Самостійна робота студентів. Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Тема „Відчуття”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Розвиток і виховання відчуттів у дітей.

2. Відчуття та діяльність.

Література:

1. Розвиток і виховання відчуттів у дітей // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 140-143.

2. Відчуття і діяльність // Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – С.189-190.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Леонтьев А.Н. О механизме чувственного отражения // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ, 1975. – С. 205-217.

2. Самойлов А.Ф. И.М. Сеченов и его мысли о нашем познании природы // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1975. – С. 9-19.

Методичні рекомендації:

У статті О.М.Леонтьєва „О механизме чувственного отражения” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ У чому полягає філософське значення розвитку наукових уявлень про механізми чуттєвого пізнання?

─ У чому сутність рецепторної теорії відчуттів? Які аргументи Мюллер висував для її доведення?

─ Чому, на думку О.М.Леонтьєва, рецепторна теорія розглядає відчуття як пасивний процес? (для відповіді на дане питання використайте матеріал статті О.М.Леонтьєва „Понятие отражения и его значение для психологии”)

─ Які дослідження зробили внесок у розвиток матеріалістичного розуміння природи відчуттів?

─ Як еволюційне вчення Ч.Дарвіна змінило уявлення про специфічність органів чуттів?

─ У чому полягає сутність механізму уподібнення в процесі формування сенсорного образу?

─ Як механізм уподібнення реалізується в дотикових відчуттях?

─ Як механізм уподібнення реалізується в слухових відчуттях?

─ У чому полягає активність відображення в процесі виникнення слухових відчуттів?

─ Яку гіпотезу щодо пояснення специфічності відчуттів висуває О.М.Леонтьєв?

У статті А.Ф.Самойлова „И.М. Сеченов и его мысли о нашем познании природы” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Як І.М.Сєченов тлумачив поняття „темне м’язове чуття”?

─ З якою метою І.М.Сєченов використовував поняття „щупала”? Що він ним пояснював?

─ Як з допомогою понять „темне м’язове чуття” та „щупала” можна пояснити особливості виникнення зорових відчуттів?

─ Як І.М.Сєченов пояснює процес сприйняття часу? Яку роль у ньому відіграє „м’язове чуття”, слухові відчуття?

─ Чим зумовлюється „протяжність м’язового чуття”? (для відповіді на запитання використайте ваші знання про рефлекс та будову рефлекторного акту)

─ У чому полягає подвійна роль м’язів людини, на думку І.М.Сєченова? Чому м’яз розглядається автором як орган чуттів?

Тема 2 „Сприймання”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Особливості розвитку сприймання на різних етапах онтогенезу.

2. Індивідуальні особливості сприймання.

 

Література:

1. Запорожец А.В. Избр. психол. тр.: В 2 т.-М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-С.36-153.

2. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: МГУ, 1975.-С.197-204.

3. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.126-129.

4. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 1981. – С.217-219.

5. Психологія / За ред Г.С.Костюка.-К.: Рад. школа, 1968.-С.169-175.

 

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ. 1975. - С. 197-204.

2. Ярбус А.Л. Движение глаз при восприятии сложных объектов // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ. 1975.-С. 361-367.

3. Кофка К. Восприятие: введение в гештальттеорию //Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: МГУ. 1975.-С. 96-113.

Методичні рекомендації:

У статті О.В.Запорожця “Развитие восприятия и деятельность“ необхідно звернути увагу на такі питання:

— Що є оперативними одиницями сприймання, які опосередковують перцептивні дії дитини?

— Якими були основні напрямки досліджень залежності сприймання від характеру діяльності?

— У чому полягають особливості розвитку сенсорної та моторної сфер у новонароджених?

— У чому полягають особливості розвитку сенсорної та моторної сфер у немовлят?

— У чому полягають особливості розвитку перцептивної сфери в ранньому дитячому віці?

— У чому полягають особливості розвитку перцептивної сфери в дошкільному віці?

— Які етапи формування перцептивних дій виокремлює О.В. Запорожець?

— Хто з психологів брав участь у дослідженні перцептивних дій? Які експерименти вони проводили?

— Якими мають бути оптимальні психологічні умови для формування перцептивних дій на першому етапі?

У статті А.Л. Ярбуса “Движение глаз при восприятии сложных объектов” необхідно звернути увагу на такі питання:

— На яких саме об'єктах „зупиняється" око людини при розгляданні складних об'єктів?

— У чому полягають особливості відображення меж та контурів об'єктів у процесі формування зорового перцептивного образу?

— На яких елементах обличчя людини і чому спостерігач фіксує свою увагу?

— Чим зумовлюється розподіл фіксації точок на об'єкті, послідовність їхнього розгляду, тривалість фіксації та інші динамічні характеристики процесу зорового сприйняття?

У статті К.Кофки “Восприятие: введение в гештальттеорию” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Як тлумачаться поняття фігура та тло у гештальтпсихології?

—Чим фігура відрізняється від тла? Наведіть приклади.

Тема „ Пам’ять”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Основні закономірності розвитку пам’яті дітей різного віку.

2. Умови продуктивного довільного запам’ятовування.

Література:

1. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.141-147.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: – М.: Академия, 2002. – С.138-139, 206-208, 281, 393.

3. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1968. – С.78-85.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 т. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Т.2. – С.326-331.

5. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудиса. – М.: МГУ, 1981. – С.243-248.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.207-217.

2. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М: МГУ, 1979. – СІ 55-163.

3. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.163-177.

Методичні рекомендації:

У статті Л.С. Виготського “Память и ее развитие в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

- В чому полягає сутність експериментів Б.В. Зейгарнік щодо особливостей запам'ятовування незакінчених дій та незакінчених образів?

- У чому полягають особливості смислового та неосмисленого запам'ятовування?

- Хто з психологів займався дослідженням цих особливостей?

- Якими є основні теорії розвитку пам'яті в онтогенезі? Назвіть їх представників.

У статті О.М. Леонтьєва “Развитие высших форм запоминания” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Які види стимулів використовує людина при опосередкованому запам'ятовуванні?

- У чому полягають їх функції?

- Що є умовою перетворення зовнішніх засобів запам'ятовування у внутрішні.

- Які особливості розвитку пам'яті в онтогенезі можуть бути схематично зображені у вигляді паралелограма?

- Якими є вікові відмінності безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування?

- В результаті яких досліджень вони були виявлені?

У статті П.І. Зінченко “Непроизвольное запоминание и деятельность” необхідно звернути увагу на такі питання:

- У чому полягає сутність 1-го етапу експерименту П.І. Зінченко?

- Чи є відмінності у його проведенні з досліджуваними різних вікових груп? Проаналізуйте отримані результати.

- У чому полягає сутність 2-го етапу експерименту П.І. Зінченко?

- Чи є відмінності у його проведенні з досліджуваними різних вікових груп? Проаналізуйте отримані результати.

- У чому полягають відмінності у результатах першого та другого дослідів П.І. Зінченко?

- У чому полягає специфіка процедури дослідження, здійсненого П.І. Зінченко з метою вивчення ролі уваги у процесі запам'ятовування? Проаналізуйте отриманні результати.

- Що на думку П.І. Зінченко є основною причиною мимовільного запам'ятовування?

- Чим можна пояснити той факт, що певна кількість досліджуваних змогла запам'ятати цифри у першому, а картки у другому дослідах, проведених П.І. Зінченком?

- Які вікові особливості мимовільного запам'ятовування виявлені у дослідженнях П.І. Зінченка?

- Які форми мимовільного запам'ятовування виділяє П.І. Зінченко? Дайте їх характеристику.

 

Тема „ Уява”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Основні закономірності розвитку уяви у дітей.

2. Можливості використання ігрових методів для розвитку дитячої уяви.

 

Література:

1. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 1993. – №2. – С. 54-62.

2. Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти // Вопросы психологии. – 1995. – 1 – С. 41-45.

3. Запорожец А.В. Избранные психологический труды: В 2 т. – М.: педагогика,1986. – Т.1. Психическое развитие ребенка. – С.155-221.

4. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С. 184-186.

5. Натадзе Р.Г. К вопросу о возрастном развитии способности вырабатывать установку на основе воображения // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1981. – С. 194-198.

6. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад. школа, 1968. – С. 186-193, 211-219.

 

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.-С. 217-222.

2. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.-С.320-324.

Методичні рекомендації:

У статтіНатадзе Р.Г. “Воображение как фактор поведения” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Поясніть сутність феномену проспективної діяльності. Яким чином пов’язані уява та проспективна діяльність?

— Яким чином пов'язана уява з іншими психічними процесами?

— Яка роль відображення у стимуляції поведінки людини?

У статті Виготського Л.С. “Воображение и его развитие в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Зазначте, у чому полягає зв'язок між уявою та мовою?

— Поясніть специфіку взаємовідношень між уявою та емоціями.

— Поясніть особливості взаємозв'язку уяви та мислення.

Тема „ Мислення”