятного требует более сложной переработки, т.е. выделения дополнительных нюансов и смыслов сообщения, поступающего из отобранного источника. Блок «уместность» варьирует уместность репрезентаций: еще до поступления сенсорных сигналов в системе памяти могут быть активированы единицы, наиболее вероятные в данном контексте. К определенным репрезентациям есть постоянные входы, например, к собственному имени.

Обеспечивает гибкую настройку селекции на любые семантические параметры стимула.

1.3. Теория гибкой и множественной селекции.

В противовес теориям ранней и поздней селекции появились теории гибкой и множественной селекции.

Э. Лоссон. Физическая и семантическая обработка – не два последних шага, а два непересекающихся процесса. Релевантный – вторить, нерелевантный – звуки – высокий и низкий. В ответ на звуки – действия. Два процесса переработки информации друг другу не мешают. Если текст простой, а звуки хорошо различаются – ошибок нет.

Трейсман: гибкая и множественная селекция осуществляется анализаторами разных признаков стимула, идет последовательный и параллельный анализ, определяемый задачей, условиями, опытом. На ранней стадии селекция по сенсорным параметрам, на поздней – по семантическим, на основе анализа важности.

Теория гибкой и множественной селекции Шиффрина и Шнайдера (Снейдера). Отказ от жестких блочных схем. Эксперимент: изменяемое соответствие – буквы то цели, то дистракторы. Длительное обучение испытуемых, вырабатывающее реакцию на согласную из второй половины алфавита. За несколько тысяч проб формируется и закрепляется навык → меняют правила → тяжелый сбой в деятельности испытуемого, т.к. нужно разрушить хорошо автоматизированный навык. Это тот случай, в котором система внимания – под сознательным контролем. Если испытуемый справляется с селекцией – работа по автоматическому принципу. Сбой – привлечение сознательно управляемого внимания → внимание – процедура гибкой подстройки

2. Внимание как умственное усилие.

Д. Канеман. Против теорий позднего отбора. Система внимания – ограниченный пул (набор) ресурсов. Внимание - и есть ресурсы.

Блочная модель. 1. Оценка необходимой мощности (сколько нужно внимания на данную деятельность→либо тормозятся текущие деятельности, либо даже не приступает к деятельности) → 2. блок активации – доступная мощность; активирующие факторы, зависят от ограниченного количества внешних и внутренних переменных (эмоциональное возбуждение, фармакологические средства и т.д.) → 3. политика распределения → 4. возможные деятельности → 5. ответы. → 6. Есть блок текущих намерений (диспозиция произвольного внимания).

1. количество внимания в момент времени, целиком зависит от активации, возможности очень ограничены.

2. распределение пула.

Теория очень корректно описывает повседневный опыт, но не описывает ряд явлений: ряд объектов привлекают внимание непроизвольно. Часть ресурсов всегда тратится на несколько постоянных диспозиций, например, на собственное движение. Гиперактивация не ведет к улучшению продуктивности, на отслеживание собственной гиперактивности тратится огромное количество внимания. Несколько деятельностей сразу делаются эффективно только в случае их суммарной легкости. Невозможно тратить все ресурсы на одну задачу.

Прямое экспериментальное подтверждение. Диаметр зрачка – маркер вкладываемых усилий. Две задачи одновременно. Набор из 4 цифр или букв, со скоростью 1 цифра в сек→ пауза на 2 сек→ требуют воспроизвести цифру на единицу больше предъявленных + должен смотреть на экран, когда тот неожиданно засвечивается, нужно нажать ключ. Фиксируется время реакции.

По платежной матрице в первой задаче за правильный ответ – деньги, за неправильный – штраф. Время реакции зависит от того, сколько ресурсов остается на вторую задачу. В паузе происходит высчитывание ответов → на решение второй задачи остается минимальное количество ресурсов. Политика распределения оказывается неизменной. Кривая расширения зрачка сходна с кривой продуктивности выполнения вторичной задачи. По динамике изменения зрачка можно судить о динамике степени умственного усилия.

Теория позволяет хорошо предсказать результат, например, интерференцию. Чем больше деятельности похожи, тем больше они друг другу мешают. Сравнение с Трейсман: время реакции max при синонимах и min при антонимах.

3. Внимание как умственное действие.

У. Найссер. Против внимания как ресурсов и теорий ранней и поздней селекции. Недостаточность предыдущих теоретических подходов. Специфического внимания не существует – это важный, но сопутствующий элемент

1. Предвнимание – диффузное внимание. Быстрая, грубая, автоматизированная обработка. Поступает только то, что требуется в данный момент. Сравнил с палеонтологом.

2. Фокальное внимание – собственно внимание. Анализ через синтез. Процесс построения перцептивного образа. Медленная, глубокая переработка. Медленные, значимые элементы образа – можно ли из них что-нибудь построить.

Эксперимент: красный текст, а меду строчками – черный. Нужно заметить интересное в черном. Если не предупреждают, что спросят про черный, ничего не замечали, кроме своего имени. Если предупреждали, замечали свое имя и часто повторяющееся слово. Т.е. при постановке специальной задачи могут выделить значимую информацию из нерелевантного канала. Внимание – позитивный процесс.

Внимание как перцептивное действие. Перцептивный цикл: схема направляет исследование, исследование выбирает объект (наличную информацию), а наличная информация модифицирует схему. Нет отбора и ограничений. Построение перцептивного образа идет до определенного уровня качества. Схемы обслуживают целевые объекты. Релевантная информация получает все преимущества переработки, все когнитивные возможности.

Эксперимент: доказать, что нет ресурсов и пределов переработки информации. Нужно только сформировать соответствующую схему. Два студента одновременно писали под диктовку и читали. Слова писали немедленно и не глядя. Тестировали понимание прочитанного и узнавание слов из 20 написанных и 20 незнакомых. Всегда улавливали фонетические связи. Поставили задачу обнаруживать связи слов – сумели через 1,5 мес. Новая задача вместо слов писать категорию – через 6 недель справились. Эффективность зависит от навыка.

4. Внимание как функция умственного контроля.

П.Я. Гальперин. Внимание – функция контроля. Результат – эффективность работы других систем. Открыл возможность целенаправленного формирования психических процессов с заранее сформулированными качествами.

1. сформировать ООД, алгоритм. 2. типологизировать. 3. отработка действия – во внешнем плане громкой речи до исчезновения ошибок. 4. обтаивание – сокращение и исчезновение всех дополнительных, лишних действий (как исполнительных, так и действий контроля). Использование ориентировочных карт ограничено. 5. процедура интериоризации заканчивается. Действие контроля сокращено, свернуто, идеально и автоматизировано – это и есть внимание.

Эксперимент: Кобыльницкая. Учила писать армянские буквы. Буква разложена на набор реперных точек – точек перегиба. Учила их соединять и видеть.

 

Определение и основные процессы памяти. Виды памяти; их возможности классификации. Модели памяти. Закономерности памяти: кривые забывания, закон «края ряда», память и деятельность, мотивация и запоминание.

1. Определение и основные процессы памяти.

Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память сложная функциональная система, активная по своему характеру, развертывающаяся во времени и представляет собой ряд последовательных процессов:

Запоминание – процесс, обеспечивающий удержание информации в памяти, которая является прямым продолжением восприятия. Зависит от характера запоминаемого материала, времени и задачи. Может быть произвольным и непроизвольным. Формы запоминания – заучивание (предполагает некоторую активность) и запечатление (без воли субъекта).

Сохранение – динамический процесс, включающий все процессы запоминания и переработку материала на основе определенным образом организованного усвоения.

Воспроизведение – процесс восстановления, реконструкции, актуализации содержания памяти. Это процесс декодирования закодированной информации в памяти.

Забывание – процесс противоположный запоминанию (сохранению).

2. Виды памяти и возможности классификации.

Функциональная классификация

1) По процессам (запоминание, сохранение, припоминание, забывание).

2) По связям (предметные связи памяти (Эббингауз) и смысловые (память как восстановление)).

3) По наличию сознательного намерения (есть или нет цель запоминать): непроизвольная и произвольная память. Актуально для классической психологии. У нас исследовали Зинченко и Смирнов. Они сделали вывод, что запоминается (непроизвольно) материал, который соответствует основному руслу деятельности.

4) По наличию средства запоминания (Выготский: узелки на память, записать, вести ежедневник): непосредственная и опосредованная память.

5) По длительности хранения информации (Аткенсон и Шифрин): ультракратковременная или мгновенная память (сенсорный регистр; 1 секунда, может быть 3), кратковременная (до минуты), промежуточная (несколько часов) и долговременная (неопределенно долгое время, делится на подвиды: эпизодическая и семантическая).

По доминирующему виду психической активности (или предметная классификация)

1. Образная память – есть подвиды, которые равны количеству модальностей ощущений (11). Г. Эббингауз. Память – это связь двух представлений, одно порождает другое. Представление – образ.

2. Двигательная память - двигательные навыки. Впервые исследовалась в бихевиоризме (Уотсон, Торндайк, Скиннер)..

3. Эмоциональная память – память на эмоциональные состояния, они имеют тенденцию накапливаться. Впервые указал Ребо. Подробно исследовал Фрейд.

4. Символическая память (вербально-логическая) – включается мышление. Впервые описана в работах Жане, который отрицал все остальные виды памяти. Память – это рассказ.

Генетическая классификация (по древности). Блонский выдвигает аргументы в пользу того, чтобы 4 вида памяти, которые он определил, считать стадиями ее развития. Онтогенетические и филогенетические аргументы: 1. Самый древний вид памяти – двигательная память. В онтогенетическом аргументе – эта память возникает раньше других (в первые несколько дней, ребенок в позе кормления демонстрирует сосательные движения). Филогенез – у простейших есть простейшие формы двигательной памяти. 2. Аффективная память возникает вслед за двигательной (в первые несколько месяцев). Онтогенез: Уотсон, показывал детям кролика и выдергивал коврик – возникают страхи. В филогенезе – опыты с червями в лабиринтах. 3. Образная память (развивается до позднего детства). В онтогенезе – исследователи расходятся во мнении по поводу того, когда возникают образы у ребенка: в 6 месяцев или в 2 года. В филогенезе – один зоопсихолог утверждал, что его собака видит сны. У людей, которых мы называем дикарями, образы есть. Возможно, развиты даже больше, чем у европейцев. 4. Словесно-логическая память. В филогенезе не существует. В онтогенезе возникает лет в 6-7, развивается до подросткового возраста и дальше. Разрушение памяти идет от высшей к низший (от словесно-логической и дальше).

Особые виды (случаи) памяти. Классификация, 3 вида:

1) Гипомнезия – случай сниженной памяти. Крайний вариант – амнезия (отсутствие памяти).

2) Гипермнезия – особо хорошая память.

3) Парамнезия – ошибки памяти (псевдопамять).

По степени осмысленности:

- механическая память - основана на повторении материала без его осмысливания;

- смысловая память(логическая) - предполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано на поминании внутренних логических связей между его частями.

3. Модели памяти.

Модель Сперлинга

1 этап – запечатление (зрительная крат. память) всей информации, практически через 250 мс часть информации исчезает, часть переходит в следующий блок. 2 – сканирование – механизм передачи информации в буфер опознания. 3 – в буфере происходит активная переработка информации: отбор значимой информации, выделение информативного признака, категоризация. Далее посредством механизма повторения происходит активизация слуховой памяти и аккустических кодов. На основе 4 и 5 частей модели происходит ответная реакция. Человек запоминает больше информации, чем может воспроизвести. Скорость повторения 3 слова в секунду. Происходит ответная реакция в виде речевых, двигательных сигналов. Важную роль играет слуховая память: как механизм, осуществляющий обратную связь между сканированием и ответной реакцией. Эта модель относится к структурным.

Модель Аткинсона

Наиболее структурно упорядоченная. 2 – процесс управления информацией, поступающей из сенсорного регистра (кодирование, селекция информации, принятие решения, стратегия извлечения информации из памяти).

Они используют метафору компьютера: УКП – накапливание КП-переработка, ДП-хранение; согласно их схеме, информация не просто «перекачивается» из одного блока в другой, а копируется путем переведения в другие коды: I.Кодирование. Сенсорный регистр – сенсорный след инф в УКП сохраняется в модально-специфической форме: зрительной, слуховой, тактильной.II. Объем УКП равен объему восприятия. Все то, что мы восприняли сохраняется в УКП. III. Время хранения для каждой модальности существует свой интервал: 0,3 сек – зрительное восприятие, до 4х сек – слуховое, другие модальности не исследованы.

Эти модели показывают сложность переработки информации в различных блоках памяти.

Модель уровневой обработки информации

Модель Крейка и Локхарта. Считают, что информация в первичной (кп) памяти может быть обработана множеством способов, в частности научением.

- уровень переработки по внешним признакам (увидеть)

- уровень звукового (вербального) представления (услышать)

- уровень воссоздания (кодирования) смысла. Глубокая смысловая переработка ведет к лучшему сохранению ее в памяти.

Семантическое кодирование является основой построения долговременной памяти.

Все модели начинаются со входа, включают в себя различные виды кодирования. Эти коды в дп реконструируются, трансформируются, классифицируются, группируются, организуются и включаются в уже существующие коды, способствуют построению нового знания и характеризуют активную работу памяти.

4. Законы памяти.

4.1. Кривые забывания.

Кривая забывания – немецкий психолог Герман Эббингауз в экспериментах (заучивал список бессмысленных слов «зад» «бек» «сид») установил, что процесс забывания протекает неравномерно: сначала быстро, затем медленнее. В течение первых 5 дней после заучивается забывание идет быстрее, чем в последующие 5 дней.

По мнению Г.Эббингауза полученная кривая забывания соответствует логарифмической зависимости: это дало ему основание распространить логарифмический закон (психофизический) Г.Фехнера на область памяти. Установил, что процесс забывания протекает неравномерно: сначала быстро, затем медленнее. В течение 1 часа – до 60%, а через 6 дней остается менее 20% от первоначального. Величину, дополнительную к числу правильно воспроизведенных слов, Эб-уз назвал индексом забывания и построил «Кривую забывания», которую можно назвать кривой воспроизведения. По мнению Г.Эббингауза полученная кривая забывания соответствует логарифмической зависимости.

4.2. Закон «края ряда».

Закон края ряда - когда запоминаются только первые и последние символы в ряду, а середина забывается.

В условиях заданной испытуемому деятельности, то есть некоторого задания, которое передается испытуемому для исполнения, то содержание, которое входит в цель производимых испытуемым действий, запоминается достаточно эффективно и, что обращает на себя внимание, может быть воспроизведено с достаточной точностью, конкретностью. Иначе обстоит дело с тем содержанием, которое составляет способы выполнения действия, его условия. Это содержание запоминается относительно менее эффективно и в гораздо более схематической форме.

4.3. Память и деятельность.

Память и деятельность: установлена между ними закономерность т.е. Запоминается то, с чем работаешь – личностная причастность.

Начало изучения памяти как деятельности было положено работами французских ученых, в частности Поля Жане. Он одним из первых стал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение материала. Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, ее прямая зависимость от практической деятельности человека.

В отечественной психологии преимущественное развитие получило направление в изучении памяти, связанное с общепсихологической теорией деятельности. (А.Н.Леонтьев, П. И.Зинченко, А.А.Смирнов).

Ряд интересных фактов, раскрывающих особенности механизмов запоминания, условия, при которых оно происходит лучше или хуже, обнаружил в своих исследованиях А.А.Смирнов. Он установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия.

Наибольшего развития у человека достигают те виды, которые чаще используются. Отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например: ученый – хорошо: смысловая и логическая; слабо: механическая. У преподавателей и врачей хорошо развита память на лица.

4.4. Мотивация и запоминание.

В психоанализе рассматриваются феномены действия защитных механизмов в плане мотивационного забывания (защитный механизм вытеснения: этот материал в памяти есть, но извлечь его трудно). Обнаружение его происходит с помощью метода свободных ассоциация.

Исследования мотивации в рамках теории Левина: наличие квазипотребности определяет мнемическую эффективность в непроизвольной памяти (сила следа зависит от силы напряжения). В зависимости от этапа прерывания действия (этапы решения задачи: при прерывании на этапе окончательного решения, испытуемый в отсутствии экспериментатора вместо нового задания доделывал старое). Коэффициент на начальном этапе был очень низкий, а в середине в два раза выше.

Левин разграничивал понятия забывания: 1. относящееся к памяти как к набору знаний и 2. невыполнение намерений, когда знание о нем в памяти есть и 3. 'злопамятность' связанная с аффективными состояниями. Объяснять забывание причинами времени нельзя (как и в физике). Экспериментальные работы позволили выдвинуть следующие положения: 1. намерение не существует как отдельный факт а принадлежит к целостной структуре действий в сфере личности. Поэтому намерения забываются когда меняется сфера действий (переход к иному заданию, после паузы); 2. намерение обусловлено характером требования материала (изменения формата и цвета также способствуют забыванию) 3. намерения забываются при замещающем выполнении (рисование монограммы приводить к забыванию о подписи, письменная фиксация ослабляет внутреннюю потребность не забыть); 4. забывание может быть объяснено наличием естественных противоположных потребностей (Фрейд.).