Направленности. Все функции по организации и реализации комплексной социальной поддержки ребенка средствами специального образования выполняет субъект

 

Все функции по организации и реализации комплексной социальной поддержки ребенка средствами специального образования выполняет субъект социально-педагогической деятельности. К субъекту относятся люди, представляющие социальные институты коррекционно-компенсаторнои направленности. Это социальные группы (семья, неформальные объединения), организации, учреждения, осуществляющие социально-педагогическую деятельность и управляющие ею.

Людские ресурсы субъекта представлены специалистами, занимающимися социально-педагогической деятельностью профессионально и на общественных началах, а также членами общественных благотворительных организаций и людьми, входящими в состав ближайшего окружения человека (семейно-соседское, школьно-товарищеское, неформальное).

Социальные институты коррекционно-компенсаторнои направленности представлены комплексом организаций, учреждений, осуществляющих социально-педагогическую деятельность и имеющих многопрофильную инфраструктуру. Это организации образования, здравоохранения, социальной защиты населения, культуры и спорта, а также межведомственные структуры.

Институт специального образования в Российской Федерации имеет вертикальную и горизонтальную структуры. Вертикальная структура основывается на возрастных особенностях детей и на уровнях общеобразовательных программ. Горизонтальная структура учитывает потенциал психофизического развития ребенка,

специфические особенности его познавательной деятельности и характер нарушений развития.

Для детей, относящихся к категории проблемных, особых, в стране функционируют:

33. специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии;

34. специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением;

35. школы-интернаты и детские дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

36. медико-психолого-социальные и реабилитационные центры, психолого-медико-педагогические консультации.

В системе Министерства здравоохранения РФ действуют:

37. дома ребенка для детей раннего и младшего дошкольного возраста;

38. 'дошкольные образовательные учреждения — центры восстановительного лечения для детей от 1,5 до 3—4 лет;

39. школы при детских больницах и санаторно-курортных учреждениях;

40. реабилитационные центры для детей-инвалидов.

В системе Министерства труда и социального развития РФ также существует сеть реабилитационных центров и интернатных учреждений:

41. стационарные психоневрологические дома-интернаты для детей с глубокой умственной отсталостью и тяжелыми физическими отклонениями;

42. реабилитационные центры для инвалидов;

• специальные профессионально-технические училища.

В последние годы появляются учреждения нового типа, осуществляющие социально-педагогическую деятельность на межведомственной основе: реабилитационные и медико-психолого-социальные центры, осуществляющие раннюю диагностику нарушений развития и раннюю психолого-педагогическую помощь ребенку в условиях семьи, комплексное индивидуальное сопровождение развития ребенка в образовательном и реабилитационном пространстве; дошкольные группы для кратковременного пребывания детей (группы развития); малокомплектные школы и школы надомного обучения для детей-инвалидов и т. д. Эти межведомственные структуры создаются с привлечением возможностей учреждений негосударственного сектора: общественных объединений, ассоциаций, благотворительных фондов. Дополняя работу государственных структур, они инициируют новые подходы к организации социально-педагогической деятельности по поддержке детей с отклонениями в развитии, которая ориентирована на долгосрочные меры помощи семье и ребенку с ограниченными возможностями здоровья.

В настоящее время происходит становление государственно-общественной системы социальных институтов коррекционной направленности.

Важнейшим звеном в системе социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности является семья. Именно семья создает исходную среду, в которой формируется личность ребенка, проецирует модель межличностных отношений, определяет ценностные ориентиры личности через восприятие жизненного опыта взрослых членов семьи, их образа жизни и поведения, семейные традиции, стиль взаимоотношений с окружающей средой.

Мультидисциплинарная деятельность социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности опирается на теоретические основы разных наук и организуется разными управленческими структурами (министерствами, комитетами и ведомствами); однако ее эффективность обусловлена межведомственным взаимодействием всех социальных институтов, ее осуществляющих.

Содержание, цели и средства социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторнои направленности

Важнейшим системным компонентом социально-педагогической деятельности является содержание. Содержание социально-педагогической деятельности определяется комплексом социально-педагогических функций. Именно функции и цели объединяют все компоненты деятельности в систему.

Функция социально-педагогической диагностики включает системное изучение ценностных ориентиров личности, трудностей и проблем взаимоотношений с окружающей средой, структуру и педагогическую компетентность микросоциума.

Функция информационная включает информационный поиск и помощь в выборе образовательного маршрута в соответствии с индивидуальными возможностями человека.

Функция социально-педагогического прогноза определяет перспективу развития личности — психофизического, интеллектуального, духовно-нравственного, коммуникативно-деятельностного — во взаимодействии с конкретной микросредой.

Функция социально-педагогического проектирования предполагает составление индивидуальных программ социально-педагогической помощи для успешного разрешения жизненных проблем отдельного человека (группы людей) средствами образования.

Функция организационная предполагает помощь в реализации намеченных планов и организацию долгосрочных мер комплекс -

ной социально-педагогической деятельности, осуществляемой в процессе согласованной работы специалистов разного профиля.

Целью социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности являются обеспечение полной и полноценной социальной интеграции лицам с нарушениями развития и создание им адекватных условий для независимой жизни в обществе. Этой цели подчиняется вся деятельность субъекта, в соответствии с ней конструируется содержание, организуется управление, подбираются адекватные формы, методы и средства социально-педагогической деятельности.

Средства социально-педагогической деятельности — это предметы, приспособления, действия, с помощью которых достигаются цели деятельности.

Многообразие функций социально-педагогической деятельности определяет и многообразие ее средств. Выбор и применение тех или иных средств целиком зависят от специфических особенностей объекта социально-педагогической деятельности.