Методичні засоби дослідження емоційно-вольової сфери учня

3.4.4.1. Методика діагностики рівня шкільної тривожності (за Філліпсом)

Мета: дослідження рівня й характеру шкільної тривожності учнів із різним рівнем навчальних досягнень.

Обладнання: опитувальник і бланк для відповідей

Інструкція: Вам пропонуються питання, на які необхідно однозначно відповісти «Так» або «Ні».

Текст опитувальника:

1. Чи важко тобі триматися на одному рівні із класом?

2. Чи хвилюєшся ти, коли вчитель говорить, що збирається перевірити, наскільки ти знаєш матеріал?

3. Чи важко тобі працювати у класі так, як цього вимагає вчитель?

4. Чи сниться тобі часом, що вчитель розлючений від того, що ти не знаєш урок?

5. Чи траплялося, що хтось із твого класу бив тебе?

6. Чи часто тобі хочеться, щоб учитель не поспішав під час пояснення нового матеріалу, доки ти не зрозумієш, про що він говорить?

7. Чи сильно ти хвилюєшся під час відповіді чи виконання завдання?

8. Чи трапляється з тобою, що ти боїшся висловлюватися на уроці, оскільки можеш зробити грубу помилку?

9. Чи тремтять у тебе коліна, коли тебе викликають відповідати?

10. Чи часто твої однокласники сміються над тобою, коли ви граєтеся в різні ігри?

11. Чи трапляється, що тобі ставлять нижчу оцінку, ніж ти очікував?

12. Чи хвилює тебе питання про те, чи не залишать тебе на другий рік?

13. Чи намагаєшся ти уникати ігор, у яких робиться вибір, бо тебе, як правило, не обирають?

14. Чи буває часом, що ти увесь тремтиш, коли тебе викликають відповідати?

15. Чи часто в тебе виникає відчуття, що ніхто з твоїх однокласників не бажає робити того, що хочеш ти?

16. Чи сильно ти хвилюєшся перед тим, як почати виконувати завдання?

17. Чи важко тобі отримувати такі оцінки, на які чекають твої батьки?

18. Чи боїшся ти часом, що тобі стане погано в класі?

19. Чи будуть твої однокласники сміятися над тобою, якщо ти зробиш помилку під час відповіді?

20. Чи схожий ти на своїх однокласників?

21. Виконавши завдання, турбуєшся ти про те, чи добре з ним упорався?

22. Коли ти працюєш у класі, чи впевнений ти в тому, що все добре запам’ятаєш?

23. Чи сниться тобі інколи, що ти в школі й не можеш відповісти на запитання вчителя?

24. Чи правильним, твердження, що більшість дітей ставиться до тебе по-дружньому?

25. Чи працюєш ти завзятіше, якщо знаєш, що результати твоєї роботи будуть порівнюватися в класі з результатами твоїх однокласників?

26. Чи часто ти мрієш про те, щоб поменше хвилюватися, коли тебе опитують?

27. Чи боїшся ти часом вступати в суперечку?

28. Чи відчуваєш ти, що твоє серце починає сильно битися, коли вчитель говорить, що збирається перевірити твою готовність до уроку?

29. Коли ти отримуєш гарні оцінки, чи думає хтось із твоїх друзів, що ти прагнеш вислужитися?

30. Чи добре ти себе почуваєш з тими із твоїх однокласників, до яких діти ставляться з особливою увагою?

31. Чи буває, що деякі діти в класі говорять щось, що тебе зачіпає?

32. Як ти думаєш, чи втрачають прихильність інших ті учні, які не можуть навчатися?

33. Чи схоже на те, що більшість твоїх однокласників не звертають на тебе увагу?

34. Чи часто ти боїшся виглядати безглуздо?

35. Чи ти задоволений тим, як до тебе ставляться вчителі?

36. Чи допомагає твоя мама в організації заходів, як інші мами твоїх однокласників?

37. Чи хвилювало тебе колись, що думають про тебе оточуючі?

38. Чи сподіваєшся ти в майбутньому вчитися краще, ніж раніше?

39. Чи вважаєш ти, що одягаєшся в школу так само добре, як і твої однокласники?

40. Чи часто, відповідаючи на уроці, ти замислюєшся, що думають про тебе в цей час інші?

41. Чи мають здібні учні якісь особливі права, яких немає в інших дітей у класі?

42. Чи нервуються деякі з твоїх однокласників, коли тобі вдається бути кращим за них?

43. Чи задоволений ти тим, як до тебе ставляться однокласники?

44. Чи добре ти себе почуваєш, коли залишаєшся сам на сам з учителем?

45. Чи висміють часом твої однокласники твою зовнішність і поведінку?

46. Чи думаєш ти, що турбуєшся про свої шкільні справи більше, ніж інші діти?

47. Якщо ти не можеш відповісти, коли тебе запитують, чи відчуваєш ти, що ось-ось розплачешся?

48. Коли увечері ти лежиш у ліжку, чи думаєш ти часом стурбовано про те, що буде завтра в школі?

49. Працюючи над важкими завданнями, чи відчуваєш ти часом, що цілком забув речі, які гарно знав раніше?

50. Чи тремтить трохи твоя рука, коли ти пишеш контрольну роботу?

51. Чи почуваєш ти, що починаєш нервувати, коли вчитель говорить, що збирається дати класу завдання?

52. Чи лякає тебе перевірка твоїх знань у школі?

53. Коли вчитель говорить, що збирається дати класу завдання, чи переживаєш ти страх, що не впораєшся з ним?

54. Чи снилася тобі часом, що твої однокласники можуть зробити те, що не можеш ти?

55. Коли вчитель пояснює матеріал, чи здається тобі, що твої однокласники розуміють його краще, ніж ти?

56. Чи турбуєшся ти дорогою до школи, що вчитель може дати класу роботу з перевірки знань?

57. Коли ти виконуєш завдання, чи переживаєш ти зазвичай, що робиш погано?

58. Чи тремтить трохи твоя рука, коли вчитель просить розв’язати завдання на дошці перед усім класом?

Обробка результатів: виділяються запитання, відповіді на які не сходяться із наведеним нижче ключем. Наприклад, на запитання №58 дитина відповіла «ТАК», у той час, як у ключі на це запитання передбачається відповідь «—», тобто «НІ». Відповіді, що не сходяться із ключем, свідчать про прояв тривожності. Під час обробки підраховується:

a) Загальна кількість розбіжностей по всьому тесту. Якщо їх більше 50%, можна говорити про підвищену тривожність дитини, якщо більше 75% загальної кількості запитань тесту — про високу тривожність.

b) Число збігів по кожному із 8 факторів тривожності, що виділяються в тексті. Рівень тривожності визначається так само, як в першому випадку.