Студопедия — СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ






у процесі виконання ККР:

1. Конвенція ООН про права дитини. – К.:PrintXPressTM, 1999.

2. Конвенція ООН про права дитини, переказана дитиною// Права дитини: Посібник для журналістів. – Київ, 2002. – С.123.

3. Декларація прав дитини.

4. Конституція України. Статті 3, 8, (. 22, 28, 29, 31, 32,41, 47, 55, 56, 68, 124.

5. Закон України «Про попередження насильства в сім’ї”(№ 2789-ІІІ від 15.11.2001.- ВВР, 2002,№10, ст.. 70).

6. Кодекс про шлюб і сім’ю України (Закон України № 2006-УІІ (2006а-07) від 20.06.69, ВВР, 1969, № 26, ст..204).

7. Закон України про освіту (м. Київ, 23 травня 1991 р. № 1060-ХІІ із змінами і доповненнями

8. Закон України про загальну середню освіту (м. Київ, 13 травня 1999 р. № 651-ХІУ із змінами і доповненнями

9. Закон України про охорону дитинства (м. Київ, 26 квітня 2001 р. № 2402-ІП із змінами і доповненнями)

10. Закон України про соціальну роботу з дітьми та молоддю (м. Київ, 21 червня 2001 р. № 1613-111 із змінами і доповненнями)

11. Кримінальний Кодекс України (вибрані статті) - ВВР, 2001, №25-26, с.131.

12. Про затвердження Інструкції з обліку дітей і підлітків шкільного віку: Постанова Кабінету Міністрів України від 12 квітня 2000 р. № 646

13. Про Національну доктрину розвитку освіти: Указ Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347/2002

14. Декларація ООН про права розумово відсталих осіб

15. Цивільний Кодекс України (Із змінами, внесеними згідно із Законами № 980-ІУ (980-19) від 19.06.2003, ВВР, 2004, № 2, ст..6, № 1255-ІУ (1255-14) від 18.11.2003, ВВР, 2004, № 11, ст..140). – Глави 4, 6.

16. Закон України про психіатричну допомогу. (ВВР, 2000, № 19, ст..143. Із змінами і доповненнями згідно із Законом № 1364-ІУ (1364-14) від 09.12.2003, ВВР, 2004, № 15, ст..221).

17. Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах НАКАЗ Міністерства освіти і науки України від 20 грудня 2002 р. № 732 Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 8 січня 2003 р. за № 9/7330 Зміни тексту: Наказ зареєстровано №268/7609 10.04.2003МОН № 61 05.02.2003

18. Сімейний Кодекс України (витяги)

19. Концепція спеціальної освіти осіб з психічними та фізичними вадами в Україні (витяги)

20. Правила опіки та піклування. Наказ Державного Комітету України у справах сім’ї та молоді, Міністерства освіти України, Міністерства охорони здоров’я, Міністерства праці та соціальної політики України № 34/166,131/88 від 26.05.99.(Розділи 4,5,6) та рекомендації органам опіки та піклування)

 

Модульні контрольні роботи

З інтегрованого курсу теорії та історії педагогіки

(модуль 4, 5, 6)

для студентів III курсу історичного факультету

стаціонарної форми навчання

 

 

Доц. Хоменко А.В.

 

 

Полтава 2012-2013 н. р.


Питання модульної контрольної роботи № 1

1. Поняття про сутність процесу виховання як особистісно-соціального явища в історії педагогічної думки.

2. Сучасні підходи до визначення виховання і самовиховання як основних категорій педагогіки. Процес виховання, його основні компоненти.

3. Закономірності та принципи виховання. Основні суперечності виховного процесу.

4. Основні напрямки розбудови національної освіти.

5. Поняття виховуючих відносин в історії та сучасній теорії педагогіки.

6. Структура і механізм формування виховуючих відносин.

7. Види, типи, моделі виховуючих відносин.

8. Основні рівні виховуючих відносин:

9. Поняття про методи, прийоми, засоби виховання.

10. Аналіз класифікації методів виховання, які існують у сучасній педагогічній теорії.

11. Історія розвитку методів виховання.

12. Характеристика методів формування свідомості особистості

13. Характеристика методів корекції і стимулювання діяльності і поведінки

14. Характеристика методів організації діяльності, спілкування і формування позитивного досвіду поведінки

15. Характеристика методів самовиховання, контролю, самоконтролю, самооцінки діяльності і поведінки

16. Розвиток ідеї виховання особистості в колективі у вітчизняній педагогіці (С.Т.Шацький, А.С.Макаренко, В.О.Сухомлинський).

17. Основні положення сучасної теорії дитячого колективу.

18. Основні шляхи (фактори) формування колективу.

19. Альтернативні підходи до проблеми ролі колективу у житті школяра.

20. Методолого-теоретичне підґрунтя Концепції національного виховання.

21. Основні положення Концепції національного виховання.

22. Концепція національного виховання у взаємозв'язку з іншими освітніми документами.

23. Концепція національного виховання у дії.

24. Основні положення Закону „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні”.

25. Основні положення Національної програми „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні”.

26. Закон України і Програма „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні” у взаємозв'язку з іншими освітніми документами.

27. Закон України і Програма „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні” в практиці загальноосвітніх навчальних закладів.

 

Варіант 1 1. Поняття про сутність процесу виховання як особистісно-соціального явища в історії педагогічної думки. 2. Характеристика методів корекції і стимулювання діяльності і поведінки   Варіант 13 1. Характеристика методів самовиховання, контролю, самоконтролю, самооцінки діяльності і поведінки 2. Сучасні підходи до визначення виховання і самовиховання як основних категорій педагогіки. Процес виховання, його основні компоненти.  
Варіант 2 1. Охарактеризуйте закономірності виховного процесу. 2. Розкрийте основні положення сучасної теорії дитячого колективу.   Варіант 14 1. Охарактеризуйте основні напрямки розбудови національної освіти. 2. Розкрийте альтернативні підходи до проблеми ролі колективу у житті школяра.  
Варіант 3 1. Поняття виховуючих відносин в історії та сучасній теорії педагогіки. 2. Основні положення Концепції національного виховання.   Варіант 15 1. Структура виховуючих відносин. 2. Характеристика методів формування свідомості особистості  
Варіант 4 1. Основні шляхи (фактори) формування колективу. 2. Види й типи виховуючих відносин.   Варіант 16 1. Основні рівні виховуючих відносин: 2. Історія розвитку методів виховання.  
Варіант 5 1. Поняття про методи, прийоми, засоби виховання. 2. Концепція національного виховання у дії.   Варіант 17 1. Аналіз класифікації методів виховання, які існують у сучасній педагогічній теорії. 2. Концепція національного виховання у взаємозв'язку з іншими освітніми документами.  
Варіант 6 1. Характеристика методів організації діяльності, спілкування і формування позитивного досвіду поведінки 2. Основні положення Національної програми „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні”.   Варіант 18 1. Розвиток ідеї виховання особистості в колективі у вітчизняній педагогіці (С.Т.Шацький, А.С.Макаренко, В.О.Сухомлинський). 2. Закон України і Програма „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні” у взаємозв'язку з іншими освітніми документами.  
Варіант 7 1. Методолого-теоретичне підґрунтя Концепції національного виховання. 2. Моделі виховуючих відносин учителя й учня.   Варіант 19 1. Основні положення Закону „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні”. 2. Поняття про сутність процесу виховання як особистісно-соціального явища в історії педагогічної думки.    
Варіант 8 1. Закон України і Програма „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні” в практиці загальноосвітніх навчальних закладів. 2. Сучасні підходи до визначення виховання і самовиховання як основних категорій педагогіки. Процес виховання, його основні компоненти. Варіант 20 1. Основні суперечності виховного процесу. 2. Поняття виховуючих відносин в історії та сучасній теорії педагогіки.    
Варіант 9 1. Основні принципи виховного процесу. 2. Закон України і Програма „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні” в практиці загальноосвітніх навчальних закладів.   Варіант 21 1. Охарактеризуйте виховні технології формування виховуючих відносин учителя й учнів. 2. Основні шляхи (фактори) формування колективу.  
Варіант 10 1. Охарактеризуйте методи формування виховуючих відносин. 2. Основні суперечності виховного процесу.     Варіант 22 1. Класифікація методів виховання, які існують у сучасній педагогічній теорії. 2. Створення психологічно-комфортних ситуацій в процесі формування виховуючих відносин учителя й учнів
Варіант 11 1. Характеристика методів корекції і стимулювання діяльності і поведінки. 2. Загальні поняття про дитячий колектив, його ознаки та структуру.     Варіант 23 1. Моделі виховуючих відносин учителя й учня. 2. Характеристика методів організації діяльності, спілкування і формування позитивного досвіду поведінки.    
Варіант 12 1. Основні положення Закону „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні”. 2. Характеристика основних факторів формування дитячого колективу.     Варіант 24 1. Історія розвитку методів виховання. 2. Закон України і Програма „Про виховання дітей та учнівської молоді в Україні” у взаємозв'язку з іншими освітніми документами.  

Питання модульної контрольної роботи № 2

1. Сутність наукового світогляду, його структурні компоненти та рівні розвитку.

2. Основні типи світогляду та його функції.

3. Історичні та філософські основи світогляду (самостійно).

4. Вікові можливості процесу формування наукового світогляду особистості школярів (самостійно).

5. Педагогічні умови і шляхи формування наукового світогляду школярів. Критерії його сформованості.

6. Нові взаємовідносини школи і релігії.

7. Історико-педагогічні аспекти проблеми морального виховання школярів та молоді.

8. Теоретичні основи морального виховання і самовиховання.

9. Виховання засобами християнської моралі. Кращі здобутки і традиції національного морального виховання.

10. Теоретичні основи правового виховання. Правова свідомість та правова культура.

11. Шляхи реалізації громадянського виховання у сучасних навчально-виховних закладах (за матеріалами концепцій громадянського виховання та громадянської освіти).

12. Теорія і практика естетичного виховання в історії педагогіки.

13. Сутність, завдання і джерела естетичного виховання. Тенденції розвитку естетичного виховання.

14. Естетичне виховання на уроках (за спеціальністю студента) і в позаурочний час.

15. Екологічне виховання як інноваційний напрям виховання сучасної молоді.

16. Проблема трудового виховання в історії вітчизняної та зарубіжної педагогіки.

17. Теоретичні основи трудового виховання у сучасній педагогічній науці.

18. Система профорієнтаційної роботи з учнями.

19. Теорія і практика фізичного виховання в історії педагогіки.

20. Завдання і зміст фізичного виховання в сучасній школі. Формування здорового способу життя.

21. Системний і технологічний підхід у сучасній науці про виховання.

22. Сутність, основні компоненти і умови ефективного функціонування виховних систем.

23. Виховна система загальноосвітнього навчального закладу: моделювання, організація, функціонування.

24. Сучасні виховні технології у педагогічній теорії і практиці.

25. Середовищний підхід у теорії і практиці сучасного виховання.

26. Проблема сімейного виховання в історико-педагогічній ретроспективі.

27. Актуальні проблеми сучасного родинного виховання.

28. Традиційні й інноваційні засоби спільної діяльності школи і родини у вихованні школярів.

29. Установлення взаємодії школи з громадою і соціальним середовищем як шлях оптимізації виховання підростаючих поколінь.

 

Варіант 1 1. Системно-ціннісний підхід до визначення змісту виховного процесу. 2. Сутність, завдання і джерела естетичного виховання.   Варіант 13 1. Сутність наукового світогляду, його структурні компоненти та рівні розвитку. 2. Естетичне виховання на уроках (за спеціальністю студента) і в позаурочний час.  
Варіант 2 1. Основні типи світогляду та його функції. 2. Екологічне виховання як інноваційний напрям виховання сучасної молоді.     Варіант 14 1. Системно-ціннісний підхід до визначення змісту виховного процесу. 2. Теоретичні основи громадянського виховання.  
Варіант 3 1. Історичні та філософські основи світогляду. 2. Теорія і практика естетичного виховання в історії педагогіки.   Варіант 15 1. Вікові можливості процесу формування наукового світогляду особистості школярів. 2. Проблема трудового виховання в історії вітчизняної та зарубіжної педагогіки.  
Варіант 4 1. Вікові можливості процесу формування наукового світогляду особистості школярів. 2. Теоретичні основи трудового виховання у сучасній педагогічній науці.   Варіант 16 1. Система профорієнтаційної роботи з учнями. 2. Педагогічні умови і шляхи формування наукового світогляду школярів.  
Варіант 5 1. Критерії сформованості наукового світогляду школярів. 2. Теорія і практика фізичного виховання в історії педагогіки.   Варіант 17 1. Нові взаємовідносини школи і релігії. 2. Завдання і зміст фізичного виховання в сучасній школі. Формування здорового способу життя.  
Варіант 6 1. Історико-педагогічні аспекти проблеми морального виховання школярів та молоді. 2. Системний і технологічний підхід у сучасній науці про виховання.   Варіант 18 1. Теоретичні основи морального виховання і самовиховання. 2. Сутність, основні компоненти і умови ефективного функціонування виховних систем.  
Варіант 7 1. Виховання засобами християнської моралі. 2. Виховна система загальноосвітнього навчального закладу: моделювання, організація, функціонування.   Варіант 19 1. Кращі здобутки і традиції національного морального виховання. 2. Сучасні виховні технології у педагогічній теорії і практиці.  
Варіант 8 1. Теоретичні основи правового виховання. 2. Проблема трудового виховання в історії вітчизняної та зарубіжної педагогіки.   Варіант 20 1. Правова свідомість та правова культура. 2. Середовищний підхід у теорії і практиці сучасного виховання.  
Варіант 9 1. Проблема сімейного виховання в історико-педагогічній ретроспективі. 2. Теоретичні основи громадянського виховання.   Варіант 21 1. Традиційні й інноваційні засоби спільної діяльності школи і родини у вихованні школярів. 2. Шляхи реалізації громадянського виховання у сучасних навчально-виховних закладах (за матеріалами концепцій громадянського виховання та громадянської освіти).  
Варіант 10 1. Актуальні проблеми сучасного родинного виховання. 2. Системно-ціннісний підхід до визначення змісту виховного процесу.   Варіант 22 1. Установлення взаємодії школи з громадою і соціальним середовищем як шлях оптимізації виховання підростаючих поколінь. 2. Сутність, завдання і джерела естетичного виховання.  
Варіант 11 1. Тенденції розвитку естетичного виховання. 2. Проблема сімейного виховання в історико-педагогічній ретроспективі.   Варіант 23   1. Системно-ціннісний підхід до визначення змісту виховного процесу. 2. Екологічне виховання як інноваційний напрям виховання сучасної молоді.  
Варіант 12 1. Теоретичні основи правового виховання. 2. Завдання і зміст фізичного виховання в сучасній школі. Формування здорового способу життя.   Варіант 24 1. Сутність, завдання і джерела естетичного виховання. 2. Актуальні проблеми сучасного родинного виховання.  

Питання модульної контрольної роботи № 3

1. Особистісно орієнтоване виховання: сутність, специфіка, шляхи реалізації.

2. Особистісно орієнтовані відносини – основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи

3. Технологічне забезпечення оновленого змісту виховання

4. Особливості індивідуальної взаємодії з важкими дітьми.

5. Методи виховання дітей групи ризику.

6. Дитяча обдарованість: її сутність, види, педагогічна діагностика.

7. Специфіка виховання обдарованих дітей.

8. Порівняльна характеристика наукових підходів до виховання дисципліни: історико-педагогічний аспект.

9. Виявлення і розвиток в учнів інтересів і нахилів — головна передумова виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності.

10. Особистісно-індивідуальний підхід у навчально-виховній роботі із проблемними учнями.

11. Науково-теоретичні засади організації виховного процесу в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей.

12. Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності.

13. Педагогічна україністика в контексті Болонських реформ.

14. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу.

15. Умови функціонування і розвитку виховання на національно культурних традиціях українського народу.

16. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя.

17. Традиційні особливості української родини.

18. Сім’я як мікрофактор соціалізації особистості дитини.

19. Методи формування ціннісно-змістовних відносин учителя з родиною учня.

20. Форми взаємодії педагогічного колективу школи і батьків у вихованні особистості дитини.

21. Поняття про позакласну та позашкільну роботу.

22. Проблема організації вільного часу дітей в історії школи і педагогіки.

23. Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах.

24. Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи.

25. Роль сім’ї в організації дозвілля школярів.

26. Індивідуальні і колективні форми методичної роботи.

27. Школи передового педагогічного досвіду для молодого вчителя.

28. Особливості методичної роботи у різних типах загальноосвітніх шкіл.

29. Поняття „досвід”, „передовий та перспективний досвід”, „новаторський педагогічний досвід”.

30. Організаційні форми вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

31. Формування педагогічного досвіду.

32. Засоби розповсюдження і впровадження досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду.

Варіант 1 1. Особистісно орієнтоване виховання: сутність, специфіка, шляхи реалізації. 2. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя.   Варіант 13 1. Особистісно орієнтовані відносини – основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи 2. Традиційні особливості української родини.  
Варіант 2 1. Сім’я як мікрофактор соціалізації особистості дитини. 2. Технологічне забезпечення оновленого змісту виховання   Варіант 14 1. Особливості індивідуальної взаємодії з важкими дітьми. 2. Методи формування ціннісно-змістовних відносин учителя з родиною учня.  
Варіант 3 1. Методи виховання дітей групи ризику. 2. Форми взаємодії педагогічного колективу школи і батьків у вихованні особистості дитини.   Варіант 15 1. Дитяча обдарованість: її сутність, види, педагогічна діагностика. 2. Поняття про позакласну та позашкільну роботу.  
Варіант 4 1. Специфіка виховання обдарованих дітей. 2. Проблема організації вільного часу дітей в історії школи і педагогіки.   Варіант 16 1. Порівняльна характеристика наукових підходів до виховання дисципліни: історико-педагогічний аспект. 2. Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах.  
Варіант 5 1. Виявлення і розвиток в учнів інтересів і нахилів — головна передумова виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності. 2. Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи.   Варіант 17 1. Особистісно-індивідуальний підхід у навчально-виховній роботі із проблемними учнями. 2. Роль сім’ї в організації дозвілля школярів.  
Варіант 6 1. Науково-теоретичні засади організації виховного процесу в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей. 2. Індивідуальні і колективні форми методичної роботи.   Варіант 18 1. Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності. 2. Школи передового педагогічного досвіду для молодого вчителя.  
Варіант 7 1. Особливості методичної роботи у різних типах загальноосвітніх шкіл. 2. Педагогічна україністика в контексті Болонських реформ.   Варіант 19 1. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу. 2. Поняття „досвід”, „передовий та перспективний досвід”, „новаторський педагогічний досвід”.  
Варіант 8 1. Умови функціонування і розвитку виховання на національно культурних традиціях українського народу. 2. Формування педагогічного досвіду.   Варіант 20 1. Організаційні форми вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду. 2. Особистісно орієнтоване виховання: сутність, специфіка, шляхи реалізації.  
Варіант 9 1. Засоби розповсюдження і впровадження досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду. 2. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя.   Варіант 21 1. Особистісно орієнтовані відносини – основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи 2. Сім’я як мікрофактор соціалізації особистості дитини.  
Варіант 10 1. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу. 2. Особливості методичної роботи у різних типах загальноосвітніх шкіл.   Варіант 22 1. Особливості індивідуальної взаємодії з важкими дітьми. 2. Поняття про позакласну та позашкільну роботу.  
Варіант 11 1. Методи виховання дітей групи ризику. 2. Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах.   Варіант 23   1. Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності. 2. Умови функціонування і розвитку виховання на національно культурних традиціях українського народу.  
Варіант 12 1. Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи. 2. Педагогічна україністика в контексті Болонських реформ.   Варіант 24 1. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя. 2. Організаційні форми вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.  

 

 

СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ

ТВАРИН

Біла Церква-2009


ББК46

УДК 636.084

Г59

Автори: В.С. Бомко, С.П. Бабенко, О.Ю. Москалик, Г.І. Гришко, М.В. Злочевський, М.М. Сломчинський, М.М. Костюк, В.М. Недашківський, О.М. Косяненко, Л.Г. Бомко, О.А. Кузьменко, М.Д. Токаренко, Л.О. Чумакова, С.В. Чернюк, О.О. Чернявський

Рецензенти:

М.Г. Повозніков – професор Подільського державного агро-технічного університету;

М.І. Соколовський – викладач-методист Рогатинського державного аграрного коледжу.

 

 

Годівля сільськогосподарських тварин /В.С. Бомко, С.П. Бабенко, О.Ю. Москалик, Г.І. Гришко, М.В. Злочевський, М.М. Сломчинський, М.М. Костюк, В.М. Недашківський, О.М. Косяненко, Л.Г. Бомко, О.А. Кузьменко, М.Д. Токаренко, Л.О. Чумакова, С.В. Чернюк, О.О. Чернявський. – Б.Ц., 2009 – 240с.: іл.

 

У підручнику викладено основи годівлі сільськогосподарських тварин.

Наведено дані про хімічний склад, перетравність кормів, описано способи оцінки поживності та якості кормів.

Висвітлені питання про поживність кормів, їх підготовку до згодовування, та основи нормованої годівлі сільськогосподарських тварин різних видів.

Для викладачів і студентів вищих навчальних аграрних закладів І–ІІ рівнів акредитації із спеціальностей «Зоотехнія», «Ветеринарна медицина» та «Організація і технологія ведення фермерського господарства».

ІЗВК 966–7890–00–7 © В.С. Бомко, С.П. Бабенко, О.Ю. Москалик, Г.І. Гришко, М.В. Злочевський, М.М. Сломчинський, М.М. Костюк, В.М. Недашківський, О.М. Косяненко, Л.Г. Бомко, О.А. Кузьменко, М.Д. Токаренко, Л.О. Чумакова, С.В. Чернюк, О.О. Чернявський

© Біла Церква: «Нова Книга», 2009

 


ЗМІСТ

ВСТУП …….......................................................................................................... 6

Розділ 1. ОЦІНКА ПОЖИВНОСТІ КОРМІВ................................................ 8

Поняття про поживність та фактори, що її визначають................................... 8

Оцінка поживності кормів за хімічним складом................................................ 8

Оцінка поживності кормів за перетравними поживними

речовинами............................................................................................................ 13

Оцінка загальної або енергетичної поживності кормів.................................... 17

Протеїнова поживність кормів........................................................................... 26

Вуглеводна поживність кормів..........................................................................30

Ліпідна поживність кормів ……..........................................................................32

Мінеральна поживність кормів.......................................................................... 33

Вітамінна поживність кормів............................................................................. 38

Комплексна оцінка поживності кормів............................................................. 45

Розділ 2. КОРМИ............................................................................................... 48

Поняття про корми.............................................................................................. 48

Зелені корми…………......................................................................................... 50

Силос..................................................................................................................... 53

Сінаж..................................................................................................................... 58

Коренебульбоплоди та баштанні культури...................................................... 60

Сіно....................................................................................................................... 62

Трав’яне борошно і січка.................................................................................... 65

Солома …….……................................................................................................. 66

Зернові корми....................................................................................................... 69

Залишки технічних виробництв......................................................................... 72

Корми тваринного походження.......................................................................... 81

Балансуючі та стимулюючі кормові добавки................................................... 85

Мінеральні корми................................................................................................ 86

Вітамінні препарати.………………................................................................... 89

Ферментні та гормональні препарати, кормові антибіотики і інші біологічно активні препарати................................................................................................ 94

Небілкові азотисті добавки та синтетичні амінокислоти ................................. 97

Комбіновані корми ……………………………………………………………...99

Консервування кормів ……………………………………………………….. 101

Консервування силосу ……………………………………………………….. 102

Консервування сінажу та сіна підвищеної вологості………………………..108

Консервування зернофуражу …………………………………………………109

 

Розділ 3. ГОДІВЛЯ СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ ТВАРИН............ 112

Основні принципи нормованої годівлі сільськогосподарських тварин……112

Годівля великої рогатої худоби.................................................................... 114

Годівля тільних сухостійних корів і нетелів.................................................. 115

Годівля дійних корів......................................................................................... 120

Особливості годівлі високопродуктивних корів............................................. 126

Організація годівлі корів у літній період........................................................ 128

Режим годівлі корів............................................................................................129

Годівля бугаїв ………………………………………………………………….130

Годівля молодняку великої рогатої худоби..................................................... 133

Годівля телят при змінно-груповому вирощуванні під коровами-годувальницями…………………………………………………………..…… 136

Годівля ремонтного молодняку у післямолочний період............................. 136

Відгодівля і нагул великої рогатої худоби..................................................... 139

Годівля овець.....................................................................................................143

Годівля баранів................................................................................................... 144

Годівля вівцематок............................................................................................. 145

Годівля молодняку овець................................................................................. 147

Відгодівля овець................................................................................................ 149

Годівля свиней................................................................................................. 150

Годівля свиноматок........................................................................................... 151

Годівля поросних свиноматок.....................................................................…. 151

Годівля лактуючих свиноматок …………………………………………….. 153

Годівля кнурів................................................................................................... 155

Годівля молодняку свиней............................................................................... 157

Годівля поросят-сисунів................................................................................... 157

Годівля відлучених поросят............................................................................. 160

Годівля ремонтного молодняку........................................................................ 161

Відгодівля свиней…………............................................................................. 162

Відгодівля свиней до жирних кондицій …………………………….………..165

Годівля коней......................................................…………………………….167

Годівля робочих коней..............................................................................……168

Годівля жеребців……………………………………………………………….169

Годівля кобил..........................................................................…………...……170

Годівля лактуючих кобил..........................................................................……170

Годівля молодняку коней.........................................................................…….171

Відгодівля коней.................................................................................................172

Годівля птиці......................................................................................................173

Особливості травлення і обміну речовин у птиці.......................................... 173

Корми та підготовка їх до згодовування......................................................... 174

Особливості нормування поживних речовин для птиці................................. 175

Годівля курей..................................................................................................... 175

Годівля племінних курей.................................................................................... 178

Годівля курей м'ясних ліній та курчат–бройлерів …………………………..178

Годівля ремонтного молодняку курей.............................................................. 179

Годівля індиків................................................................................................... 181

Годівля індичат.................................................................................................. 183

Годівля качок...................................................................................................... 184

Годівля каченят................................................................................................. 184

Годівля гусей..................................................................................................... 186

Годівля гусенят.................................................................................................. 186

Годівля цесарок.................................................................................................. 187

Годівля перепелів............................................................................................... 188

Годівля страусів……………………………………………………………….. 188

Контроль повноцінності годівлі птиці........................................................ 191

Годівля кролів та хутрових звірів............................................................... 192

Годівля кролів................................................................................................... 192

Годівля нутрій....................................................................................................194

Годівля м'ясоїдних хутрових звірів................................................................ 196

Особливості годівлі норок................................................................................ 198

Особливості годівлі лисиць............................................................................... 199

Особливості годівлі песців ……………………….…………….……………...200

Годівля риб…………………………………………………………..…………201

Додатки ………………………………………………………………………...208

Предметний покажчик................................................................................... 224

Бібліографічний список................................................................................. 230

 


ВСТУП

Тваринництво – провідна галузь сільськогосподарського виробництва, від якої одержують цінні продукти харчування (молоко, м'ясо, яйця) та сировину для промисловості.

Незалежно від форм власності раціональне ведення тваринництва можливе лише на основі використання наукових досягнень у всіх технологічних ланках, пов'язаних із виробництвом тваринницької продукції.

Підвищення продуктивності та збільшення виробництва продукції тваринництва вимагає, перш за все, створення міцної кормової бази. Лише за наявності достатньої кількості різноманітних високоякісних кормів можна організувати повноцінну годівлю тварин.

Годівля – це живлення сільськогосподарських тварин, яке організовує, контролює та регулює людина.

Живлення – фізіологічна функція, невід'ємна частина обміну речовин, яка включає споживання корму, перетравлення і всмоктування поживних речовин та їх використання тваринним організмом на різні життєві процеси.

Годівля сільськогосподарських тварин вивчає:

1) методи оцінки енергетичної (загальної), протеїнової, ліпідної, вуглеводної, мінеральної і вітамінної поживності кормів;

2) кормові засоби, як сировину, що використовується для виробництва продуктів тваринництва;

3) потребу тварин у поживних речовинах і норми годівлі, які забезпечують високу продуктивність, здоров'я і відтворювальну здатність тварин;

4) рівні засвоєння тваринами поживних речовин кормів;

5) технології заготівлі, зберігання та використання кормів.

Крім того, корми необхідно розглядати як важливий економічний фактор виробництва продукції тваринництва, так як у структурі собівартості продукції вони займають від 50 до 80 %.

Розвитку науки про годівлю тварин багато сил і часу віддав Микола Петрович Червінський (1848–1920). Саме він практично довів можливість синтезу жиру в організмі тварин з вуглеводів кормів. Неоціненним є вклад у вчення про живлення тварин Єлія Анатолійовича Богданова (1872–1931) та його учнів – Івана Семеновича Попова (1888–1964) та Михайла Іудовича Дьякова (1878–1952). Багаторічні дослідження цих вчених з питань протеїнового, мінерального та вітамінного живлення дали їм можливість розробити норми годівлі сільськогосподарських тварин залежно від виду, напрямку продуктивності та фізіологічного стану, а також суттєво розвинути комбікормову промисловість. Помітний слід в історії розвитку науки про годівлю тварин залишив Михайло Федорович Томме (1896–1977), який багато зусиль присвятив дослідженню складу та поживності різних кормів. Не можна не згадати про титанічну працю Павла Дмитровича Пшеничного (1901–1985) та його численних учнів, робота яких спрямована на розробку методів підвищення продуктивності тварин.

Сучасна наука про годівлю тварин нагромадила велику кількість практичних і наукових даних про вплив різних поживних речовин на обмінні процеси, ефективність використання кормів і утворення продукції. Ці дані покладено в основу сучасних деталізованих норм годівлі тварин, які передбачають оцінку поживності кормів та нормування потреби сільськогосподарських тварин за комплексом показників (22–30 показників), що дає змогу значно підвищити ефективність використання кормів та знизити їх витрати на одиницю продукції.

Активний розвиток хімії, біохімії, мікробіології та біотехнології сприяє значному розширенню кількості кормових засобів, які використовуються у годівлі тварин. Так, на сьогодні, поряд із кормами рослинного і тваринного походження широко використовуються солі макро- і мікроелементів, бентоніти, препарати вітамінів, ферментів, амінокислот та інші. Використання великої кількості кормових засобів для різних видів тварин повинно проводитись під постійним контролем зооветспеціалістів.

 








Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 1366. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия