Педагогічна система К.Д. Ушинського

Костянтин Дмитрович Ушинський (1824—1870) — ви­датний педагог. Народився в Тулі, навчався в Новгород-Сі-верській гімназії, закінчив юридичний факультет Мос­ковського університету. Працював професором Ярославсь­кого юридичного ліцею, служив у Міністерстві внутріш­ніх справ, згодом викладав словесність і був інспектором у Гатчинському сирітському інституті, інспектором класів Смольного інституту шляхетних дівчат. Після конфлікту з керівництвом інституту його було відряджено за кордон (Австрія, Швейцарія, Бельгія, Франція, Німеччина) для вивчення організації жіночої освіти. Після відрядження повернувся в Україну, яку вважав своєю батьківщиною. К. Ушинський залишив чималу педагогічну спадщину: «Людина як предмет виховання», «Про користь педаго­гічної літератури», «Про народність у громадському вихо­ванні», «Про елементи школи», «Проект учительської се­мінарії», «Праця в її психічному і виховному значенні», «Дитячий світ» та інші праці. Писав російською мовою, упорядковував посібники для російської народної школи, проте ніколи не цурався свого народу, своєї батьківщи­ни — України, палко любив її. У приватному листі від 9.12.1863 р. до приятеля, відомого педагога Модзалевсь-кого, він називає себе українцем.

Заслуга К. Ушинського передусім у тому, що він роз­глядає педагогічну науку в тісному взаємозв'язку з філо­софією, історією, психологією, анатомією та фізіологією людини, а також із педагогічною практикою. На його дум­ку, педагогічна наука може розвиватися тільки на основі передового педагогічного досвіду. К. Ушинський вважав педагогіку наукою і мистецтвом. Будь-яка практична ді­яльність, спрямована на задоволення духовних потреб лю­дини, є великим мистецтвом, а педагогіка як наука — найвище мистецтво, тому що задовольняє найбільшу з по­треб людини і людства загалом — прагнення до вдоскона­лення.

Однією з основних ідей, які пропагував К. Ушинський, є ідея народності у вихованні. У статті «Про народність у суспільному вихованні» він дав високу оцінку всім наро­дам Росії, народність вважав основою виховання підро­стаючого покоління в дусі патріотизму, любові до батьків­щини та свого народу. Народ, на його думку, — джерело всіх надбань матеріальної та духовної культури, тому тре­ба вивчати історію, географію, економіку, мову, літерату-

ру, мистецтво та інші науки. Народна творчість, поезія, пісні, музика, образотворче мистецтво — джерело культу­ри народу. Однією з ознак народності є мова, найкращий виразник духовної культури кожного народу. У статті «Рідне слово» К. Ушинський писав, що мова народу — кращий, ніколи нев'янучий цвіт усього його духовного життя, яке починається далеко за межами історії. У мо­ві одухотворюється весь народ і вся його батьківщина. Ви­сока оцінка ним рідної мови і його боротьба за створення шкіл, у яких би діти навчалися рідною мовою, мала не ли­ше педагогічне, а й політичне значення. Його виступи з цього питання використали представники прогресивних сил Росії для боротьби з русифікаторською політикою царського уряду.

Важливу роль у підготовці людини до життя К. Ушин­ський відводив її моральній вихованості. Моральне вихо­вання дитини слід починати з найменшого віку і здійсню­вати постійно і систематично. Воно має бути спрямоване на формування у дітей кращих моральних рис і почуттів: патріотизму й гуманізму, любові до праці та дисципліно­ваності, чесності й правдивості, почуття обов'язку і відпо­відальності, власної гідності та громадського обов'язку, скромності, твердості волі й характеру та ін. Головними методами і засобами морального виховання дітей та молоді є переконання, заохочення і покарання (але в жодному ра­зі не тілесні), власний приклад вчителя, а також батьків і старших, правильний режим навчання тощо. Особливе місце у моральному вихованні вчений відводив фізичній праці, вважаючи за потрібне правильно поєднувати її з працею розумовою. У статті «Праця в її психічному і ви­ховному значенні» він наголошує на великому значенні фізичної праці у вихованні дітей та молоді, у розвитку сус­пільства загалом. Пропонує залучати дітей до різних ви­дів праці, виходячи з практичних потреб школи і сім'ї: са­мообслуговування вдома і в школі, допомога батькам по господарству, праця в саду й на городі, допомога вчителям у виготовленні наочного приладдя та ін. Організовувати дитячу працю слід таким чином, щоб діти отримували від неї насолоду, не перевтомлювалися.

Як видатний педагог-методист, К. Ушинський дав низ­ку цінних порад щодо організації навчально-виховного процесу в школі. На його думку, для правильної орга­нізації навчання дітей, розвитку їх розумових здібностей треба знати їх вікові та індивідуальні особливості, передба­чати правильне дозування змісту навчального матеріалу,

З історії педагогіки

Історія української школи і педагогіки

 

посильність його для учнів, послідовність і систематич­ність вивчення, розвиток свідомості й активності учнів, міцність засвоєння знань, виховуюче навчання та ін. Ці дидактичні принципи навчання він детально розробив у своїх творах.

К. Ушинський вважав, що у процесі навчання необхід­но розвивати пам'ять — пасивну (мимовільну) і активну (довільну), використовуючи повторення навчального мате­ріалу. Однак слід уникати механічного заучування, тобто зазубрювання. Неприпустиме перевантаження учнів, пере­втома. Водночас навчання не може бути й розвагою.

У засвоєнні знань, за Ушинським, велике значення має наочність. Діти мислять формами, фарбами, звуками, від­чуттями, тому в процесі навчання корисно використову­вати всі наочні засоби з тим, щоб органи чуттів брали без­посередню участь у сприйманні навчального матеріалу. Прикладом умілого використання наочності в навчанні можуть бути його книжки для дітей «Родное слово» і «Детский мир».

Значну увагу приділяв К. Ушинський розробці методи­ки роботи вчителя на уроці, радив запроваджувати різно­манітні ефективні методи і способи навчання: пояснення нового матеріалу, повторення пройденого, вправи, письмо­ві та графічні роботи учнів, індивідуальні й фронтальні форми роботи на уроці, облік знань учнів тощо. Зосеред­жувався він і на питанні реалізації на уроці освітньої та виховної мети навчання. Щоб привчити учнів до само­стійної роботи і прищепити їм інтерес до навчання, треба допомагати їм у навчанні, розвивати мислення, виховува­ти працездатність. Він був прихильником поєднання іс­нуючих на той час формальної (розвиток пам'яті, уваги, мислення, мови) і матеріальної (вивчення матеріалу нав­чальних предметів) освіти.

Особливого значення К. Ушинський надавав питанням вивчення рідної мови, розвитку в дітей природженої здіб­ності, яку називають даром слова. Для його формування пропонував використовувати усні й письмові вправи, по­ступово ускладнюючи їх. Навчати дітей рідної мови радив на кращих зразках народної творчості (билинах, піснях, казках, прислів'ях, загадках та ін.), а також кращих тво­рах письменників. Мова вчителя має бути зразковою, гра­матично правильною і милозвучною. Для учнів молодших класів велике значення мають книжки для читання (взір­цем була його книжка «Родное слово»). У навчанні грамо­ти (читання) він відстоював звуковий (аналітико-синтетич-

ний) метод, за яким подав перші уроки письма і читання в своїй книжці.

Елементи природознавства, географії та історії у почат­кових класах, на думку Ушинського, треба вивчати у про­цесі пояснювального читання на уроках. Вважаючи важ­ливим питання вивчення іноземних мов, видатний педа­гог радив починати його тільки тоді, «коли рідна мова, пустила глибоке коріння в духовну природу дитини». У процесі вивчення рідної й іноземної мов важливо викори­стовувати художню літературу, підбираючи її відповідно до віку та інтересів учнів.

Складова частина гармонійного розвитку людини, за Ушинським, — її фізичний розвиток. Оскільки організм дитини розвивається в процесі її повсякденної трудової ді­яльності та під впливом оточення (природи, сім'ї, суспіль­ства), необхідно створити такі умови життя, праці й нав­чання дітей, які б сприяли їх фізичному розвитку, почи­наючи з раннього віку. До чинників фізичного розвитку він відносить нормальне харчування, сон, відповідний ре­жим удома і в школі; фізичну працю на свіжому повітрі; медичний нагляд; гімнастичні вправи та ігри; створення гігієнічних умов життя і праці; використання природних чинників (повітря, води) тощо.

К. Ушинський зробив спробу обґрунтувати мету, зміст і форми фізичного виховання дітей, виходячи з основ анатомії та фізіології людини, медицини, санітарії та гі­гієни, приділивши велику увагу зміцненню нервової сис­теми учнів та вихованню в них волі різними засобами фі­зичного загартування (розділ «Загальні зауваження про фізичне виховання» в книзі «Педагогічна антропологія»).

К. Ушинський визначав учителя як головну постать у навчальному процесі, тому він має бути відповідно підго­товлений до вчительської роботи. Передусім народний учитель повинен бути близький до народу, знати його мо­ву, жити його інтересами. Вчитель — це високоосвічена людина з енциклопедичними знаннями, яка любить свою професію, постійно вдосконалює свою майстерність, має ґрунтовну практичну підготовку, педагогічний такт, воло­діє методикою навчання й виховання, є не лише хорошим викладачем, а й добрим вихователем. Він повинен знати психологію дитини, вивчати і добре знати вихованців, бу­ти обізнаним з новими основами педагогіки й будувати свою діяльність на передових досягненнях педагогічної теорії.

З історії педагогіки

Історія української школи і педагогіки