Самостійна робота студентів. 1. Опрацювання тем, які винесені для самостійного опрацювання (у таблиці).
1. Опрацювання тем, які винесені для самостійного опрацювання (у таблиці).
2. Опрацювання додаткової літератури та актуальної теми на вибір студента (0-3 балів):
1. Методика дослідження рухової сфери.
2. Порушення фізичних функцій дітей із ОПФМ
3. Особливості рухової сфери дітей з ОПФМ.
4. Організація реабілітаційного процесу інвалідів.
5. Види фізичної реабілітації інвалідів.
6. ЛФК та кінетотерапія.
7. Іпотерапія та ін.
8. Особливості проведення самомасажу.
9. Види масажу та їх характеристика.
10. Висвітлити історію становлення розвитку фізичної реабілітації на Україні.
11. Характеристики особливості фізичної реабілітації при системних порушеннях мовлення.
12. Охарактеризувати спортивно-прикладні вправи та ігри які використовують у ЛФК з дітьми із тяжкими вадами мовлення.
13. Висвітлити механізми лікувальної дії масажу.
Модуль 2. Методики використання засобів фізичної реабілітації у корекційній роботі з особами при різних порушеннях мовлення.
Зміст теми.
Модуль 2 висвітлює методики використання засобів фізичної реабілітації у корекційній роботі з особами при різних порушеннях мовлення.
2.2. Види навчальної діяльності студентів:
Лекції
| №
| Тематика і зміст лекцій
| Кількість годин
| Література
(номера за списком)
| Обладнання, ресурси
| | 1.
| Логопедичний масаж та лікувальна фізкультура в комплексній медико-педагогічній системі реабілітації дітей, підлітків і дорослих з мовленнєвими порушеннями.
1. Масаж в комплексній системі корекційно-педагогічної дії.
2. Показання до застосування та фізіологічна дія.
3. Пасивно-активна гімнастика.
|
| Основна:
1, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13,
20,21.
Додаткова:
10, 11, 14, 16, 22,51, 52, 54, 56, 57.
| Навчальна
аудиторія,
наглядні
посібники.
| | 2.
| Фізична реабілітація дітей з ринолалією та порушеннями голосу.
1. Постановка діафрагмально-реберного типу дихання.
2. Формування тривалого ротового дихання.
3. Диференціація ротового і носового видихів.
4. Особливості проведення пасивних і пасивно-активних вправ, стимулюючих роботу піднебінно-глоткових м’язів.
|
| Основна: 4,7, 8, 9, 13,
20, 21.
Додаткова: 5, 6, 10,
11, 22, 47, 50, 55, 56.
| Навчальна
аудиторія,
наглядні
посібники.
| | 3.
| Фізична реабілітація дітей із заїкуватістю.
1. Урахування клінічної форми заїкання при проведенні фізичної реабілітації.
2. Особливості проведення вправ при корекції темпу, ритму і плавності мовлення.
3. Особливості проведення роботи з постановки мовленнєвого дихання.
4. Формування навичок раціонального голосоутворення, артикуляції
|
| Основна: 8, 9, 16, 17,
13, 20, 21.
Додаткова: 5, 6, 7, 10, 17, 18, 48, 52, 53,
11, 22, 47, 50, 55, 56.
| Навчальна
аудиторія,
наглядні
посібники.
| | 4.
| Фізична реабілітація дітей з дизартрією.
1. Методика проведення розслабляючого та активізую чого логопедичного масажу.
2. Пасивно-активна гімнастика мімічних м’язів та артикуляційного апарату.
3. Пасивно-активна гімнастика на дистальні відділи.
4. Принципи побудови перспективного планування корекційно-розвивальних заходів
|
| Основна: 11, 8, 9, 13,
19, 20, 21.
Додаткова: 5, 6, 7, 9, 10, 21, 11, 22, 47, 50, 55, 56.
|
|
Практичні заняття
| №
| Тематика і зміст практичних занять
| Кількість годин
| Література
(номера за списком)
| Обладнання, ресурси
| Кількість балів
| | 1.
| Фізична реабілітація дітей з дизартрією.
1. Методика проведення розслабляючого і релаксуючого масажу.
2. Пасивно-активна гімнастика мімічних м’язів та артикуляційного апарату.
3. Пасивно-активна гімнастика на дистальні відділи.
|
| Основна: 4,7, 8, 9, 13,
20, 21.
Додаткова: 5, 6, 10,
11, 22, 47, 50, 55, 56.
| Навчальна аудиторія,
реферати,
картки з тестовими завданнями
| 0-6
| | 2.
| Фізична реабілітація дітей із заікуватістю.
1. Особливості проведення вправ по упорядкуванню темпу, ритму і плавності мовлення.
2. Особливості проведення роботи з порстановки діафрагмального дихання, продовження тривалості фази видиху.
3. Формування навичок раціонального голосоутворення, артикуляції.
4. Метдика проведення розслабляючого та активізуючого логопедичного масажу.
5. Пасивно-активна гімнастика мімічних м’язів та артикуляційного апарату.
6. Пасносивно-активна гімнастика на дистальні відділи.
|
| Основна: 11, 8, 9, 13,
19, 20, 21.
Додаткова: 5, 6, 7, 9, 10, 21, 11, 22, 47, 50, 55, 56.
| Навчальна аудиторія,
реферати,
картки з тестовими завданнямиП
| 0-6
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.
|
|
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
Случайной величины Плотностью распределения вероятностей непрерывной случайной величины Х называют функцию f(x) – первую производную от функции распределения F(x):
Понятие плотность распределения вероятностей случайной величины Х для дискретной величины неприменима...
Схема рефлекторной дуги условного слюноотделительного рефлекса При неоднократном сочетании действия предупреждающего сигнала и безусловного пищевого раздражителя формируются...
|
|
